Из истории ручки: Конспект ООД для подготовительной группы
В данном документе представлен конспект непосредственно образовательной деятельности (ООД) для подготовительной группы на тему «Из истории ручки». Это занятие нацелено на развитие речевых навыков у детей, а также понимание причинно-следственных связей. Цель урока заключается в том, чтобы научить детей осознавать важность ручки в их повседневной жизни, проиллюстрировав это через игровые и интерактивные методы обучения.
В начале занятия педагог знакомит детей с игрушкой-карандашом, что создает атмосферу интереса и вовлеченности. Затем задействуется квест в виде загадки, которая помогает детям активно участвовать в обсуждении. Интересный подводящий рассказ о том, как разные предметы использовались для письма на протяжении истории, создает яркое визуальное представление о том, как наука и техника развивались.
Далее дети имеют возможность взаимодействовать с различными инструментами письма, такими как гусиные и стальные перья. Педагог объясняет плюсы и минусы каждого инструмента, позволяя детям сравнить и принять решение о том, какой инструмент для них удобнее. Это не только развивает творческий подход, но и формирует критическое мышление у детей.
Опыт с письмом углем и гусиным пером дает детям реальные ощущения и помогает лучше понять, почему ручка стала столь важной для человека. Физкультминутка с веселыми движениями позволяет снять напряжение и поддерживать высокий уровень энергии в классе, что особенно важно для маленьких учеников.
Во время финальной части занятия педагог предлагает детям создать собственный проект – «ручку будущего», что является отличным способом поощрить креативность и изобретательность среди детей. На этом уроке не только осваиваются основные речевые навыки, но и воспитывается бережное отношение к предметам, которыми они пользуются.
Конспект ООД по развитию речи подготовительная группа на тему:
«Из истории ручки»
Цель: Учить детей определять причинно-следственные связи.
Задачи :
–дать понятие о назначении ручки. ее необходимости в жизни человека.
-Развивать интерес, любознательность детей.
-Воспитывать бережное отношение к предметам труда.
Материал: игрушка карандаш, гусиное перо и чернила, фломастеры и карандаши, стальное перо, картинки. книги, макет ручки.
Ход занятия:
Педагог(П) .Посмотрите ,кто к нам пришел сегодня в гости!
ДЕТИ(Д). Это карандаш.
П.А что с ним случилось? Он грустный. (ответы детей)
П. Карандаш говорит, что он потерял свою подружку. Она всегда была рядом с ним на столе, а сегодня она и пропала. Как вы думаете, кого он потерял? (ответы детей).
П .Карандаш хочет загадать вам загадку. Если вы ее отгадаете, то и узнаете .что потерял карандаш.
Длинная ножка в заостренном сапожке,
Быстро бежит по ровной дорожке.
Ее следы- ваши труды.
Д. Это ручка.
П. Как вы думаете куда могла пропасть ручка? (ответы детей)
П.А вы бросаете свои ручки? Они у вас могут потеряться? (ответы детей)
П. Скажите а ручка вещь полезная или нет? (ответы детей)
П. Давайте расскажем карандашу какая полезная вещь-ручка Посмотрите на это стол, что вы на нем видите? Как лежат вещи на этом столе?
Д. На столе лежат тетрадки. книги, листочки бумаги .Все это раскидано в беспорядке.
П. Давайте наведем на столе порядок. (дети аккуратно раскладывают письменные принадлежности, книги и находят ручку.
П. Посмотрите, какая большая ручка .Давайте спросим ее .где она была.(дети задают ручке вопросы).
П. Ручка наша молчит .садитесь поудобнее. я вам расскажу интересную историю.
Давным- давно жили люди. Они еще не умели хорошо разговаривать, и выражали свои мысли с помощью рисунков. Они рисовали углем на камне, острыми предметами на дереве, палочками на земле и на песке. Но шли века, и человеку захотелось описать свою жизнь. И тогда люди стали использовать для письма перья птиц. Их макали в чернила и писали на бумаге. Вот посмотрите, даже наш великий поэт А. С. Пушкин все свои произведения писал гусиным пером. Затем стали использовать стальное перо, которое тоже макали в чернила. И, наконец, пришли к современной ручке, которой мы с вами пользуемся.
П. Чем сначала писали люди?
Д. Углем.
П. Что в этом было хорошо и что плохого?
Д .Хорошо-уголь можно было взять прямо из потухшего костра, рисунки были большими. Плохо-после дождя от рисунков ничего не оставалось. когда писали углем, руки были черными и пачкалась одежда.(дети берут листок бумаги и уголь и пишут свое имя.
П .Скажите хорошо это или плохо-писать гусиным перышком?
Д. Хорошо гусиным перышком писать удобнее, чем углем. При письме гусиным перышком линии получаются тонкие и красивыми. На одном листе можно написать много слов. Плохо- перышки очень быстро ломались. Чтобы написать одну книгу уходило очень много времени .Да еще и чернила нужно было где-то брать. Они высыхали. В них попадал мусор. А еще мне рассказывала бабушка, что в чернила попадали мухи, и потом они падали на листок, получалась клякса.
П. Чтобы писать гусиным пером, его надо было правильно заточить и разрезать пополам. Посмотрите, у вас на столах и перышки и чернила.(дети берут свой листок бумаги и пишут свое имя гусиным пером.
Физминутка.
Гусь гуляет по дорожке ,гусь играет на гармошке,
И гордится гармонист я га-га-га голосист.
Гусь гогочет «га-га-га, полетели на луга.
Там горошек спел и вкусен….»
А горошек любят гуси.
П. После гусиных перьев стали писать стальными перышками. Посмотрите на стальные перышки и сравните их с гусиными перьями. Что в них общего?
Д. Они так же заточены. И разделено перышко пополам. Его тоже надо макать в чернила.
П. Вы правильно заметили. Не зря стальное перышко называется пером. (дети берут ручку со стальным пером и на листе бумаги пишут свое имя).
П. Что же вы заметили хорошего в стальном пере по сравнению с гусиным?
Д. Стальное перо не надо так часто макать в чернила, как гусиное, им можно писать быстрее.
П.А что в нем плохого?
Д. Плохо то, что все-таки нужно макать в чернила, а это плохо, можно измазаться, посадить кляксу.
П. Какими же ручками мы пользуемся сейчас?
Д. Чернильными, шариковыми, гелиевыми.
П. Правильно, но и углем и палочкой мы пользуемся сейчас когда рисуем на природе. Возьмите ручку ,которой вы пишите, и напишите на листке бумаги свое имя.(дети пишут свое имя на листках).
П. Посмотрите внимательно, что у вас получилось, и сделайте вывод, какой ручкой писать лучше и почему?
(дети рассматривают листки бумаги, на которых написаны в столбик имена, и делают вывод, что шариковой ручкой получилось лучше всего.
П. Скажите, а ручкой можно только писать или она еще для чего- нибудь нужна?
Д. Ручкой можно рисовать.
П.А чем еще можно рисовать?
Д. Красками , гуашью, карандашами, фломастерами…..
П. Но все-таки какое главное назначение ручки?
Д .Ручка нужна для письма.
П. Ну, вот ребята, вы теперь знаете, что ручка прошла длинный исторический путь, прежде чем стать такой, какой мы привыкли ее видеть.
Игра «Чем нарисовано»
П. На этом столе лежат изобразительные средства, а на этом столе-разные рисунки. Вам нужно каждому взять по одному изобразительному средству и выбрать тот рисунок, который выполнен именно вашим средством.(выполнения задания детьми.)
П. Посмотрите, ручка наша заговорила .Она поняла , что нужна вам. И уверена, что вы будете относиться с ней хорошо .Не будете ее терять, ломать и конечно же грызть как это делают многие из вас. Ручка дарит вам свои слова. Соберите-ка из букв эти слова!
(дети собирают из букв слово МОЛОДЦЫ.)
П. Наши ручки хороши, но у них все же есть недостатки .Я прошу вас дома подумать и нарисовать ручку будущего. Какой она должна быть? Придумайте ручку, которой вы хотели бы писать.
