Забор для цыплят: Игровая обучающая ситуация в детском саду

Муниципальное образовательное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 90 комбинированного вида»

Конструкт
Игровой обучающей ситуации
I младшая группа
Тема: «Забор для цыплят»

Воспитатель: Притчина Наталья Валерьевна

г. Каменск-Уральский
2017г.

Конструкт
игровой обучающей ситуации

ДОО: МБДОУ «Детский сад № 90 комбинированного вида».
Группа: I младшая группа
Воспитатель: Притчина Н.В.
Образовательная область: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Тема: «Забор для цыплят».
Учебно-методический комплект:

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

• Рабочая программа педагога групп раннего возраста.

• Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста. Планирование образовательной деятельности/ О.Э.Литвинова/ СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2015. -50с.

Формы организации: подгрупповая, индивидуальная.
Оборудование: образец, 4 кирпичика от строительного конструктора; мелкие игрушки (на каждого ребенка); игрушка-курица, игрушка-цыпленок (несколько шт.).
Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук, посредством работы с бусами.
Задачи:
Воспитательные:

• воспитывать личностные качества: внимательность, терпеливость, сообразительность;

• воспитывать умение отвечать на вопросы, повторять несложные фразы;

• воспитывать желание слушать стихотворения;

• воспитывать положительное отношение к персонажу.

Развивающие:

• развивать продуктивную (конструктивную) деятельность;

• развивать умение сооружать постройку по образцу;

• Развивать интерес к играм – действиям под звучащее слово;

• Развивать желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры простого содержания;

• Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).

Обучающие:

• формировать представление о деталях (кирпичиках) строительного конструктора, вариантах расположения деталей на плоскости (ставить кирпичик на узкую длинную сторону, плотно приставляя, их друг к другу);

• формировать представления о пространственных соотношениях;

• побуждать к использованию дополнительных сюжетных игрушек для обыгрывания;

• продолжать формировать знания о названиях предметов ближайшего окружения (мебель);

• формировать привычку убирать игрушки на место по окончании игры;

• развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем);

• формировать умение выполнять ходьбу, не наталкиваясь, друг на друга;

• формировать умения здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого).

Планируемый результат:

• различает кирпичики (элементы конструктора);

• с помощью взрослого сооружает постройку из кирпичиков;

• разворачивает игру вокруг собственной постройки;

• эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям;

• различает один и много предметов;

• узнает и называет предметы мебели;

• сопровождает речью игровые действия;

• слушает доступные по содержанию стихотворения;

• вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

• умеет выполнять ходьбу, не наталкиваясь на других детей.

Принципы дошкольного образования ( ФГОС ДО):

• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Принципы воспитания:

• создание положительного эмоционального фона;

• активности и самостоятельности.

Принципы обучения:

• систематичности и последовательности;

• сознательности и активности;

• наглядности;

• индивидуализации развития детей с учетом их возрастных особенностей.

Методы обучения и воспитания:

• словесные: рассказ, объяснение, беседа, художественное слово;

• наглядные: демонстрация ;

• практические: практическая работа детей.

План:
1.Организационный этап;
2.Мотивационно-целевой этап;
3.Практический этап;
4.Заключительный этап.

Ход
Последовательность деятельности
(этапы)

Методы

Содержание деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Организационный
этап
Задача:
Привлечь внимание детей

До занятия воспитатель размещает игрушки-цыплят в групповой комнате на уровне глаз детей. Воспитатель показывает игрушку-курицу и читает стихотворение К.Чуковского «Курица-красавица».

Курица – красавица у меня жила, 
Ах, какая умница курица была,
Шила мне кафтаны, шила сапоги,
Сладкие, румяные пекла мне пироги,
А когда устанет, сядет у ворот,
Сказочку расскажет, песенку споёт.
 К.Чуковский
- Поздороваемся с курочкой.
-Здравствуй курочка!

Эмоционально включает в действие, вовлекает в действие;

Вносит персонаж
Читает стихотворение

Здоровается с персонажем

Здороваются

Внимание детей привлечено

2.Мотивациооно-целевой
Задача:
смотивировать детей на предстоящую деятельность;
воспитывать положительное отношение к персонажу и снятие физического напряжения.

Рассматриваем игрушку, показывая детям.
-Курочка пестренькая. На голове у курочки черные глазки, острый клюв и маленький гребешок. У курочки есть хвостик и два больших крыла. Мама курочка прячет под крыло своих деток. Кто детки у курочки?
Правильно, цыплята.
- Как цыплята пищат?

Потеряла курица
Всех цыплят на улице:
«Куд-куда, куд-куда,
Собирайтесь все сюда!»
Л.Круг

Здоровается с персонажем

Задает вопрос

Читает стихотворение

Здороваются

Отвечают на вопрос

Дети смотивированы на предстоящую деятельность;

У детей формируется положительное отношение к персонажу;

2.1. Целепологание.
Задача:
Создание атмосферы заинтересованности каждого ребенка.
Дети дают согласие на предстоящую деятельность.

Потеряла курица всех своих цыпляток. Зовет курица своих цыплят, а цыплята не слышат ее, не бегут к курочке. Хотите помочь курочке, найдем ее цыплят? Они потерялись в нашей группе! Кто будет искать цыплят?

Взрослый с ребятами ищут игрушки-цыплят, воспитатель уточняет название предметов мебели, на которых дети находят игрушки.
-Вот нашелся цыпленок. Он на стол залетел. Где прятался этот цыпленок?
Воспитатель с детьми находят все игрушки, приносят их к игрушке-курице и кладут на стол рядом с ней.

-Вот, курочка! Нашли мы твоих цыплят! Шустрые твои цыплята! Не сидится им на месте! Что можно сделать, чтобы цыплята больше не терялись? Как помочь курице?
Построим забор для курицы и цыплят!

Выполняет действия согласно тексту

Соглашаются
Выполняют движения по показу педагога

Осматривают группу
Идут вместе с педагогом.

Выражают собственные мысли.

Эмоциональное и напряжение у детей снято

У детей развиты речевые, коммуникативные навыки;

Происходит обогащение и активизация словаря детей.

3.Практический этап
Задача:
Воспитывать личностные качества: внимательность, терпеливость, сообразительность;

Развивать зрительное и слуховое восприятие;

Воспитатель с детьми подходят к столам, где находится образец забора.

-Вот какой красивый длинный забор. Из чего сделан забор? Правильно, из кирпичиков.
-Посмотрите, как расположены кирпичики. Они стоят на узкой длинной стороне друг от друга. Вот такой забор мы с вами будем строить.
- Беру кирпичик, ставлю его на узкую длинную сторону. Получится ли заборчик, если поставить один кирпичик?
Беру другой кирпичик и ставлю его также на узкую длинную сторону рядом, потом еще.
Сначала мы поставим один кирпичик на узкую длинную сторону. Затем другие кирпичики приставим рядом в один ряд с первым.

Дети выполняют работу. Воспитатель проговаривает указания, что кирпичики надо ставить на узкую длинную сторону, плотно приставляя, их друг к другу. В процессе выполнения работы воспитатель помогает детям, подсказывает.

-Курочка благодарит вас за помощь. Больше цыплята не убегут и не потеряются.

Задает вопросы стимулирующие процесс мышления

Показывает последовательность действий

Хвалит детей от имени персонажа

Смотрят, проявляют интерес

Отвечают на вопросы педагога
(желтые, красные)

Выполняют действия по образцу педагога

У детей формируются личностные качества: внимательность, терпеливость, сообразительность;

У детей развивается зрительное и слуховое восприятие;

Проявление интереса к игре, понимание правил игры.
Демонстрируют умение правильно называть цвет

4.Заключительный этап. Игра.
Задача:
Подведение итогов занятия;

-Хотите поиграть? Я буду мамой-курицей, а вы – а вы маленькими цыплятами.

Взрослый изображает маму-курицу. Идет, высоко поднимая колени, «машет крыльями» и и приглашает петь песенку «Цыплята» (муз. А.Филиппенко, сл. Т. Волгиной) и повторять за ней движения.

Вышла курочка гулять,  Идут за «мамой-курицей».
Свежей травки пощипать. 
А за ней ребятки, 
Желтые цыплятки. 
- Ко-ко-ко, ко-ко-ко 
Не ходите далеко.  Грозит пальцем.
Лапками гребите,  Присесть, загребать
Зернышки ищите.  «лапками».
Съели толстого жука,  Изобразить толстого жука.
Дождевого червяка.  Изобразить червяка.
Выпили водицы  Наклониться, руки
Полное корытце.  отвести назад.

-Ребята, курочке и цыплятам так понравилось у вас в гостях.
-А вам понравилось, что курочка и цыплята приходили к вам в гости?
-Что мы строили для цыплят?
-Из чего строили забор?
- До свидания Курочка, приходи к нам еще в гости с цыплятами.

Предлагает детям от имени персонажа поиграть

Задает вопросы стимулирующие процесс мышления

Соглашаются

Выполняют движения в соответствии с текстом

Отвечают на вопросы педагога 

Прощаются

Проявление интереса к игре, понимание правил