Навыки безопасного поведения на дороге для детей во МАДОУ детском саду №46
В свете растущих опасностей на современных дорогах, особенно для детей, просвещение и обучение вопросам безопасности становятся первостепенной задачей. МАДОУ детский сад №46 активно проводит работу по формированию у детей старшей группы навыков безопасного поведения на дороге, что особенно важно в условиях растущего транспортного потока. Воспитатель Т.Т. Попова делится практическим опытом в данном направлении.
Родители и педагоги понимают, что дошкольный возраст – это наилучший период для заложения основ безопасного поведения у детей. Важно, чтобы дети не только знали правила дорожного движения, но и умели применять их в реальной жизни. Это мероприятие включает в себя различные формы работы: от подвижных игр до увлекательных занятий с визуальными материалами, что помогает детям легче усвоить материал.
В рамках работы с детьми проводятся различные мероприятия, такие как тематические беседы, игровые ситуации, ролевые игры и творческие задания. Это способствует активному вовлечению детей в процесс обучения, что значительно увеличивает эффективность усвоения знаний. Педагоги работают над созданием положительного отношения детей к правилам, подчеркивая их важность.
Помимо работы с детьми, важно вовлечь и родителей в процесс. МАДОУ детский сад №46 организует родительские собрания, анкетирования и консультации для повышения сознательности взрослых относительно их роли в обучении детей безопасному поведению на дороге. Взаимодействие между родителями и педагогами – ключ к успешному обучению и созданию безопасной среды для детей.
Причины, по которым процент детского травматизма растет, часто кроются в недостатке знаний о правилах дорожного движения. Поэтому важно, чтобы дети не только слышали о правилах, но и наблюдали их применение взрослыми. Воспитатели организуют реальные ситуации, в которых дети могут безопасно практиковать свои знания. Эта связь между теорией и практикой будет способствовать формированию привычек, которые станут у детей основой безопасного поведения на дорогах в будущем.
В конце года проводятся диагностики для оценки уровня знаний детей по усвоению правил дорожного движения. Результаты покажут, насколько эффективен был этот процесс и как дети адаптировались к знаниям об уличной безопасности. Это поможет в дальнейшем улучшать образовательные методы и подходы в работе с детьми, а также вовлечь родителей в активные действия по обучению своих детей правилам дорожного движения.
МАДОУ детский сад №46
Привитие детям старшей группы №1 навыков культуры поведения на дороге (сообщение из опыта работы)
Воспитатель Попова Т.Т.
Актуальность
Сегодня в обществе активно обсуждается проблема безопасности детей и особую тревогу за малолетних граждан испытывают работники детских учреждений, которые по роду своей деятельности несут ответственность за своих воспитанников.
В современном городе в век автомобилей и высоких скоростей нелегко всем, а особенно ребенку, начинающему осваивать азы дорожной азбуки. Как отмечают сотрудники ГАИ, чаще всего в критических ситуациях на дорогах страдают дети.
С каждым годом проблема детского травматизма становится острее, ежедневно в нашей стране происходит около тысячи ДТП, в которых погибает до ста пятидесяти человек, около тысячи получают ранения или увечья. Почти 40% пострадавших - дети, и эта цифра из года в год растет.
Актуальность этой проблемы связана с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит ребенка перед реальными опасностями, в частности, на улицах.
Избежать эти опасности можно путем соответствующего воспитания и обучения ребенка с самого раннего возраста. Дошкольный возраст наиболее благоприятный для формирования устойчивых навыков и привычек.
Как известно, безопасность пешехода зависит от соблюдения им правил поведения на улице. В сложной ситуации, при появлении опасности взрослого человека иногда выручает инстинкт самосохранения, ловкость, быстрота реакции. К сожалению, малыши этими качествами обладают не в полной мере и, оказавшись в критической ситуации, теряются, не могут принять правильное решение, тем более, если они не знают правил уличного движения.
Поэтому уже в детском саду необходимо изучать с детьми правила дорожного движения и формировать у них навыки осознанного безопасного поведения на улицах большого города.
Ожидаемые результаты
Дети | Педагоги | Родители |
• социально адаптировать ребенка к условиям окружающей действительности; | • повышение профессионального | • повышение знаний родителей по ПДД; |
Этапы работы
Направление работы | Сроки |
С детьми 1.Проведение диагностики по правилам дорожного движения | Сентябрь |
С родителями | Сентябрь |
Подготовительный этап
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
№ п/п | Виды деятельности | Мероприятия | Сроки |
1. | Двигательная | Подвижные игры: | В течении |
2. | Продуктивная | - аппликация «СВЕТОФОР» | Октябрь Декабрь Февраль Март |
3. | Игровая | - С/р игра: | Октябрь Ноябрь Декабрь Февраль В течении |
4. | Познавательно – исследовательская | Беседа: | Сентябрь |
5. | Коммуникация | Рассматривание плакатов: | В течении |
6. | Музыкально- | Разучивание песни на | Апрель |
7. | Чтение | Стихи и загадки о | В течении |
Перспективное планирование работы с родителями
Для повышения ответственности за соблюдением детьми правил дорожного движения, с родителями также проводилась работа в течении года.
№ п/п | Мероприятия | Сроки |
1. | Анкетирование на тему: «Тест для водителя-родителя» | Сентябрь |
2. | Знакомство родителей с результатами диагностики | Октябрь |
3. | Родительское собрание: | Октябрь |
4. | Беседа «Переходя дорогу держись за руку | Ноябрь |
5. | Составление схемы маршрута | Декабрь |
6. | Консультация «Взрослые Вам подражают» | Февраль |
7. | Беседа «Горка» информация в родительском уголке | Январь |
8. | Беседа «Весна шагает по дворам», | Март |
9. | Знакомство с результатами диагностики | Апрель |
10. | Родительское собрание на тему: «Соблюдайте правила дорожного движения» | Май |
В течении года также организовывала выставки детских работ, чтобы родители решали с ребёнком проблемные ситуации на дороге.
Систематически выставлялись материалы по обучению детей правилам поведения на дороге.
Благодаря родителям в группе было приобретено:
— настольно-печатные игры;
— художественная литература;
— плакаты;
— конструктор «Лего — дорога»;
— машины;
— музыкальные рули;
— обшили куклу в костюм полицейского;
— для сюжетно ролевой игры (жезлы, машины-
маски, нагрудные знаки).
В конце года мною была проведена диагностика с детьми этого возраста. С целью обеспечить оценку промежуточных результатов на протяжении всего периода, по формированию навыков поведения детей в дорожно - транспортных ситуациях.
Было обследовано 15 детей.
Высокий уровень | 10 детей | 67% | ||
Средний уровень | 3 ребенка | 20% | ||
Низкий уровень | 1 ребенок | 3% | ||
Из проведенной диагностики можно сделать следующий вывод:
расширились и закрепились знания детей о правилах дорожного движения;
2) системное знакомство с правилами Дорожного движения, проведение дидактических и подвижных игр обучило детей координировать свои движения с движениями других детей и перемещением предметов (рядом что-то упало, начало двигаться или остановилось, неожиданно появилось из-за угла, раздался непонятный звук и т. д.).
Выводы:
Эффективность работы по изучению дошкольниками правил дорожного движения во многом обуславливается тем, насколько грамотно строится педагогом взаимодействие с детьми.
В начале своей работы я провела диагностику определения уровня знаний детей по усвоению правил дорожного движения.
При построении системы работы по изучению дошкольниками ПДД следует иметь в виду три аспекта взаимодействия ребенка с транспортной системой города:
а) ребенок-пешеход;
б) ребенок-пассажир городского транспорта; в) ребенок-водитель детских транспортных средств (велосипед, самокат, снегокат, санки, ролики и др.).
В связи со всем вышесказанным работа по воспитанию навыков безопасного поведения детей па улицах ни в коем случае не должна быть одноразовой' акцией. Её нужно проводить планово, систематически, постоянно. Она должна охватывать все виды детской деятельности с тем, чтобы
полученные «теоретические» знания ребенок пропускал через продуктивную деятельность и затем реализовывал в играх и повседневной жизни за пределами детского сада.
Система складывается из взаимосвязи трех основных блоков:
1) занятия как специально организованная форма обучения;
2) совместная деятельность педагога и детей;
3) самостоятельная деятельность детей.
В первом блоке функция обучающего принадлежит воспитателю, второй блок предполагает позицию равного партнерства взрослого и ребенка. В третьем блоке дошкольнику предоставляется возможность действовать самостоятельно и свободно, применяя накопленный опыт по усвоению правил дорожного движения.
