Создание уголков экспериментирования и мини музеев в детском саду «Алёнушка»

Опыт создания уголков экспериментирования и мини музеев как способ развития познавательно- исследовательской деятельность детей дошкольного возраста в структурном подразделении «Детский сад №2 «Алёнушка».

"Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратится к тому, что он узнал".
Сухомлинский В.А
Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать. 
Сухомлинский В.А
Дошкольники – прирожденные исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.
Вопрос стимулирования познавательно исследовательской деятельности является актуальным, так как именно в дошкольном возрасте пока ребенок не усвоил все знания, которые накопило человечество, необходимо сформировать у него познавательную инициативу, умение сравнивать вещи и явления, устанавливать связи между ними, т.е. упорядочить свои представления о мире.
Целью создания в группах действующих мини музеев и уголков экспериментирования стало выявление таких форм исследования, которые стали бы доступны и интересны дошкольникам, позволили занять им активную познавательно-исследовательскую позицию.
Для достижения поставленной цели, необходимо решить такие задачи:

1. Использовать познавательно-исследовательскую деятельность как стержнеообразующую для познавательного развития дошкольника.

2. Формировать у детей способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.

3. Обеспечивать переход от предметно-практического действия к образно-символическому (схематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира).

4. Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность.

5. Расширять кругозор дошкольников (в процессе познавательно-исследовательской деятельности вводить знания о природном мире, формировать элементарные географические и исторические представления).

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение цели развития познавательных интересов и познавательных способностей детей через решение задач: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первоначальных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира; формирование первоначальных представлений о малой родине и Отечестве; формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов.
Дети дошкольного возраста - маленькие исследователи, любят исследовать и экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Экспериментирование и исследование, как никакие другие методы, соответствует этим возрастным особенностям.
Детское экспериментирование и исследование имеют огромный развивающий потенциал. Главное их достоинство заключается в том, что они дают детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.
Ребята с огромным удовольствием участвуют в постановке экспериментов, проводят элементарные исследования. Эти формы работы обеспечивают личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка (вместе, на равных, как партнеров), создавая особую атмосферу, которая позволяет каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.
В результате экспериментов дети познакомились со свойствами воды, песка, глины, почвы, изучили свойства магнита, металла, древесины, стекла, пластмассы, узнали о возникновении привычных для них вещей и т.д.
Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Важно не только провести опыты, но и связать результаты этой работы с повседневной жизнью, наблюдениями дома и на улице.
В каждой группе детского сада созданы уголок экспериментирования и мини музеи на различную тематику. Они являются базой для специфической игровой деятельности дошкольника. Играя, дети превращаются в «ученых», что резко усиливает интерес детей к проведению исследования. Они ведут себя серьезнее, чем обычно, с нетерпением ждут очередного проведения исследования. В уголке экспериментирования представлена картотека экспериментов с различными объектами живой и неживой природы.
Для проведения исследований имеются различные материалы, приспособления, измерительные приборы, например: мерные стаканчики, линейка, свечи парафиновые, фонарик, различные емкости, стеклянные колбочки, деревянные палочки, зеркальце, воздушные шары и др. Собрана коллекция семян, камней, ракушек, злаков, сухих листьев, образцов бумаги и тканей разной фактуры.
Уголок экспериментирования постоянно пополняется новыми материалами в соответствии с возрастом детей и их интересами. 
Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом. 
Наш опыт показал, что экспериментальная деятельность вовлекает, «притягивает» к себе не только дошкольников, но и их родителей. С этой целью мы проводим консультации, на которых пытаемся объяснить, родителям, что главное – дать ребёнку импульс к самостоятельному поиску новых знаний, что  не надо делать за ребёнка его работу. Объясняем, что пусть его первые итоги в экспериментировании будут примитивными и невыразительными, важны не они, а сам опыт самостоятельного поиска истины. Воспитателями разработана памятка для родителей:  «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к экспериментированию» и создана картотека элементарных опытов и экспериментов, которые можно провести дома. Например, «Цветные льдинки» (лед можно увидеть не только зимой, но и в любое другое время года, если воду заморозить в холодильнике).
Результатом этой работы служат интересные рассказы детей их желание не останавливаться на достигнутом результате и познавать окружающий мир снова и снова.

Заместитель директора по УВР Дорофеева Е.В.