Формирование основ духовно- нравственной культуры дошкольника

Формирование основ духовно- нравственной культуры дошкольника
Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии ребёнка. Именно в этот период ребёнок приобщается к миру общественных ценностей. Именно в этом возрасте ребёнок входит в этот огромный, удивительный и прекрасный мир. Только в дошкольном возрасте закладывается основа системы духовно-нравственных ценностей, которая будет определять отношение взрослого человека к миру и его проявлениям во всем его многообразии. У дошкольника формируются основы отношения к себе, к близкому окружению и к обществу в целом. В процессе духовно-нравственного воспитания углубляются и расширяются понятия о родных людях в семье, прививаются навыки доброжелательного общения со сверстниками, даются представления о непосредственном (дом, двор, улица, город) и далеком окружении (край, страна). Нравственное воспитание дошкольника – это
целенаправленное педагогическое воздействие по ознакомлению ребенка с нравственными нормами поведения в процессе различной деятельности.
В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость; ее, без преувеличения, необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения национальной безопасности страны.
На протяжении первых семи лет жизни ребенок проходит огромный путь духовного становления. Нравственные качества, приобретенные им в детстве, остаются на всю жизнь.
Известно, что дети дошкольного возраста отличаются ситуативностью поведения: ребенок, показав образец нравственного поведения в одной ситуации, в другой поступает противоположным образом. Тем не менее, потенциальные возможности детей, позволяющие им понять и принять нравственные нормы, гораздо больше, чем мы привыкли считать. Это и служит основой духовно-нравственного воспитания дошкольников.
В связи с этим были поставлены цель и задачи:
Цель: Заложить основы духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способность к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми.
Задачи:
1.Формирование первоначальных представлений о духовно-нравственных ценностях (семья, любовь, добро, совесть, верность, любовь к природе, сохранение и приумножение народных культурных традиций).
2.Создание предметно-развивающей среды в соответствии с духовно-нравственным направлением воспитания (культурные и духовные народные традиции, любовь к природе, истории родного края).
3.Оказание помощи семье в формировании ценностной сферы личности ребенка на основе приобщения к традициям духовной и народной культуры.
Работу по данному направлению я осуществляю по следующим блокам:
1. «Здравствуй, это Я!»;
2. «Вместе дружная семья» (семья, детский сад);
3. «Моя малая Родина» (село, микрорайон);
4. «Широка страна моя родная».
Каждый блок включает в себя непосредственно образовательную деятельность, игры, беседы, чтение художественной литературы, художественное творчество, дидактические игры. Между тем мой опыт работы показывает, что наиболее эффективных результатов можно достичь только при условии совместной работы родителей. При этом работа должна быть построена таким образом, чтобы родители являлись равноправными участниками развивающего процесса. Блок «Здравствуй, это Я!»
Формируется у детей представление о себе как личности, имеющей право на индивидуальные отличия от других. Одним из таких отличий является имя ребенка. Показать разнообразие имен позволяют непосредственно образовательная деятельность, дидактические игры и упражнения, а также другие виды детской деятельности.
- Досуг «Именины», непосредственно образовательная деятельность «Праздник имени», проект «Мое имя»;
- Дидактические упражнения: «Я и вселенная», «Составь собственный герб». При реализации семейного проекта «Мое имя» родители воспитанников подходят к выполнению задания с энтузиазмом, проявляя выдумку и фантазию. Они оформили плакаты в самых разнообразных стилях. Это были: сюжет из сказки; корабль, отправляющийся в дальнее плавание; рыцарь, охраняющий замок; задорный львенок; космонавт.
Блок «Вместе дружная семья»
Блок «Вместе дружная семья» (семья, детский сад) призван помочь понять ребенку связь времен, историю своей семьи, вызвать чувство гордости за своих предков. Ознакомление детей с понятием «семья» невозможно без непосредственной поддержки самой семьи.
Так, начиная со старшей группы, вместе с родителями оформили центр уединения и релаксации. Помимо набора игрушек для индивидуальных игр и книг ребенок на некоторое время может отгородиться от активной деятельности в «центре уединения», где размещаются семейные фотографии. Они были представлены в виде фотовыставки и фотоальбома. Мой опыт показывает, что наличие коллекции семейных фотоснимков стимулирует желание детей рассказывать о своей семье, как педагогу, так и друг другу. Этот вид работы не только позволяет дать детям представления об индивидуальности каждой семьи, но и решает одну из важных речевых задач – научить ребенка составлять рассказ из личного опыта. Над проектом «Моя семья», работа началась в старшей группе. Родители знакомили детей с историей своей семьи, рассказывали, где родились и жили дедушка и бабушка ребенка, их прадеды, кем работали, какие у них были увлечения, какие трудности им пришлось испытать. В группе была проведена непосредственно образовательная деятельность по ознакомлению с составом семьи, с семейными традициями, а также организовано посещение выставок и краеведческого музея.
Блок « Моя малая родина»
Основной целью проводимой работы является воспитание ­в ребенке чувства гордости, уважения и любви к тому месту, в котором он живет. На этом этапе я собирала, анализировала и доводила до детей всю интересную информацию о том населенном пункте, где они живут (село, улица, микрорайон). А именно: исторические факты местного значения;
окружающая природа;
основная профессия, которая присуща жителям населенного пункта. Использовались ситуативные беседы, игры, наблюдения, дидактические упражнения, иллюстрации, фотоальбомы.
Блок «Широка страна моя родная»
Работу на этом этапе можно организовать в двух вариантах: первый вариант – традиционный – непосредственно образовательная деятельность; второй вариант – освоение материала в разнообразных видах деятельности детей.
Для мероприятий я готовила конспекты по разработанному плану, такие как:

• «История в гербах»

• «Руки трудовые» (отражение профессий)

• «То березка, то рябинка» (экология в гербах)

• «На страже Родины»

• Викторина.

Второй способ более трудоемкий и требовал отличного знания материала, ориентации в нем и быстрой реакции, а также наличия большого числа наглядных и дидактических пособий. Ознакомление с темой происходит в процессе всех видов деятельности в течение всего учебного года. Например, по развитию речи - это составление описательного рассказа, ситуативные беседы и решение грамматических задач, а также игры, художественное творчество, ручной труд, дидактические пособия, музейная педагогика.
Результативность моей работы выражается в представлении любой деятельности детей на выставках, конкурсах:
- I Всероссийского педагогического конкурса «Достижение цели», номинация: «Педагогические инновации в образовании» (1 место);
- международный творческий конкурс «Рисуем лето» (1 место);
- всероссийский конкурс «Радуга талантов» (2 место);
- XI Всероссийский конкурс социальных рисунков «Я рисую жизнь» (диплом 1 степени);
- международный творческий конкурс «Победилкин» в номинации «Народные
традиции и промыслы» (3 место);
- международный творческий конкурс «Победилкин» педагогический проект
«Народные игры» (3 место);
-международный творческий конкурс «Космические дали» номинация детский рисунок (3 место);
- всероссийский познавательный конкурс-игра «Мудрый совенок» (1 место);
- окружной конкурс рисунков «Мир глазами детей» (2 место).
Литература
1. Алексеева А.С. Методическое пособие по православному воспитанию детей дошкольного возраста. – М.: Московской Патриархии, 2002
2. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. М.: Просвещение, 2002.
3. «Ребенок в детском саду» 2009г. № 3, №9, №5
4. «Дошкольное воспитание» 2010г. №2, №9