Формирование знаний о ПДД у детей с нарушением речи в Детском саду № 16 «Ромашка»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Детский сад № 16 «Ромашка» города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Выступление из опыта работы на тему
«Формирование знаний о ПДД детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи»

Подготовила: воспитатель Морозова Роза Тимирхановна

Бирск – 2016
Слайд 1. Формирование знаний о правилах дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи (сообщение из опыта работы).
Слайд 2. Проблема детского дорожно-транспортного травматизма в настоящее время особенно актуальна. Каждой десятой жертвой при дорожно-транспортном происшествии становится ребенок. Именно поэтому важную роль в предупреждении травматизма на дорогах играет формирование у дошкольников знаний о правилах дорожного движения. Дети получают и закрепляют знания, необходимые в повседневной жизни, учатся их применять.
Слайд 3. Основная цель нашей работы:
Формирование у детей дошкольного возраста культурного и безопасного поведения на дорогах улицы.
Задачи:
-дать детям представление об основных элементах улицы (тротуар, проезжая часть, «зебра»).
-закрепить у детей знания о грузовом, легковом, пассажирском транспорте и машинах специального назначения.
-расширять знания о правилах поведения в пассажирском транспорте, при переходе улицы, знания о дорожных знаках.
-воспитывать у детей желание знать и соблюдать правила дорожного движения.
Слайд 4. В работе с детьми использую следующие формы работы:
-наблюдение;
-экскурсии и целевые прогулки;
-рассматривание иллюстраций;
-игры (дидактические, словесные, подвижные, сюжетно-ролевые);
-чтение художественной литературы;
-художественное творчество;
-конструирование из строительного материала.
Слайд 5. Педагоги должны помнить, что в процессе обучения детей правилам дорожного движения нельзя ограничиваться лишь словесными объяснениями. Значительное место в работе отведено практическим формам обучения: наблюдению, экскурсиям, целевым прогулкам, во время которых дети изучают на практике правила для пешеходов, наблюдают дорожное движение, закрепляют ранее полученные знания. Во время прогулок разбираем и оцениваем множество реальных ситуаций. Приучаю детей проговаривать свои действия, чтобы они становились частью его мышечной памяти и внутренней речи. Объясняю и повторяю данный материал детям столько раз и так часто, чтобы дошкольники не только запомнили и осознали нормы поведения, но и действовали в ситуациях уверено и предусмотрительно. Также закрепляем правильное употребление пространственной терминологии (слева - направо, спереди - сзади, рядом, навстречу, на противоположной стороне, по середине, напротив и т.д. и т.п.).
Слайд 6 - 8. Работа по ознакомлению с правилами дорожного движения основывается на комплексном подходе. С детьми провожу тематические занятия в группе, закрепляя полученные знания в разных видах деятельности. Так, в группе составлен тематический план по ознакомлению детей с ПДД, в который входит ознакомление с окружающим, развитие речи, изобразительная деятельность, конструирование.
Слайд 9-10 . Были проведены занятия «Улицы города и его транспорт», «Автомобиль, история его возникновения», «Путешествия по городу дорожных знаков». Знания правил дорожного движения находили отражение и в художественном творчестве, как на занятиях, так и вне занятий. Были организованы выставки рисунков «Такие разные машины», «Дети и дорога», «Наша улица».
Слайд 11. Полученные на занятиях знания дети закрепили во время развлечения «В стране дорожных знаков».
Слайд 12. Организуя занятия и беседы, исходила из того, что в этом возрасте дети лучше воспринимают материал, преподнесенный в виде игры.
Слайд 13 – 15. Использовала такие игры, как:
- словесные «Запрещается – разрешается», «Найди по описанию»;
- настольные «Собери из частей целое», «Дорожные знаки», «Собери светофор»;
- сюжетно-ролевые «Шоферы», «Ремонтная мастерская», «Автобус», «Улица»;
- подвижные «Красный, желтый, зеленый», «Перебежки», «Стоп».
Слайд 16-18. В своей работе использую моделирование дорожных ситуаций. Они активизируют мышление детей, ставят их перед необходимостью самостоятельно находить решение, использовать имеющиеся знания.
Слайд 19. Воспитание и обучение дошкольников безопасному поведению на улице может быть эффективным при условии, если работу по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма педагог проводит с родителями. Родители для детей всегда являются авторитетом и примером для подражания.
С целью формирования у дошкольников знаний, умений и навыков безопасного поведения на улице применяю различные формы взаимодействия и общения с родителями. Это ознакомление их с материалами, представленными на стенде; проведение бесед, оформление выставок детских рисунков, поделок, макетов, дидактического материала по тематике дорожной безопасности.
Слайд 20. Специально организованные встречи с приглашением работников ГАИ направлены на активизацию заинтересованности в получении дошкольниками знаний, умений и навыков безопасного поведения на улице.
Слайд 21. С родителями были проведены следующие беседы:
«Как научить ребенка наблюдательности на улице»;
«Где можно кататься на велосипеде, роликовых коньках»;
«Как переходить с ребенком проезжую часть дороги»;
«Возрастные особенности поведения дошкольников на улице».
Также были изготовлены памятки для родителей:
«Обучение детей наблюдательности»;
«Правила поведения на остановке маршрутного транспорта»;
«Правила перевозки детей в автомобиле».
Слайд 22. В связи с проведенными мероприятиями были отмечены следующие результаты:
- обогатились знания детей о правилах дорожного движения, культуре поведения в общественных местах;
- дети стали больше проявлять индивидуальности и самостоятельности;
- у детей возник устойчивый интерес к сюжетно - ролевой игре «Улица»;
- обогатился словарный запас у детей по данной теме.