Рабочая программа для воспитателей средней группы «Золотой петушок»

Илюхина Александра Анатольевна

DOCX

146

Рабочая программа воспитателей средней группы «Золотой петушок» МБДОУ №5 «Дельфин» разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, учитывая все аспекты развития детей и их возрастные особенности. Программа направлена на создание условий для гармоничного развития каждого ребенка, выявления и поддержки их индивидуальных способностей.

Основное внимание уделяется формированию социальных, эмоциональных, речевых и познавательных умений, а также развитию музыкальных и художественных способностей. Программа включает информацию о вкладе родителей в образовательный процесс, важности их участия в воспитании и образовании детей, а также описывает различные виды взаимодействия воспитателей с детьми.

Каждый раздел программы содержит конкретные рекомендации по организации образовательной деятельности, игр, трудового воспитания и укрепления здоровья детей. Программа включает описание методов и приемов, а также форм, которые помогут в осуществлении образовательного процесса. В конце учебного года проходится оценка результатов освоения программы с учетом индивидуальных достижений каждого воспитанника.

Предпросмотр

«ПРИНЯТО»
Педагогическим Советом
МБДОУ №5 «Дельфин»

от «____» ________________2016 г.

протокол № ___________

«УТВЕРЖДЕНО»
Заведующая МБДОУ № 5 «Дельфин»

___________________О.Ю.Васильева

«_____»_________________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
воспитателей средней группы
«Золотой петушок»

Срок реализации программы: 2016-2017 уч.год

Авторы и разработчики Программы:
воспитатель Илюхина А.А.

г.Шарыпово, 2016 г.
Содержание рабочей программы

1 раздел - целевой

1.1.Пояснительная записка
а) Обязательная часть.

1.1.1.Цели и задачи реализации Программы.

1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы;

1.1.3 Возрастные и индивидуальные характеристики особенностей развития воспитанников средней группы.

1.1.4. Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров).

2 раздел - содержательный

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
Социально – коммуникативное развитие
а) Обязательная часть
б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Познавательное развитие
а) Обязательная часть
б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Речевое развитие
а) Обязательная часть
б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Художественно – эстетическое развитие
а) Обязательная часть
б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Физическое развитие
а) Обязательная часть
б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

3 раздел -
организационный

3.1. Списочный состав группы.

3.3.2 Сведения о педагогах, принимающих участие в образв образовательной деятельности при реализации
ООП МБДОУ.

3.3. Социальный паспорт семей группы.

3.4.Перспективный план по взаимодействию с родителями воспитанников.

3.5. Режим и распорядок дня группы.

3.6.Модель организации воспитательно-образовательного процесса на день.

3.7. Учебный план и расписание ОД.

3.8.Комплексно-тематическое планирование ВОР по реализации ООП.

3.9.План календарно-массовых и традиционных событий, праздников, мероприятий группы и ДОУ.

3.10. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

3. 11. Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания для реализации Программы.

Целевой раздел

1.Пояснительная записка.
а) Обязательная часть
Рабочая программа средней группы «Золотой петушок» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №5 «Дельфин» комбинированного вида» г. Шарыпово (далее МБДОУ №5 «Дельфин») разработана на основе основной образовательной программы МБДОУ №5 «Дельфин».
Нормативной правовой основой для составления рабочей программы являются:
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17.10.2013 года , далее ФГОС ДО);
- ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 01.09.2013 г.;
- СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. №26 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

ООП МБДОУ №5 «Дельфин» направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
В программе учитываются
1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
2) возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

1.1.1.Цель ООП МБДОУ №5 «Дельфин»: развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей; обеспечение условий для совместного воспитания и образования здоровых детей и детей с разными образовательными потребностями.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
обязательная часть: п. 1.6 ФГОС ДО:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
4) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
5) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
6) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей. Осуществлять психолого-педагогическую помощь для детей с ОВЗ через реализацию адаптированных индивидуальных программ;
7) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
8) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

1.1.2. С учетом примерной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, разработанной в соответствии с ФГОС ДО, рабочая программа группы предусматривает соблюдение следующих принципов дошкольного образования:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
индивидуализация дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей;
соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами; между ДОУ и начальной школой.

1.1.3. Возрастные и индивидуальные характеристики особенностей развития воспитанников средней группы
Характеристика особенностей детей дошкольного возраста
Программа обеспечивает развитие личности воспитанников ДОУ (детей дошкольного возраста) в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей и социальной ситуации развития.
С.Л.Рубинштейн писал: «Ребёнок не созревает сначала и затем воспитывается и обучается, т.е. под руководством взрослых осваивая то содержание культуры, которое создало человечество; ребёнок не развивается и воспитывается, а развивается, воспитываясь и обучаясь, т.е. само созревание и развитие ребёнка в ходе обучения и воспитания не только проявляется, но и совершается». В этом заключается один из основных законов развития личности. Роль пассивного взаимодействия снижается с возрастом, стимулирующее взаимодействие сохраняется, а активное – возрастает.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность , соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.1.4.Планируемые результаты освоения программы.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
Настоящие целевые ориентиры предполагаются на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах,
у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

2. Содержательный раздел
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

1. Социально – коммуникативное развитие

а) Обязательная часть
В качествезадачобразовательной области «Социально-коммуникативное развитие» выступают:
приобщать к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формировать представления о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира;
формировать общую культуру личности детей, развитие их социальных и нравственных качеств;
поддерживать инициативу, самостоятельность и ответственность ребенка в различных видах деятельности.
Принципы реализации задач:

создание развивающей образовательной среды, представляющей собой систему условий социализации и индивидуализации, детей;
учет этнокультурной ситуации развития, индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее — индивидуализация дошкольного образования);
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
создание условий развития, открывающих возможности для позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Содержание образовательной деятельности (в том числе, осуществляемой в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей), направленное на:

усвоение воспитанниками норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Они реализуются через тематические модули «Социализация», «Труд», «Безопасность».

Тематический модуль «Социализация»
Сюжетно-ролевые игры
Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игры; подведение детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.
В совместных с воспитателем играх содержащих 2-3 роли совершенствование умения объединяться в игре, распределять роли выполнять игровые действия поступать в соответствии и правилами и общим игровым замыслом.
Развитие умения подбирать предметы и атрибуты для игры. Развитие умения использовать сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала разной конструктивной сложности.
Формирование умения у детей договориться о том что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
Расширение самостоятельности детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использование атрибутов; развитие социальных отношений играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых
Дидактические игры.
Познакомить детей с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов; совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей.
Поощрение стремления детей освоить правила настольно-печатных игр.
Театрализованные игры
Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.
Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
Формировать умение чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.
Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо.
Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Игры-эксперементирование
Предоставление детям возможностей для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной), для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой.
Перспективно-тематический план по модулю « Социализация»

Месяц

Сюжетно-
ролевые
игры

Дидактические игры

Театрализованные игры

Игры-эксперименты

Сентябрь

«Магазин», «Детский сад»,
«Путешествие в лес», «Прогулка по городу», «Автобус».

«Во саду ли в огороде», «Третий лишний», «Что где растет?», «Узнай, чей лист», «Собери грибы в корзинку», «Продукты полезные и не очень полезные», «Вкусный обед».

Театр ложек «Колобок»
Инсценировка сказки «Репка».

«Чудесный мешочек», «Вертушка», «У кого какие детки?».

Октябрь

«Ветеринарная лечебница»,
«Ветер и листочки».

«Найди чем отличаются»,
«Когда это бывает ", «Узнай по части», «Что перепутал художник?», «Угадай, что это»?
Конкурс загадок
«Чей малыш».

Игра-пантомима «Медвежата».
Плоск. театр «Волк и семеро козлят». Наст. Театр «Теремок

«Кто улетит, кто останется?».
«Чудесный мешочек»,
«Солнечные зайчики».

Ноябрь

«Семья». «Строители», «Театр»,
«Улица»,

«Доскажи словечко», «Дом для поросенка», "Лото", «чего не хватает», «Собери картинку», «Построй домик»

Театральное представление «Волк и семеро козлят», Драм. сказки «Гуси-лебеди», «Три поросенка», «Семья»

«Надувные мыльные пузыри», «Почему все звучит»

Декабрь

"Встречи в лесу ". «Медвежата», «Зоопарк»

День рождение у Алисы
" Чей малыш ? " Кто где живёт ", « Приготовь зайку и белочку к зиме», «Снежинки», «Лиса». «Зоопарк» «Что умеют делать звери?», «Собери ёлочку», «Часть – целое».

Варежковый театр «Рукавичка», «Похвалялись звери».

«Снеговик в гостях у детей», «В тепле и холоде» « Какая разная вода», «Разноцветные льдинки».

Январь

«В гости к Умке»,
«Магазин инструментов»

«Назови одним словом», «Отгадай загадку», «Кому это нужно», «Отгадай картинку», «Назови предмет».

Плоск.театр «Заюшкина избушка»
Инсценировка сказки «Репка»

«Волшебная рукавичка», «Волшебное сито»

Февраль

«Мы пожарные», «Поезд»

Угадай что изменилось ". «Поезд», «Летчики», «Четвертый лишний».
«Кому что нужно», "Лото"

Варежковый театр «Курочка ряба»
Инсценировка сказки«Волк и семеро козлят

«Увеличительное стекло»

Март

«Салон красоты», «Семья», «Магазин подарков»

Игра «Вызов пожарных», «Чудо-цветок»,
«У врача», «Магазин сувениров»,

Варежковый театр «Курочка ряба»
Инсценировка сказки«Волк и семеро козлят

«Может ли растение дышать», «Посадка лука»,
«Веточка березы».

Апрель

«Семья», «Зоопарк»
«Прогулка в лес». «Столовая»

«Речные рыбы», «Путешествие по реке», «Рыбаки», «Путешествие по сказкам», «Кто лишний»

Драматизация «Заюшкина избушка»

«Посадка лука», «Сравнение глины и камня»

Май

«Магазин семян», «Приключения Светофорика на перекрестке».

«Собери растение», «Во саду ли в огороде», «От зернышка до булочки», «Вершки, корешки».
игры «Весенние приметы», «Найди отличие», «Запахи весны».

Инсценировка сказки «Колобок
Кукольный театр «Пых»
Наст. Театр «Теремок»

«Веточка березы», Забавы жарким летом»

Тематический модуль «Труд»
Задачи:

поддерживать спонтанную игру детей, обогащать ее через наблюдения за трудовой деятельностью взрослых и организовывать тематические сюжетно-ролевые игры;
поощрять инициативу и самостоятельность в организации труда под руководством взрослого;
развивать способность проявлять себя как субъект трудовой деятельности; предоставлять возможность самовыражения детей в индивидуальных, групповых и коллективных формах труда;
формировать готовность к усвоению принятых в обществе правил и норм поведения, связанных с разными видами и формами труда в интересах человека, семьи, общества;
развивать представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, связанных с организаций труда и отдыха людей.

С точки зрениясодержанияданный тематический модуль направлен:

на развитие готовности и способности к самообслуживанию и действиям с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), элементарному бытовому труду (в помещении и на улице);
развитие социального интеллекта на основе разных форм организации трудового воспитания в ДОО;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
готовность к совместной трудовой деятельности со сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий в процессе включения в разные формы и виды труда;
уважительное отношение к труду взрослых и формирование чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

Перспективно-тематический план по модулю «Труд»

Месяц

Самообслуживание

Хозяйственно-бытовой труд

Труд в природе

Сентябрь

Убрать мусор в корзину. Собрать игрушки перед уходом с прогулки. Дежурство по столовой. по подготовке материалов к занятию

Расставлять игрушки. Расставлять книжки. Расставлять материал к занятию. Переодевать кукол. Помогать мыть игрушки.

Сбор мусора и сухих листьев на участке. Уборка цветника от сухих стеблей. Сбор сухих и старых стеблей и ботвы на огороде

Октябрь

Переобуваться на улицу. Вытереть руки полотенцем. Собирать кисточки после занятий Вытирать руки полотенцем.

Раскладывать отточенные карандаши. Протирать столы влажной тряпкой. Помогать развешивать полотенца в умывальной комнате.

Уборка мусора и опавших листьев на участке детского сада. Помощь дворнику в уборке опавшей листвы.

Ноябрь

Расставлять книжки. Вытирать руки полотенцем. Накрывать на стол. Одеваться и развеваться самостоятельно

Стирка кукольной одежды. Уход за игрушками их мытье. Протирание пыли со стульев столов.

Уборка участка от мусора. Помощь дворнику в уборке территории. Сбор листвы для получения перегноя.
Закапывание листвы в лунки деревьев. Уборка снега с дорожек

Декабрь

- одевание – раздевание;
- содержание в порядке одежды и обуви.
- дежурство по столовой;
- дежурство по группе;
- дежурство в уголке природы;
- дежурство по подготовке материалов к занятию.

- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);
- уход за игрушками, их мытьё;
- стирка кукольной одежды;

Помощь дворнику в посыпании дорожек песком.
Расчистка снега с веранды. Очистка дорожек от снега и посыпание их песком.
Наполнение кормушек зерном, салом, ягодами.
Сбор снега в лунки деревьев. Очистка кормушек от снега.

Январь

- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);
- уход за игрушками, их мытьё;
- стирка кукольной одежды;
- помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

- постройка из снега столовой для птиц;
- посыпание скользких дорожек песком;
- постройка снежной горки;
- кормление птичек у кормушки;
- сгребание снега в определенное место для построек.

Февраль

- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);
- уход за игрушками, их мытьё;
- стирка кукольной одежды;
- участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы;
- помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

- сгребание снега в определенное место для построек;
- расчистка кормушек от снега, кормление птиц;
- расчистка дорожек от снега;
- постройка из снега столовой для птиц;
закрепление на ветках деревьев самодельных кормушек.
- расчистка дорожек от снега;
- посыпание скользких дорожек песком;
- сгребание снега вокруг деревьев;
- кормление птичек у кормушки;
- сгребание снега в определенное место для построек.

март

- коллективная очистка участка от остатков снега и мусора;
- коллективная очистка участка от остатков снега и мусора;
- сбор на участке сухих листьев;
- кормление птичек у кормушки;
- уборка мусора на участке.
-вскапывание песка в песочнице;
- сбор на участке сухих веток;
- помощь взрослым в посадке деревьев;
- помощь взрослым во вскапывании огорода;
- кормление птичек у кормушки.

Апрель

- наведение порядка на участке;
- подметание дорожек;
- расчистка дорожек от мусора;
- сбор мусора на участке;
- сбор на участке сухих веток.
- посыпание дорожек песком (на огороде);
- помощь взрослым в посадке огорода;
- подметание дорожек;
- сбор мусора на участке;
- помощь взрослым в посадке цветов на клумбе.

Май

- уборка территории;
- работа на огороде;
- подметание дорожек;
- сбор мусора на участке;
-вскапывание песка в песочнице.
- коллективный труд на участке по уборке территории;
- работа на клумбах;
- работа на огороде;
- подметание дорожек;
- сбор мусора на участке.

Тематический модуль «Безопасность»

Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).
Этот процесс происходит через решение следующих задач:
• формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;
• формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;
• приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;
• формирование знаний о Правилах дорожного движения.

Комплексно – тематическое планирование по тематическому модулю «Безопасность»

Месяц

Содержание организованной образовательной деятельности

Обеспечение интеграции образования
(образовательные области)

Сентябрь
Сентябрьь

ППД. .Игра «Приключения светофорчика»
Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов.
Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре.
Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар
и проезжую часть.
Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора.
ОБЖ. Беседа «Правила поведения в группе».
Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.
Общение «Как вести себя в лесу».Ввести понятие «опасные растения».Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами.
Закреплять навыки безопасного поведения в лесу

Художественно-эстетическое развитие: выполнить рисунок или аппликацию «Разноцветный светофорик».
Речевое развитие: прочитать Чтение русской народной сказки «Маша и медведь»,учить анализировать конкретные ситуации и
Физическое развитие: учить соблюдать правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной площадке.
Рассказать о ядовитых грибах и ягодах и о том, какой они наносят вред для здоровья человека.

Октябрь

ППД. Рассматривание иллюстраций «Помощники на дороге».
Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора.
ОБЖ. Ситуативное общение «Бездомные животные».
Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду.

Речевое развитие: чтение А. Усачева «Дорожная песня».
Художественно-эстетическое развитие: аппликация «Автобус на нашей улице»; учить выполнять движения, соответствующие характеру музыки в музыкальной игре-имитации «Я машина».
Физическое развитие: рассказать об опасностях при контакте и бездомными животными.

Ноябрь

ЗОЖ. Беседа «Если хочешь быть здоров…»
Знакомить с понятием «здоровье». Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье. Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания.
ППД. Дидактическая игра«Мой микрорайон.
Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности».Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике правила поведения» (дидактическая игра) Расширять представления о правилах поведения в общественном месте «театре». Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись.

Физическое развитие: рассказывать о пользе утренней гимнастики, закаливания, занятий спортом, вводить понятие «здоровый образ жизни»; учить обращаться за помощью к взрослым в случае получения травмы
Речевое развитие: учить составлять небольшой рассказ иобмениваться мнениями на тему«К нам едет „скорая”»; прочитать сказку К. Чуковского «Айболит».
Художественно-эстетическое развитие: выполнить рисунок«Дорога и тротуар» или аппликацию «Мой любимый вид транспорта».
Речевое развитие:
прочитать и пересказать стихотворение
В. Головко «Правила движения»; обсуждать тему «Как машины
людям помогают?» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос.
Социально-коммуникативное развитие: дидактическая игра«Мой микрорайон.

Декабрь

ППД. Рассматривание картин «Осторожно: зимняя дорога», «На реке зимой».
Знакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололеда. Дать представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге
ОБЖ. Беседа «Пусть елка новогодняя нам радость принесет!»
Рассматривание плакатов по пожарной безопасности
уточнить правила поведения вблизи елки. Выяснить, какие елочные игрушки могут быть пожароопасными и почему
Формировать у детей навыки пожароопасного поведения в период новогодних и рождественских праздников. Обсудить с детьми опасные ситуации, которые могут произойти, и научить, что им делать в подобных ситуациях

Художественно-эстетическое развитие: выполнить рисунок «По дороге с мамой» и аппликацию «Украсим ёлку»

Речевое развитие: рассуждать и обмениваться мнением на тему «Как правильно себя вести зимой на озере, реке, возле елки».
Познавательное развитие: организовать наблюдение за движением машин по зимней дороге; учить посыпать дорожки песком во время гололеда.

Январь

ОБЖ. Дидактические игры: «Можно – нельзя», «Отбери опасные предметы.
Цель: познакомить с предметами осторожного обращения. «Найди опасные предметы в группе»

Речевое развитие: рассуждать и обмениваться мнением на тему
Физическое развитие: рассказать об опасностях неосторожного обращения с предметами. Социально-коммуникативное развитие: игра «Найди опасные предметы в группе»

февраль

ППД. НОД «Виды транспорта». Игра «Выставка машин».
Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы.
Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторонним и двухсторонним
Целевая прогулка к светофору
Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре.
Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком.
Знакомить с перекрестком.
Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке

Художественно-эстетическое развитие: выполнить рисунок«Дорога и тротуар» или аппликацию «Мой любимый вид транспорта».
Речевое развитие: обсуждать тему «Как машины
людям помогают?» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос. с/р игра: «Улица»
Социально-коммуникативное развитие: режиссерская игра «Приключения Светофорчика на перекрестке».

Март

ОБЖ. Огонь - хороший, огонь - плохой.
Познакомить с опасностью, происходящей от огня, воспитывать осторожность в обращении с огнеопасными предметами на примере литературных героев. Учить детей как действовать во время пожара, запомнить номер телефона «01».

Познавательное развитие: Опыт Горит — не горит» (свойства предметов); познакомить с номером телефона « 01
Социально-коммуникативное развитие: обыгрывание сказки «Кошкин дом».

Апрель

ОБЖ. Беседа: «Осторожно, сосульки!»
Формировать представления о том, как образуются сосульки, что сосульки могут быть опасны для человека.
Учить детей предвидеть опасность, и формировать навыки безопасного поведения на улице в весенний период

Познавательное развитие:

Социально-коммуникативное развитие:Социально-коммуникативное развитие:

Май

ОБЖ. Беседа: «Осторожно, насекомые!» Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными (насекомыми): наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; не приносить насекомых домой без разрешения взрослых; не брать на руки насекомых.
ППД. Викторина « Что, где, когда?»
Учить детей применять полученные знания на практике.

Художественное творчество: выполнить рисунок «Как я иду в детский сад»; организовать выставку «Светофор своими руками экскурсию по улице микрорайона. Физическая культура: организовать подвижные игры на транспортной площадке. Коммуникация: обсудить тему «Мы на улице», поощрять высказывания детей. Социализация: организовать сюжетные и дидактические игры с макетами микрорайона. Чтение: прочитать и пересказать стихотворение А. Усачева «Футбольный мяч»
Физическое развитие: рассказать об опасностях неосторожного обращения с насекомыми.

2.2. Познавательное развитие

а) Обязательная часть
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Сенсорное развитие.
Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки их обследования.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Поддерживать попытки самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы.
Продолжать формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Формирование элементарных математических представлений.
Количество и счет.
Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих—меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Формировать умение считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» пли: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало гоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).
Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине. ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее — короче, лире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по ширине, ширине, высоте, толщине.
Развивать умение детей сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).
Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма.
Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.
Формировать умение различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве.
Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени.
Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер —ночь). Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Перспективно-тематический план
«Формирование элементарных математических представлений»
Цели

Обеспечение интеграции образования (образовательные области)

Источник методической литературы

Сентябрь

Занятие №1

Подготовить детей к организованным занятиям по формированию элементарных математических представлений (способы измерения величин, количественные представления, ориентировка в пространстве и во времени и т. п.)

Познавательное развитие: формировать умение ориентироваться в пространстве и во времени; учить сравнивать предметы и группы предметов по величине, по цвету.
Речевое развитие: учить правильно употреблять в речи сравнительные прилагательные

Занятие № 2

-Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько - сколько.
-Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП Средняя группа
Стр. 12

Занятие № 3

- Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результат сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько - сколько.
-Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, вечер, день, ночь)

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа

Стр. 13

Занятие № 4

- Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
-Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее - короче, широкий - узкий, шире – уже.

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа

Стр. 14

Октябрь

Занятие № 1

-Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравество на основе сопоставления пар.
-Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая словами: высокий ,низкий, выше, ниже.

Речевое развитие: закреплять представление о составе числа 3 во время чтения сказки «Три медведя».
Познавательное развитие: учить определять пространственные направления, используя систему отсчета.
Физическое развитие:
в двигательном режиме закреплять
понятия «вверху – внизу», «слева – справа.

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа

Стр. 15

Занятие № 2

-Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».
-Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем.
-Закреплять умение различать левую и правую руку, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево - направо, слева – справа.

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа

Стр.17

Занятие № 3

-Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку; согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов.
-Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте).
Расширять представления о частях суток и их последовательности ( утро, день, вечер, ночь).

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа

Стр.18

Занятие № 4

-Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементами множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?»
-Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры(круг, квадрат, треугольник) независимо от размера
-Развивать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа
Стр.19

Ноябрь

Занятие №1

Закреплять умение считать в пределах 3, с порядковым значением числа, учить отвечать на вопрос: «Сколько?», «Который по счету?».
-Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже.
-Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

Речевое развитие: формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос; учить правильно употреблять в речичислительные и составлять словосочетания с ними.
Художественно-эстетическое развитие:
на примере музыкальных произведений закреплять понятия «быстро-медленно»

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа
Стр.21

Занятие №2

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.
-Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом.
-развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.

И И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП.
Средняя группа
Стр.23

Занятие №3

-Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
-Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий: быстро, медленно

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа

Стр.24

Декабрь

Занятие №1
Декабрь Занятие №1
Заня
Занятие№1

-Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?».
-Закреплять представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.
-упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Речевое развитие: учить составлять рассказ-описание
по картинке
с использованием понятий «вверху, внизу, слева, справа, впереди сзади».
Физическое развитие: закреплять представление о порядковых числительных при построениях и перестроениях, в подвижной игре

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа
Стр.25

Занятияе№2

-Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5,отвечать на вопрос «Сколько?», «Который по счету?».
-Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки».
-Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя:
вверху, внизу, слева, справа,
впереди, сзади.

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа

Стр.28

Занятие №3

- Закреплять умение считать в пределах 5,формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.
- Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Длинная и широкая – большая. Короткая и узкая – маленькая дорожка». -Упражнять в различении и назывании
знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа

Стр.29

Занятие №4

Закреплять полученные навыки при выполнении игровых упражнений и заданий.
Развивать математические и логические способности, смекалку детей.

Январь

Занятие №1

Закреплять умение счетной деятельности в пределах 5.
Формировать:
– представления о равенстве и неравенстве двух групп на основе счета;
– понятие числа.

Занятие№2
Занятие №2

-Продолжать формировать представления о порядковым значении числа (в пределах5), закреплять умение отвечать на вопросы « «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
- Познакомить с цилиндром, учить различать шар, куб и цилиндр.
-Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Речевое развитие: формировать умение сравнивать предметы по форме и величине во время чтения сказки «Три медве-дя», учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов вчера, сегодня, завтра; правильно употреблять в речи прилагательные в превосходной степени

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа
Стр.31

Занятие№3

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.
-Продолжать уточнять представления о цилиндре. Закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.
- Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа

Стр.32

Февраль

Занятие №1

- Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу.
-Познакомить с пространственными отношениями, выражениями, словами: далеко -близко.
-Развивать умение составлять целостное изображение предмета из частей.

Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей или на частях целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток».
Физическое развитие: формировать умение двигаться в заданном направлении или со сменой направления; разучивание комплекса ритмической гимнастики из 5 упражнений

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа
Стр.33

Занятие№2

-Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5.
-Уточнять представления о пространственных отношениях: далеко - близко.
-Учить сравнивать три предмета
по величине, раскладывать их в убываю
щей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, самый короткий.

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП

Средняя группа
стр.34

Занятие №3

- Упражнять в счете на ощупь в пределах 5.
-Продолжать учить сравнивать три предмета
по величине, раскладывать их в убываю
щей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, самый короткий.
-упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП

Средняя группа
стр.35

Занятие №4

- Упражнять в счете на ощупь в пределах 5.
-Закреплять представление о значении слов: вчера, сегодня, завтра. Учить:
-Развивать умение в счете предметов по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа
Стр36

Март

Занятие №1

-Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.
-Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.
-Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами,: широкий, уже, самый узкий и т.д.

Речевое развитие: закреплять умение сравнивать предметы по величине во время чтения сказки «Три поросенка».
Художественно-эстетическое развитие: изготовление игрушек цилиндрической и круглой формы.

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа
Стр.37

Занятие №2

Учить считать движения в пределах 5.
- Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, справа, сзади.

-Учить сравнивать4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, самый широкий.

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа

Стр.39

Занятие №3

-Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).
-Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
-Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа

Стр.40

Занятие №4

-Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).
-Учить двигаться в указанном направлении(вперед, назад, налево, направо).
-Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа
Стр.42

Апрель

Занятие№1

- Закреплять умение двигаться в указанном направлении (вперед, назад, налево, направо.
-Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов( в пределах5).
- Учить сравнивать предметы по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами6 самый большой, поменьше, еще меньше, больше.

Социально-коммуникативное развитие: формировать навык ролевого поведения в дидактической игре «Магазин».
Физическое развитие: проводить спортивные и подвижные игры
с обучением ориентирования в пространстве.

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа

Стр43

Занятие №2

-Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5).
-Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.
-упражнять двигаться в заданном направлении.

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа
Стр.46

Занятие №3

Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве.
- Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.
-Совершенствовать представления о значении слов далеко –близко.

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа

Стр.48

Занятие № 4

-Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5., учить отвечать на вопросы «Сколько?», « Который по счету?» и т.д.
-совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.

-Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток.

Май

Занятие №1

-Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).

-учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.
-Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине

Художественно-эстетическое развитие: выполнить аппликацию с использованием геометрических фигур.

Физическое развитие:
организовать спортивную игру на участке детского сада с использованием ориентиров; учить выполнять прыжки в длину, в высоту под счет

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа
Стр.50

Занятие№2

-Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета).
- Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения относительно себя соответствующими словами: вперед. Налево, направо, вверх, вниз.

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа

стр 51

Занятие №3

Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; умение раскладывать 3–5 предметов в ряд в порядке возрастания (убывания) их длины
(ширины, высоты или величины в целом), ориентируясь на образец

Занятие №4

Развивать ориентированиепространстве на участке детского сада, сочетая с понятиями« далеко – близко».
Формировать:
– обобщенное представление о сутках;
– опыт восприятия размеров предметов
и оценку их величины;
– навык дифференциации предметов

И.А.Помораева
В.А.Позина
Занятия по ФЭМП
Средняя группа

стр 51

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Предметное и социальное окружение.
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать первичные представления о школе.
Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы продолжать знакомство с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Расширять представления о профессиях.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с природой.
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (аквариумные рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Формировать умение узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Развивать умение детей замечать изменения в природе.
Рассказывать детям об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения.
Осень. Развивать умение детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, ) птицы улетают на юг. Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Побуждать детей принимать участие в сборе семян растений.
Зима. Развивать умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.
Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега.
Весна. Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые).
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.
Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Перспективно – тематическое планирование
по модулю «Формирование целостной картины мира»

п/п недели

Подраздел
программы

Программные задачи

Источник методической литературы

Сентябрь

социально – коммуникативное развитие

Кто работает в детском саду?.
Формирование эмоционально – положительного отношения к работникам детского сада.

Л. В. Коломийченко, Г.И.Чугаева, Л.И. Югова «Занятия для детей по социально – коммуникативному развитию» стр.139

Ознакомление с природой

Дары осени.
Познакомить с плодами овощных культур; закрепить знания о месте их произрастания – огороде; продолжать учить взаимодействовать с окружающим миром и и воспитывать гуманное отношение к природе; учить видеть красоту окружающего мира.

Т. Н. Вострухина, Л. А. Кондрыкинская
«Знакомим с окружающим миром детей» стр.117

Ознакомление с природой

Зачем людям нужна одежда?
Рассказать для чего людям нужна одежда; различать мужскую и женскую одежду; воспитывать бережное отношение к человеческому труду.

Т. Н. Вострухина, Л. А. Кондрыкинская
«Знакомим с окружающим миром детей» стр.63

Ознакомление с природой

Знакомство правилами безопасного поведения на улицах города.
Закрепить знание детей о знаках дорожного движения; привлекать к продуктивной совместной деятельности, сооружать постройки из конструктора.

Т. Н. Вострухина, Л. А. Кондрыкинская
«Знакомим с окружающим миром детей» стр.61

Октябрь

социально – коммуникативное развитие

Труд русских людей.
Формирование положительного отношения к труду русских людей.

Л. В. Коломийченко, Г.И.Чугаева, Л.И. Югова «Занятия для детей по социально – коммуникативному развитию» стр.161

Ознакомление с природой

На бабушкином дворе.
Знакомить с домашними животными ( их внешним видом, значением для человека); воспитывать бережное отношение к животным.

Т. Н. Вострухина, Л, А, Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром» стр. 107

Ознакомление с природой

Кто живет в лесу?
Дать первоначальное представление об обитателях леса; учить различать животных по внешним признакам; развивать умение устанавливать простейшие связи между обитателями леса; вызвать интерес к их жизни, чуткое отношение к ним.

Л. Г. Горькова, А.В. Кочергина стр 9.

социально – коммуникативное развитие

Наша страна – Россия.
Формировать патриотические чувства.

Л. В. Коломийченко, Г.И.Чугаева, Л.И. Югова «Занятия для детей по социально – коммуникативному развитию» стр.154

Ноябрь

социально – коммуникативное развитие

Мой любимый город.
Формировать первоначальные представления о родном городе, главных улицах; способствовать проявлению интереса к информации о родных местах.

Л. В. Коломийченко, Г.И.Чугаева, Л.И. Югова «Занятия для детей по социально – коммуникативному развитию» стр.150

Ознакомление с предметным и социальным окружением

Что такое Красноярский край?
Расширять представления детей о малой родине (понятие слова "Край", "Сибирь", "Малая Родина"); воспитывать у детей чувство любви к малой родине, к народной культуре; воспитывать эстетическое отношение детей к народному творчеству; развивать быстроту реакции, ловкость.

социально – коммуникативное развитие

Территория детского сада
Формирование положительного отношения к результатам труда работников детского сад; Обогащать первоначальное представление детей об участке детского сада, о необходимости помощи взрослым и поддержании участка в чистоте и порядке; в игровой деятельности воспитывать берёжное отношение к процессу и результату труда дворника детского сада; актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности.

Л. В. Коломийченко, Г.И.Чугаева, Л.И. Югова «Занятия для детей по социально – коммуникативному развитию» стр.141

Ознакомление с предметным и социальным окружением

Что такое театр?
Познакомить с театральной деятельностью родного города; формировать и обогащать представления о театре и жанрах театрального искусства; обучать технике инсценировки и творческой импровизации.

О.В. Дыбина
Ознакомление с предметным и социальным окружением в средней группе.
Стр.28

Декабрь

Ознакомление с природой.

Птицы зимой.
Дать детям представления о жизни птицах зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к птицам.

Ознакомление с природой.

Животные зимой.
Дать детям представления о жизни животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.

О.А.Соломенникова
Ознакомление с природой в средней группе.
Стр.40

Ознакомление с природой

Зимние забавы и развлечения.
Развивать внимание и мышление, рассказывать о зимних забавах.

З.А. Ефанова
Комплексные занятия.
Стр. 174.

Ознакомление с природой

Дети дружат с Дедом Морозом.
Создавать атмосферу праздничного настроения; развивать фантазию, творческое воображение; воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам.

Т. Н. Вострухина, Л, А, Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром» стр. 107

Январь

Ознакомление с природой

Животные Север
Продолжать знакомить детей с животными Севера: белый медведь, морж, пингвин; продолжать знакомить детей с некоторыми особенностями приспособления животных Севера (бивни моржа, «чёрный нос» медведя, сохранение пингвинами яиц); формировать у детей элементарные представления о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов со средой обитания (живут в дикой природе; медведь накапливает жир); активизировать и расширять словарь признаков: медведь –белый, неуклюжий; и т.п.

Ознакомление с предметным и социальным окружением.

Знакомство со стеклом (как материалом)
Знакомить со свойствами стекла (твердость, прочность), структурой его поверхности (гладкая); учить устанавливать связи между назначением предмета, его формой, структурой материала, из которого он сделан; воспитывать бережное отношение к результатам труда.

Т. Н. Вострухина, Л, А, Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром» стр. 90

Ознакомление с предметным и социальным окружением.

Знакомство с деревом (как материалом)
Знакомить со свойствами дерева(твердость, прочность, мягкость) и структурой его поверхности (гладкая, шероховатая); воспитывать бережное отношение к деревьям и лесу.

Т. Н. Вострухина, Л, А, Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром» стр. 86

Февраль

Ознакомление с предметным и социальным окружением

Как нам транспорт помогает.
Познакомить с пассажирским транспортом; отмечать характерные признаки грузового транспорта; развивать нравственно – эстетические чувства в общении друг с другом и игре.

Т. Н. Вострухина, Л, А, Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром» стр. 74

социально – коммуникативное развитие

Предметы крестьянского быта.
Формирование эмоционально – положительного отношения к предметам крестьянского быта.

Л. В. Коломийченко, Г.И.Чугаева, Л.И. Югова «Занятия для детей по социально – коммуникативному развитию» стр.167

Ознакомление с предметным и социальным окружением

Профессия спасатель.
Формировать представление к различным профессиям; знакомить с профессией спасатель;

Т. Н. Вострухина, Л, А, Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром» стр.44

Ознакомление с предметным и социальным окружением

Праздник мам.
Воспитывать любовь, уважение: к маме, бабушке, сестре.

Март

Ознакомление с предметным и социальным окружением.

Профессия повар.
Познакомить с профессией повара; закрепить знание об основных продуктах ( овощи, фрукты, крупа), кухонных принадлежностях (посуда, мебель); учить детей работать с тестом, раскатывать его при помощи скалки, аккуратно вырезать фигурки формочками.

Т. Н. Вострухина, Л, А, Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром» стр.47

Ознакомление с природой.

Мир комнатных растений.
Расширить представления детей о комнатных растениях: их пользе, строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.

О.А.Соломенникова
Ознакомление с природой в средней группе.
Стр.55

социально – коммуникативное развитие

Семейные праздники.
Формирование эмоционально –положительного отношения к близким людям; обогащать первоначальные представления детей о праздниках, особенности подготовки к ним.

Л. В. Коломийченко, Г.И.Чугаева, Л.И. Югова «Занятия для детей по социально – коммуникативному развитию» стр.167

социально – коммуникативное развитие

Одежда русских людей.
Формировать первоначальные представления об отдельных атрибутах русской традиционной одежды.

Л. В. Коломийченко, Г.И.Чугаева, Л.И. Югова «Занятия для детей по социально – коммуникативному развитию» стр.169

Апрель

Ознакомление с природой.

Солнышко на травке.
Пополнить знания о первых цветущих растениях, закрепить их названия; воспитывать бережное отношение к первоцветам, желание ухаживать за ними.

Т. Н. Вострухина, Л, А, Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром» стр.100

Ознакомление с природой.

Рыбы
Расширить представления об обитателях водоемов. Закрепит знания детей, что рыбы бывают. разные. Развивать мышление, воображение.

Ознакомление с предметным и социальным окружением

Путешествие в прошлое бумаги
Познакомить с историей бумаги, с современными видами бумаги.

О.В. Дыбина
Ознакомление с предметным и социальным окружением в средней группе.
Стр.57

Ознакомление с предметным и социальным окружением

День Победы
Дать представления о празднике День Победы.

З.А. Ефанова
Комплексные занятия.
Стр. 283

Май

Ознакомление с предметным и социальным окружением

День Победы
Дать представления о празднике День Победы.

З.А. Ефанова
Комплексные занятия.
Стр. 283

Ознакомление с природой.

В гости к хозяйке луга.
Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе.

О.А.Соломенникова
Ознакомление с природой в средней группе.
Стр.57

Ознакомление с предметным и социальным окружением

Петрушка – физкультурник
Совершенствовать умение группировать предметы по назначению. Уточнить знания детей о видах спорта. Развивать любознательность.

О.В. Дыбина
Ознакомление с предметным и социальным окружением в средней группе.
Стр.29

2.3. Речевое развитие
а) Обязательная часть
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.
Развитие всех компонентов устной речи,
практическое овладение нормами речи.
Формирование словаря.
Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.
Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Развивать умение употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи.
Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.
Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова,
Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь.
Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Формирование интереса и потребности в чтении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.
Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им. используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.

Перспективно-тематический план
модуль "Развитие речи/художественная литература

неделя

Содержание организованной образовательной деятельности

Источник методической литературы

Описание игрушек- кошки и собаки.
Цели: учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида; активизировать слова, обозначающие действия и состояние; закреплять произношение пройденных звуков.

О. С. Ушакова, «развитие речи», стр. 106

Овощи
Цели: учить описывать овощи, правильно их называть; уточнять представления об овощах.

О. С. Ушакова, «развитие речи», стр. 158

Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»
Цели: учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалог персонажей.

О. С. Ушакова, «развитие речи», стр. 120

Чтение стихотворений о правилах дорожных знаках
Цели: продолжать учить детей запоминать содержание стихотворений

В.В. Гербова.
Развитие речи в детском саду
стр.28

Октябрь

Звук С
Цели: объяснить детям артикуляцию звука, упражнять в правильном произнесении звука(в словах и фразовой речи).

В.В. Гербова.
Развитие речи в детском саду
стр.28

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»
Цели: воспитывать эмоционально – образное восприятие содержания сказки;

О. С. Ушакова, «ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» стр. 72

Дикие животные Красноярского края осенью
Цели: учить детей отвечать на вопросы. Отгадывать загадки.Развивать диалогическую речь; употреблять в речи прилагательные; укреплять артикуляционный аппарат.

Т.И. Петрова
Е.С. Петрова
Игры и занятия по развитию речи дошкольников.
Стр.32

Чтение сказки «Три поросенка»
Цели: познакомить детей с английской сказкой, помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.

В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду
стр.35

Ноябрь

Мы живем в городе
Цели: развивать диалогическую речь. Учить составлять связный рассказ по картине, уточнить знания детей о жизни в городе, их особенности, упражнять в подборе определений.

Т.И. Петрова
Е.С. Петрова
Игры и занятия по развитию речи дошкольников.
Стр.76

Чтение стихотворений об осени
Цели: приобщать детей к восприятию
поэтической речи.

В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду
стр.34

Звук Ц
Цель: упражнять детей в произношении звука ц (изолировано, слогах. словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.

В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду
стр.36

Декабрь

Жизнь в детском саду.
Цели: активизация словаря, составления простого предложения по сюжетным картинкам о жизни в детском саду; развитие диалогической речи; воспитание любви и уважения к работникам детского сада.

З.А.Ефанова. Комплексные занятия.
Стр. 44

Рассматривание сюжетной картинки «Как дети кормили птиц».
Цели: активизация словаря; развитие умения отвечать на вопросы по содержанию картинки; составление простого предложения; развитие слухового восприятия; воспитание любви к природе, чувства эмпатии.

О.Е.Громова, Г.Н.Соломатина
Развитие речи детей 4-5 лет (зима-весна)
Стр.7

Чтение детям русской народной сказки «Зимовье»
Цель. Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой 2Зимовье» ( обр. И. Соколова –Микитова). Показать артикуляцию звука Ш, различать слова со звком Ш.

В.В. Гербова
Развитие речи в детском саду.
Стр.46-48

Обучение рассказыванию по картине « На катке».
Цели: обогащение и активизация словаря, составление рассказа с использованием предлогов на,с; развитие зрительного внимания, мышления и общей моторики.

О.Е.Громова, Г.Н.Соломатина
Развитие речи детей 4-5 лет (зима-весна)
Стр.2,3.

Январь

Рассказывание по картине.
Цели: учить детей составлять короткий описательный рассказ по картине.

Чтение произведения К.Чуковского «Федорино горе».
Цель. Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К.Чуковского. Познакомить сновым произведением.

В.В. Гербова
Развитие речи в детском саду.
Стр.53

Что из чего сделано? (посуда)
Цели. Расширить словарь по теме «Посуда»; упражнять в употреблении существительных в именительном и родительном падежах множественного числа; учить сравнивать предметы посуду, описывать предмет.

Февраль

Перессказ рассказа Я. Тайца «Поезд»
Цели: учить пересказывать небольшой рассказ. Впервые прочитанный на занятии, тренировать в образовании форм имен существительных в родительном падеже множественного числа.

О.С. Ушакова.
Е.М. Струнина. Развитие речи детей 4-5 лет.
Стр. 50

Защитники родины
Цели. Обогащение и активизация словаря; закрепление употребления существительных в предложном падеже в составе простого предложения; формирование навыков диалогической речи; развитие общей моторики; воспитание патриотических чувств.

О.Е.Громова, Г.Н.Соломатина
Развитие речи детей 4-5 лет (зима-весна)
Стр. 13

Чтение стихотворения О. Зыкова
Цели. Обогащение активизация словаря; закрепление образования слов с уменьшительно –ласкательным значением; к своим близким. практическое употребление существительных в дательном падеже в составе простого предложения; развитие мелкой моторики руки; воспитание внимательного отношения

О.Е.Громова, Г.Н.Соломатина
Развитие речи детей 4-5 лет (зима-весна)
Стр. 14

Март

Профессии: врач, повар
Цели: активизация предметного и глагольного словаря; формирование умения отвечать на вопросы полным предложением; составление простых предложений с опорой на сюжетную картинку; развитие слухового внимания.

О.Е.Громова, Г.Н.Соломатина
Развитие речи детей 4-5 лет (зима-весна)
Стр. 12

Чтение рассказа «Катина фиалка»
Цели: формирование у детей представлений об уходе за комнатными цветами; составление простого предложения с предлогом на; развитие слухового внимания и навыка ведения диалога; воспитание любви к природе.

О.Е.Громова, Г.Н.Соломатина
Развитие речи детей 4-5 лет (зима-весна)
Стр. 10

Ознакомление с малыми фольклорными формами
Цели: учить отгадывать загадки, построенные на описании; формировать представления о жанре загадки; познакомить со скороговорками.

О.С. Ушакова.
Е.М. Струнина. Развитие речи детей 4-5 лет
Стр.148

Путешествие в город мастеров
Цели: учить детей составлять небольшие рассказы о народных промыслах и их изделиях, отвечать на вопросы.

Т.И. петрова
Е.С. Петрова
Игры и занятия по развитию речи дошкольников.
Стр.117

Апрель

Рассматривание картины «Жилища перелетных птиц».
Цели: обогащение и активизация словаря; составление простого предложения с предлогом в; развитие слухового внимания, мышления, мелкой моторики рук.

О.Е.Громова, Г.Н.Соломатина
Развитие речи детей 4-5 лет (зима-весна)
Стр. 16

Заучивание русской народной песенки» дед хотел уху сварить»
Цель6 помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение.

В.В. Гербова
Развитие речи в детском саду.
Стр.67

Мини – викторина по сказкам»
Цель: помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить с новой сказкой.

В.В. Гербова
Развитие речи в детском саду.
Стр.61

День Победы
Цель: выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова « праздник Победы».

В.В. Гербова
Развитие речи в детском саду.
Стр.68

Май

Звуковая культура речи
Цели: упражнять детей в четком и правильном произношении звука р.

В.В. Гербова
Развитие речи в детском саду.
Стр.69

Труд в огороде и саду
Цели: продолжать учить детей составлять рассказ по сюжетной картинке, развивать монологическую речь, уметь слушать, анализировать. активизировать в речи детей глаголы настоящего и проведшего времени.

Т.И. петрова
Е.С. Петрова
Игры и занятия по развитию речи дошкольников.
Стр.112

Насекомые
Цели: продолжать детей учить на вопросы, поддерживать диалог, развивать монологическую речь. Закрепить четкое произношение звука Ж.

Т.И. петрова
Е.С. Петрова
Игры и занятия по развитию речи дошкольников.
Стр.109

Литературный калейдоскоп
Цель: выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы и т.д.

В.В. Гербова
Развитие речи в детском саду.
Стр.71

Списки литературы для чтения детям
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Наш козел...»; «Зайчишка-трусишка...»: «Дон! Дон! Дон! », «Гуси, вы гуси...»; «Ножки, ножки, где вы были?..». «Сидит, сидит зайка..», «Кот на печку пошел...», «Сегодня день целый...», «Барашеньки...», «Идет лисичка по мосту...», «Солнышко- ведрышко...», «Иди, весна, иди, красна...».
Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. JI. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой;«Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова- Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.
Фольклор народов мира.
Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л, Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.
Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. "Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжия. «Улицей гуляет...» (из лихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает...»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на све-:-», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень грашная история».
Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».
Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».
Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...», «Хотела галка пить...».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.
Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской; Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.
Для заучивания наизусть.
«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?» — рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

«Художественно-эстетическое развитие

а) Обязательная часть
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

»Тематический модуль «Приобщение к искусству»

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рас- сматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музы ка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художествен- ные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие зда- ния), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъез- дов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг дет- ского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-при- кладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Тематический модуль «Изобразительная деятельность»

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисо- вать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представ- ления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать пред- меты, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (ил- люстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведе- ний живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использо- вать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведе- ния в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображе- ние одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участ- ке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотно- шения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеле- ный); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнооб- разные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить при- щипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытяги- ванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содер- жание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разреза- ния по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить состав- лять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Перспективно – тематический план по модулю «Изобразительная деятельность»

Неделя

Программное содержание

Источник методической литературы

Сентябрь

Рисование

Нарисуй картинку про лето
Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.23

Лепка

По замыслу детей
Учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Воспитывать самостоятельность. Развивать воображение, творческие способности детей.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.28

Рисование

На яблоне поспели яблоки
Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая характерные особенности: ствол, расходящиеся от него ветви. Закреплять приемы рисования карандашом. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценки своих работ.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.25

Аппликация

Овощи на тарелки
Учить детей вырезать круглые и овальные формы. Развивать творчество воображение.

А.Н. Малышева
Н.В. Ермолаева
Аппликация в детском саду Стр.48

Рисование

Сказочное дерево
Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Развивать воображение, творческие способности.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.33

Лепка

Грибы
Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду. Стр.32

Рисование

Цветные шары
Продолжать учить с приемами изображения предметов круглой и овальной формы. Закреплять умение закрашивать, легко касаясь карандашом листа. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.30

Аппликация

Светофор
Учить детей составлять узор в квадрате.

Октябрь

Рисование

Золотая осень
Упражнять детей в умении рисовать дерево, ствол, ветви, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками. Воспитывать самостоятельность, творчество.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.31

Лепка

Лепка по замыслу детей
Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Используя усвоенные способы создания изображения, доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. Вызывать желание любоваться своими работами, рассказывать о них.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.28

Рисование

Кто в каком домике живет
Развивать представления детей о том, где живут домашние животные. Учить создавать изображения предметов. Состоящих из прямоугольных, треугольных частей. Воспитывать любовь и заботу о животных.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.45

Аппликация

Идет бычок, качается….
Упражнять детей в вырезании округлых форм из квадратов путем плавного закругления углов.

А.Н. Малышева
Н.В. Ермолаева
Аппликация в детском саду
Стр.46

Рисование

Рисование по замыслу детей
Учить детей самостоятельно выбирать тему рисунка, доводить задуманное до конца. Развивать творческие способности, воображение.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.38

Лепка

Слепи дикое животное
Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение использовать разнообразные приемы лепки.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.37

Рисование

Дерево
Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Развивать воображение, творческие способности.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.33

Аппликация

Птичка
Закрепить умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых форм. Развивать творчество, образное восприятие, воображение

А.Н. Малышева
Н.В. Ермолаева
Аппликация в детском саду
Стр.46

Ноябрь

Рисование

Дом, в котором ты живешь
Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.77

Лепка

Девочка в зимней одежде
Вызвать у детей желание передавать образ девочки. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.47

Рисование

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.38

Аппликация

Волшебные палочки
Учить детей составлять предметы из полосок. Развивать творческие способности, воображение.

А.Н. Малышева
Н.В. Ермолаева
Аппликация в детском саду
Стр.31

Рисование

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.77

Лепка

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.28

Рисование

Маленький гном
Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая голова и т. д. Закреплять умение рисовать красками.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.42

Аппликация

Заюшка
Упражнять детей в вырезании округлых форм из квадратов путем плавного закругления углов

А.Н. Малышева
Н.В. Ермолаева
Аппликация в детском саду
Стр.42

Декабрь

Рисование

Украшение фартука
Учить детей составлять на полосе бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.34

Лепка

Угощение для кукол
Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Воспитывать стремление делать что то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.35

Рисование

Красивая птичка
Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела, частей, красивое оперенье. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.61

Аппликация

Птичка
Упражнять детей в вырезании округлых форм из квадратов путем плавного закругления углов.

А.Н. Малышева
Н.В. Ермолаева
Аппликация в детском саду Стр.62

Рисование

Бездомный заяц
Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.71

Лепка

Зайчики на полянке
Учить детей лепить животное, передавать овальную форму его туловища, головы и ушей. Развивать умение создавать коллективную композицию, воображение.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.70

Рисование

Наша нарядная елка
Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися ветвями.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.50

Аппликация

Бусы на елку
Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать плавно углы у квадратов.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.49

Январь

Рисование

Снегурочка
Учить изображать детей снегурочку в шубке. Закреплять умение рисования кистью, накладывать одну краску на другую.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.47

Аппликация

Красивые пирамидки
Упражнять детей в вырезании округлых форм из квадратов путем плавного закругления углов. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.52

Рисование

Украсим разделочную доску
Знакомить детей с дымковской росписью, учить выделять элементы узора. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.57

Лепка

Посуда для кукол
Закрепить умение детей лепить посуду. Отрабатывать приемы лепки. Воспитывать активность. Самостоятельность и аккуратность в работе. Продолжать навыки коллективной работы.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.77

Рисование

Нарисуй какую хочешь игрушку
Развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение, переедая форму частей. Развивать творческие способности, воображение. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.56

Аппликация

Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное.
Учить выбирать тему работы. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника, квадрата, закругляя их.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.66

Февраль

Рисование

Самолеты летят сквозь облака
Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образное представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.80

Лепка

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.58

Рисование

Сказочный домик –терем
Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.72

Аппликация

Нарядная рубашка для богатыря
Учить самостоятельно, подбирать элементы украшения, чтобы они гармонично сочетались по цвету.

А.Н. Малышева
Н.В. Ермолаева
Аппликация в детском саду
Стр.68

Рисование

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.80

Лепка

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.58

Рисование

Расцвели красивые цветы
Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства, представления о красоте.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.64

Аппликация

Открытка для мамы
Учить вырезать и наклеивать красивый цветок: вырезать части цветка. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.63-64

Март

Рисование

Украшение платочка
Знакомить детей с росписью дымковской игрушки, учить выделять элементы узоры. Развивать чувство ритма, композиции, цвета.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.57

Лепка

Мисочка
Учить лепить, используя знакомые уже приемы и новые – вдавливание и вытягивания краев.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.66

Рисование

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.64

Аппликация

Красивый цветок
Учить вырезать и наклеивать красивый цветок: вырезать части цветка. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.63

Рисование

Укрась игрушки
Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками. Закрепить представление детей о ярком, нарядном колорите игрушек. Закрепить приемы рисования.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.62

Лепка

Козленочек
Учить детей лепить четвероногое животное. Закрепить навыки и умения приемы лепки. Развивать сенсомоторный опыт.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.69

Рисование

Украсим платье куклы
Учить детей составлять узор из знакомых элементов. Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.68

Аппликация

Загадки
Закрепить умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых форм. Развивать творчество, образное восприятие, воображение.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.73

Апрель

Рисование

Нарисуй картинку про весну
Учить детей передавать в рисунке впечатления о весне. Развивать умение удачно располагать изображение на листе.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.81

Лепка

Птичка клюет зернышки
Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя раннее усвоенные приемы лепки. Развивать образное восприятие.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.78

Рисование

Рыбки плавают в реке
Учить детей рисовать рыбку, передавая форму: хвост, плавники. Развивать образное восприятие.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.43

Аппликация

Лодки плывут по реке
Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольника. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратность.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.35

Рисование

Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок
Продолжать учить рисовать четвероногих животных. Развивать образные представления, воображение, творчество.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.69

Лепка

Зайчики на полянке
Учить лепить животных. Развивать умение создавать коллективную композицию, воображение.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.70

Рисование

Празднично украшенный дом
Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Развивать образное восприятие.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.78

Аппликация

Летящие самолеты
Учить детей правильно составлять изображения из деталей. Закреплять знание форм. Вызывать радость от созданной вместе картины.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.60

Май

Рисование

Мое любимое солнышко
Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять ранее усвоенные приемы рисования и закрашивания изображений.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.74

Лепка

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.58

Рисование

Нарисуй какую хочешь картинку
Учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.82

Аппликация

Волшебный сад
Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения. Развивать образное восприятие, воображение.

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.81

Рисование

Раскрась бабочку
Развивать эстетическое восприятие, воображение.

Рисование

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.82

Аппликация

Т.С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду.
Стр.73

Тематический модуль «Конструктивно-модельная деятельность»

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с де- тьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой боль- шой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить исполь- зовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, вели- чина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные час- ти, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ши- рине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Пост- рой такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бу- маги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (ло- дочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Перспективно – тематический план по модулю «Конструктивно-модельная деятельность

Название темы

Цели

Методическая
литература

Сентябрь

Детский сад для ребят

Формировать представления о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление; закрепить цвета. Учить планировать деятельность, моделировать; объединять постройки одним сюжетом.

Л.В. Куцакова
Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе.

Как грядки превратились в огород (из строительного материала, бумаги).

Расширить опыт конструирования замкнутых построек и организации внутреннего пространства. Развивать, воображение, инициировать поиск способов изображения капусты из бумажных салфеток.

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.36

Осенние деревья
(шнурки,
набор «мозаика»).

Развивать воображение, чувства цвета, мелкую
моторику. Воспитывать эстетические эмоции, активность, стремление доводить дело до конца.

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.50

Конструирование с помощью конструктора «Автодорога»

Учить конструировать из деталей конструктора, совершенствовать конструкторские навыки. Развивать образное восприятие, воображение.

Октябрь

Осенние деревья (шнурки,
набор «мозаика»).

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.48

Домики, сарайчики

Упражнять детей в огораживании небольших
пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов.
Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.

Л.В. Куцакова
Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе.
Стр.13

Лесные жители (из природного материала).

Продолжать знакомить детей с художественным видом конструирования – природного материала(шишки). Развивать творческое воображение, чувство формы и композиции.. Воспитывать бережное отношение к природе

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.50

Серебряная птичка

Расширить опыт конструирования из фольги. Учить планировать свою деятельность и конструировать с опорой на схему. Л.В.
группе.

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.72

Ноябрь

Двухэтажные дома

Вызывать интерес к конструированию красивых деревянных домиков из строительного материала. Уточ
Уточнить понятие о доме (стены, крыша, окна и т.д).).Р
Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение. Воспитывать любознательность, активность, интерес к конструированию и обыгрыванию.

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.118

Наш город

Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Наш город» из строительного материала. Показать возможность объединения построек общей темой. Воспитывать патриотические чувства.

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.120

Мосты

Дать представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов. Закреплять умения: анализировать образцы построек, иллюстрации; самостоятельно подбирать необходимые детали по величине,
форме, цвету, комбинировать

Л.В. Куцакова
Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе.
Стр. 37

Куклы из варежек

Расширять представление о театре как интегрированном искусстве, познакомить разными видами театра. Вызвать интереса к созданию персонажей театра кукол из вязаных рукавичек. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.102

Декабрь

Мебель для детского
сада

Научить детей строить различные предметы мебели, объединять постройки одним сюжетом, сообща обыгрывать их.Закрепить представления о строительных деталях .

Л.В. Куцакова
Конструирование и художественный труд в детском саду.
Стр.118

Птичка

Упражнять детей выкладывания из геометрических фигур
по схеме.

Л.В. Куцакова
Конструирование и художественный труд в детском саду.
Стр. 140

Маска с ушами

Продолжать учить складывать бумажный квадрат по диагонали и видоизменять форму. Развивать восприятие, творческое воображение. Воспитывать желание создавать своими руками игровое пространство.

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.74

Высокая горка

Расширить опыт конструирования асимметричных построек. Учить создавать постройку по представлению о ее строении и назначении. Воспитывать коммуникативные навыки, интерес к совместному конструированию.

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.90

Январь

Самолеты

Дать представление о самолетах, их видах; зависимости строения самолетов от их назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси. Упражнять в конструировании самолетов по образцу. Развивать умение намечать последовательность строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры.

Л.В. Куцакова
Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе.
Стр. 43

Кроватки для трех медведей

Уточнить представления о кровати как предмет мебели, созданном для комфортного и здорового сна. Расширить опыт конструирования. Развивать наглядно – образное мышление, творческое воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию созданных построек.

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.78

Февраль

Машины

Обогащать технику конструирования из бумаги и тонкого картона. Развивать творческое воображение, чувство формы, симметрии и пропорций. Воспитывать желание создавать своими руками подарки любимым людям.

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.92

Терема для богатырей

Развивать конструктивные навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками. Развивать фантазию, творчество, самостоятельность.

Л.В. Куцакова
Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе.
Стр. 20

Самолет

Знакомить с искусством оригами. Обогащать опыт конструирования с опорой на технологическую карту. Учить ставить цели мотивы своей деятельности, достигать результатов. Развитие восприятия. Внимание, усидчивость. Воспитывать трудолюбие, стремление доводить дело до конца.

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.116

Март

Цветочки в горшочках
( набор» мозаики»)

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.50

Избушка на курьих ножках

Вызвать интерес к конструированию сказочных домиков по мотивам русских сказок. Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение. Воспитывать стойкий интерес к конструированию и обыгрыванию сюжетных построек.

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.82

Узелковая кукла из лоскутков

Приобщать детей к традициям и ценностям народной культуры. Раскрыть символику узла. Формировать трудовые навыки: скручивание, завязывание. Развивать тактильное восприятие, ловкость, координацию.

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.84

Апрель

Птичка

И. Агапова.
М.давыдова
Поделки из бумаги.
Стр.28

Рыбка из яичной скорлупы

Расширить опыт конструирования из природного материала. Развивать восприятие, творческое воображение. Воспитывать желание создавать своими руками игровое пространство

Ю.А.Майорова
Мастерим вместе с детьми.

Детская книжка

Продолжать учить складывать бумажный квадрат попалам. Развивать восприятие, творческое воображение. Воспитывать желание создавать своими руками игровое пространство

Л.В. Куцакова
Конструирование и художественный труд в детском саду.
Стр. 54

Обелиск Победы

Расширить детский кругозор. И опыт создания построек-символов. Развивать историческую и культурную память. Воспитывать чувство гордости воинами освободителями, патриотические чувства.

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.112

Май

Письмо с фронта

Вызвать интерес к созданию к поделки. Воспитывать патриотические чувства, интерес к историческому прошлому.

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.114

Грузовые автомобили

Дать детям обобщающее представление о грузовом транпорте; уточнить предствления детей о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений. Развивать способность к плоскостному моделированию.

Л.В. Куцакова
Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе.
Стр. 29

Божья коровка для украшения цветка

Расширить опыт конструирования из бросового материала. Развивать восприятие, творческое воображение. Воспитывать желание создавать своими руками игровое пространство.

Ю.А.Майорова
Мастерим вместе с детьми.
Стр. 34

Цветочки на клубе
( набор» мозаики»)

И.А. Лыкова
Конструирование в детском саду.
Стр.50

Тематический модуль «Музыкально-художественная деятельность»

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой окта- вы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произ- носить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию
колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять про- стейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный). Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать раз- витию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Физическое развитие
а) Обязательная часть
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
.б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
Осуществлять под руководством медицинских работников комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода). Обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Организовывать и проводить различные подвижные игры (зимой — катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах; в теплый период года — катание на велосипеде).
При наличии условий обучать детей плаванию.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут. Воспитание культурно-гигиенических навыков
Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком. Приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием (Я чищу зубы —значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Развивать умение заботиться о своем здоровье.
Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
Формировать правильную осанку.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног. Развивать умение бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Приучать к выполнению действий по сигналу. Упражнять в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения.
Закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.
Развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо,
влево).
Закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.
В прыжках в длину и высоту с места формировать умение сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Формировать умение прыгать через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость и др.
Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Закреплять умение кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу
Совершенствовать умение ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах организации двигательной деятельности детей. Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.
Один раз в месяц проводить физкультурные досуги продолжительностью 20 минут; два раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний) продолжительностью 45 минут.
Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений.
Основные движения.
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего. Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5-3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20 см, высота 30-35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе з течение 1-1,5 минуты. Бег на расстояние 40-60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по Юм; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу года).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2-3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4-5 линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5-10 см. Прыжки с высоты 20-25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.
Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками: из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному; в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.
Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и цикличных движений под музыку.
Общеразвивающие упражнения.
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.
Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.
Статические упражнения. Сохранение равновесия в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд).

ПЛАНИРОВАНИЕ НОД ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание организованной образовательной деятельности

Сентябрь

Темы
Этапы занятия

1-я неделя
Здравствуй, детский сад

2-я неделя
Осень. Огород. Сад

3-я неделя
Осень. Лес.

4-я неделя
Безопасность. Профилактика детского дорожного травматизма

Вводная часть

Построение в шеренгу. Ходьба в колонне по одному с выполнением коррегирующих упр, бег. Построение в три колонны.

Ходьба и бег в колонне по одному с остановкой по сигналу педагога и выполнением заданий. Переход на бег. Построение в три колонны.

Ходьба в колонне по одному; бег врассыпную с построением в 2 колонны; со сменой направления «Ниточка-иголочка»

Ходьба в колонне по одному в обход предметов, поставленных по углам площадки с остановкой по сигналу; бег врассыпную.

Основные виды движений

1.Ходьба и бег между двумя линиями.
2.Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом вправо и влево в чередовании с небольшой паузой.

1.Прыжки «Достань до предмета».
2.Прокатывание мячей друг другу, сидя на пятках в шеренгах.

1.Прокатывание мяча друг другу двумя руками.
2.Ползание под шнур. Не касаясь руками пола.

1.Лазанье под шнур, не касаясь руками пола, в группировке.
2.Ходьба на носках по доске, лежащей на полу.

ОРУ

Без предметов

С флажками

С мячом

С кубиками

Подвижные игры

«Найди себе пару»
«Лиса в курятнике»

«Пробеги тихо»
«Зайцы и волк»

«Огуречик, огуречик»
«Если тебе нравиться»

«Подарки»
«Солнышко и дождик»

Игры м/п

«Пошли гуси на лужок».
Дыхательные упр.: «Ветерок-ветерочек»

«Карлики и великаны»,
Пальчиковые игры «Кулачок-ладошка»

«Пойдём и найдем»
Дыхательные упр.: «Насос»

«Капуста - редиска».
«Послушные глазки»

Содержание организованной образовательной деятельности

Октябрь

Темы
Этапы занятия

1-я неделя
Сезонные изменения в природе

2-я неделя
Дикие животные. Птицы лесов

3-я неделя
Домашние животные

4-я неделя
Сезонные изменения в жизни человека

Вводная часть

Ходьба в колонну по одному; по сигналу педагога ходьба с перешагиванием через шнуры. Бег с перепрыгиванием через шнуры.

Построение в шеренгу. И/у «Найди свое место в колонне». Бег и ходьба врассыпную. Построение в три колонны.

Ходьба в колонне по одному, ходьба с перешагиванием через бруски.

Построение в шеренгу, ходьба и бег в колонне по одному. Ходьба и бег врассыпную.

Основные виды движений

1.Ходьба по г/с с приседанием на середине.
2.Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

1.Перепрыгивание из обруча в обруч на двух ногах.

2.Прокатывание мяча друг другу из разных положений.

1.Прокатывание мяча в прямом направлении «попади в кеглю»
2.Лазанье под шнур, не касаясь руками пола.

1.Подлезание под дугу, не касаясь руками пола головой вперед
2. Прокатить мяч по дорожке в прямом направлении. Затем пробежать на четвереньках за мячом

ОРУ

С палками

Без предметов

С мячом

Без предметов

Подвижные игры

«Солнышко и дождик»»
«Найди свой цвет»»

«Перелет птиц»
«У медведя во бору»

«Лохматый пес»
«Мыши в кладовой»

«Мы – весёлые ребята» «Карусель»

Игры м/п и нетрадиционные формы оздоровления

«Дерево, кустик, травка»
Самомассаж акт точек

«Пойди и найди»

«Серый котик умывается»

«Мы осенние листочки»

Содержание организованной образовательной деятельности

Ноябрь

Темы
Этапы занятия

1-неделя
Моя мала родина. «Дом и моя семья»

2-неделя
Предметы домашнего обихода: посуда

3-неделя
Предметы домашнего обихода: мебель

4-я неделя
Неделя театра и музыки»

Вводная часть

Ходьба и бег между кубиками.поставленными по всему залу произвольно. Построение возле кубиков.

Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег по кругу с поворотом в другую сторону по сигналу педагога. Ходьба и бег врассыпную; ходьба на носках. Переход на обычную ходьбу.

Ходьба в колонне по одному с изменением движения по сигналу. Ходьба в колонне по одному высоко поднимая колени.переход на обычную ходьбу; бег врассыпную.

Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу и выполнением задания.

Основные виды движений

1.Ходьба по г/с, перешагивая через кубики.
2. Прыжки на двух ногах между кубиками.поставленными в один ряд.

1.Прыжки на двух ногах через 5-6 шнуров.
2. Прокатывание мячей друг другу, стоя на коленях.

1.Броски мяча о землю и ловля его двумя руками
2.Ползание по г/с с опорой на ладони и колени.

1.Ползание по г/сна животе, подтягиваясь руками.
2.Ходьба по г/с боком приставным шагом.

ОРУ

С кубиком

Без предметов

С мячом

С флажками

Подвижные игры

«Быстрей к своему флажку»
«Кролики»

«Подарки»
«Перелет птиц»

«Лиса в курятнике»
«Найди себе пару»

«У медведя во бору»
«Зайка серенький сидит»

Игры м/п

«Звериная зарядка»
«Моя семья на прогулке»

«На параде»
Ходьба в колонне
по одному мальчики и девочки
Гимнастика для глаз «Часики»

Игра «На прогулку собираемся»

«Веселый перепляс»-танцевальные движения под разлиную музыку
Декабрь

Содержание организованной образовательной деятельности

Темы
Этапы
занятия

1-я неделя
День рождения детского сада

2-я неделя
Зима. Зимующие птицы

3-я неделя
Зима. Животные зимой

4-я неделя
Зимние забавы и развлечения.
Подготовка к новогоднему празднику

Вводная часть

Ходьба и бег в колонне по одному, обозначая повороты на углах зала; ходьба и бег врассыпную; по сигналу педагога перестроение в колонну по одному в движении с поиском своего места в колонне.

Ходьба и бег в колонне по одному. Построение в шеренгу.
Перестроение в пары, бег врассыпную, построение в колонну по одному и перестроение в три колонны.

Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную. По сигналу остановка и выполнение задания.

Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу и выполнением задания.

Основные виды движений

1.Ходьба по шнуру. Положенному прямо, приставляя пятку одной ноги к носку другой.
2. Прыжки через 5-6 брусков, помогая себе взмахом рук.

1.Прыжки со скамейки (высота 20 см).
2.Прокатывание мяча между предметами.

1.Перебрасывание мячей друг другу с расстояния 1.5 м.
2.Ползание по г/сна четвереньках с опорой на колени и ладони.

1.Ползание по г/с на животе.
2.Ходьбапо г/с боком приставным шагом. Руки за головой.

ОРУ

С платочком

С мячом

Без предметов

С палками

Подвижные игры

«Птички и птенчики»
«Цветные автомобили»

«Воробышки и автомобиль»
«Непослушные цыплята»

«Снежинки-пушинки»
«Лохматый пес»

«Мороз красный нос»
«Котята и щенята

Игры м/п

«Найдем воробышка»
Самомассаж рук

«Летает – не летает»
Дыхательное упражнение «Куры»

«Кто дальше бросит снежок»
«Подарки Деда Мороза»

«Елочка»

Январь

Содержание организованной образовательной деятельности

Темы
Этапы
занятия

1-я неделя
«Новогодние каникулы»

2-я неделя
«Новогодние каникулы»

3-я неделя
В гости к Умке

4-я неделя
Наши добрые помощники (знакомство с электроприборами). Что из чего сделано

Вводная часть

Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег между предметами, поставленными врассыпную по всему залу.

Ходьба в колонне по одному со сменой ведущего, бег врассыпную.

Ходьба в колонне по одному «змейкой», ходьба, перешагивая через шнуры; бег врассыпную.

Ходьба в колонне по одному со сменой ведущего.

Основные виды движений

1.Ходьба по канату: пятки на канате, носки на полу.
2.Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед вдоль каната и перепрыгивая через него справа и слева..

1.Прыжки с г/с (высота 25 см).
2.Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах.

1.Отбивание мяча о пол.
2. Ползание по г/с с опорой на ладони и колени.

1. Лазание под шнур боком, не касаясь руками пола.
2.Ходьба по г/с с мешочком на голове

ОРУ

Без предметов

С мячом

С косичкой

Без предметов

Подвижные игры

«Найди себе пару»
«Попади в круг»

«Самолёты»
Фигуры»

«Зайка беленький сидит»
«Снежинки-пушинки»

«Собери букет»
«Пастух и стадо»

Игры м/п

«Ножки отдыхают».
Ходьба по ребристой доске (босиком)

«Зимушка-зима».
Танцевальные движения

«Жили – были зайчики»

«Цветочек»,
(имитация «Как распускается цветочек»)

Февраль

Содержание организованной образовательной деятельности

Темы
Этапы
занятия

1-я неделя
Транспорт(наземный, подземный, воздушный, морской, гужевой)

2-я неделя
Истоки русской старины-русские богатыри

3-я неделя
Военные профессии

4-я неделя
Профессии наших мам (женские профессии)

Вводная часть

Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег между расставленными в одну линию предметами; ходьба и бег врассыпную. Построение в три колонны.

Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу и выполнением задания. Бег врассыпную.

Ходьба в колонне по одному на носках с разным положением рук. Ходьба врассыпную.

Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий. Ходьба и бег врассыпную. Перестроение в колонну по одному в движении.

Основные виды движений

1.Ходьба по г/с (на середине скамейки остановиться, поворот кругом, пройти дальше).
2.Прыжки через бруски.

1. Прыжки из обруча в обруч.
2.Прокатывание мячей между предметами.

1. Перебрасывание мяча друг другу.
2.Ползание по г/с на четвереньках.

1.Ползание по г/с с опорой на ладони и колени.
2.Ходьба.перешагивая через бруски.

ОРУ

Без предметов

На скамейке

С мячом

С гимнастической палкой

Подвижные игры

«Поход в музей»
«Медведи и пчелы»

«Лохматый пес»
«Плотники»

Эстафетная игра «Наша армия сильна»
«Санный поезд»

«Зайцы и волк»
«Кошки- мышки»

Игры м/п

Ходьба в сочетании с прыжком на счёт «три»

«Кошечка крадется»

«Танки»

«Кто ушел»

Нетрадиционные
формы

Пальчиковая гимнастика
Корригирующие дорожки

Дых/у «Кошка»
Точечный массаж

Дых/у «Солдат»
Гимнастика для глаз

Релаксация

Март

Содержание организованной образовательной деятельности

Темы
Этапы
занятия

1-я неделя
Весна. Международный женский день

2-я неделя
Комнатные растения

3-неделя
Знакомство с народной культурой и традициями. Русский фольклор

4-неделя
Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством

Вводная часть

Ходьба в колонне по одному, переход по кругу. По сигналу воспитателя поворот кругом в движении и продолжение ходьбы; переход на бег. Ходьба и бег в чередовании. Ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу педагога.

Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий. Ходьба и бег врассыпную.

Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег по кругу с выполнением заданий: ходьба на носках, ходьба в полуприседе.

Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу.

Основные виды движений

1.Ходьба на носках между предметами.
2.Прыжки через шнур справа и слева, продвигаясь вперед.

1. Прыжки в длину с места.
2.Перебрасывание мячей через шнур.

1.Прокатывание мячей между предметами.
2.Ползание по г/с на животе, подтягиваясь руками.хват с боков.

1.Ползание по г/с с опорой на ладони и ступни «по-медвежьи».
2.Ходьба по доске, положенной на пол.

ОРУ

Без предметов

С кубиками

С мячом

С флажками

Подвижные игры

Эстафетная игра «Собери набор»
«Бездомный заяц»

«Мы веселые ребята»
«Ловишки»

«Ручеек»
«Мяч через сетку»

«Перелет птиц»
«Котята и щенята»

Игры м/п

«Пузыри в стакане»

«Мама спит, она устала»

«Подснежники»

«По камушкам»

Нетрадиционные
формы

Гимнастика для глаз.
Пальчиковая гимнастика

Точечный массаж
Ходьба по корригирующимдорожка

Дых/у «Ушки»
Аэробика

Релаксация

Апрель

Содержание организованной образовательной деятельности

Темы
Этапы
занятия

1-я неделя
Весна. Перелетные птицы

2-я неделя
Виды водоемов и их обитатели.

3-я неделя
Неделя детской книги

4-я неделя
День Победы

Вводная часть

Ходьба в колонне по одному с перешагиванием через шнуры. Бег врассыпную. Построение в круг.

Ходьба в колонне по одному в обход зала, перестроение в круг. Ходьба и бег по кругу с остановкой по сигналу и выполнением заданий.

Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу.

Ходьба в колонне по одному с разным видом ходьбы по сигналу воспитателя, легкий бег.

Основные виды движений

1.Ходьба по доске, лежащей на полу, с мешочком на голове.
2.Прыжки на двух ногах через препятствие.

1.Прыжки в длину с места
2.Метание мешочков в горизонтальную цель.

1.Метание мешочков на дальность.
2.Ползание по г/с опорой на ладони и колени.

1.Ходьба по доске, лежащей на полу, приставляя пятку одной ноги к носку другой.
2.Прыжки на двух ногах и з обруча в обруч.

ОРУ

Без предметов

С кеглей

С мячом

С косичкой

Подвижные игры

«Совушка»

«Автомобили»

«Зайка серый умывается»

«Прыжки на травке»

Игры м/п

«Журавли летят».Ходьба в колонне по одному на носках

«Назови профессии»- игры с мячом

«Будем здоровыми»

«Солдаты»

Нетрадиционные
формы

Самомассаж рук
Ритмика

Дых/у «Воздушный шар»
Ходьба по корригирующим дорожкам

Дых/у «Обними плечи»
Точечный массаж

Релаксация

Май

Содержание организованной образовательной деятельности

Темы
Этапы
занятия

1-я неделя
Праздник весны и труда. День Победы

2-я неделя
Весенние сельскохозяйственные работы

3-я неделя
Насекомые

4-я неделя
Неделя Здоровья. День семьи

Вводная часть

Ходьба и парами, ходьба и бег врассыпную. Перестроение в три колонны.

Ходьба в колонне по одному со сменой ведущего. Ходьба и бег врассыпную.

Ходьба в колонне по одному с различным выполнением заданий.

Ходьба в колонне по одному с разным выполнением заданий.

Основные виды движений

1.Ходьба по доске, положенной на пол, приставляя пятку одной ноги к носку другой.
2. Прыжки в длину с места.

1.Прыжки в длину с места через шнур.
2.Перебрасывание мячей друг другу.

1.Метание в вертикальную цель.
2.Ползание по г/с на животе.

1.Ходьба по г/с с мешочком на голове.
2. Прыжки на двух ногах через шнур справа и слева.

ОРУ

Без предметов

С кубиком

С палкой

С мячом

Подвижные игры

«Лягушки»
«У медведя во бору»

«Собери букет»
«Пчелки»

«Лягушки»
«Непослушные цыплята»

«Прыжки на травке»
«Снайперы»

Игры м/п

«Муравьишки»

«Угадай, где спрятано»

Дыхательное упражнение
«Одуванчик»

«По дорожке»

Нетрадиционные
формы

Дых/у «Кошка»
Пальчиковая гимнастика

Ходьба по корригирующим дорожкам

Аэробика

Релаксация

3.Организационный раздел

3.1. Списочный состав воспитанников группы:

п/п

Ф.И.О. ребенка

Дата рождения

Группа здоровья

Наличие рекомендаций ПМПк ДОУ, ГПМПК,
инвалидности

Примечание

Белоусов Дима

16.04.12г

Волков Макар

26.06.12г

Доркина Арина

12.05.12г

Заворина София

19.01.12г

Замараев Максим

25.03.12г

Зайцев Степан

12.12.12г

Исмаилов Мухаммад

19.08.12г

Кирилова Элина

27.08.12г

Кнауб Римма

01.06.12г

10.

Колмаков Женя

29.06.12г

Кудринский Костя

10.05.12г

12.

Лебедев Матвей

24.08.12г

13.

Молодых-Темерова Катя

28.05.12г

14.

Осадчук Алина

03.10.12г

15.

Патрушева Аня

11.05.12г

16.

Петропавлова Полина

09.10.12г

Ребенок- инвалид

17.

Покровкин Артем

01.09.12г

18.

Ражабов Шохфарид

06.08.12г

19.

Родькин Семен

13.07.12г

20.

Стариков Назар

17.08.12г

21.

Тамбовцева Есения

27.03.12г

22.

Усачева Алена

20.02.12г

23.

Черных Алеша

01.09.12г

24.

Шермер Дима

20.03.12г

3.2. Сведения о педагогах, принимающих участие в образовательной деятельности воспитанников группы

Ф.И.О. педагога

Воспитатель

Илюхина Александра Анатольевна

Воспитатель

Скобликова Ирина Павловна

Инструктор по физ.культуре

Вербовая Людмила Николаевна

Инструктор по плаванию

Онофрийчук Антонина Николаевна

Музыкальный руководитель

Пищулина Наталья Валерьяновна

3.3.Социальный паспорт семей группы (сводная)

- высшее

35%

- незаконченное высшее

16%

- среднее специальное

45%

- среднее

Социальный статус родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:

- многодетные семьи

- полные

56%

- неполные семьи

33%

- малообеспеченные семьи

11%

- дети, находящиеся под опекой

Жилищные условия родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:

- проживают в общежитиях

17%

- проживают в отдельных квартирах

69%

- арендуют жильё

- проживают в отдельных домах (коттеджах)

Социальный состав родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:

- служащие

10%

- интеллигенция

20%

- предприниматели

15%

- рабочие

30%

- не работают

20%

- студенты

3.4. Перспективный план по взаимодействию с родителями воспитанников 2016 – 2017 уч.год.

Праздник «День Знаний»

Привлечь родителей воспитанников к жизни группы. Устанавливать дружную, доброжелательную атмосферу в группе.

1 сентября

Воспитатели
Родители группы

Выставка поделок из природного материала «Осенний вернисаж»

Совершенствовать совместную деятельность родителей, детей, воспитателей.

20 сентября

Воспитатели
Родители
Дети

«Как я провел лето»

Совершенствовать совместную деятельность родителей, детей, воспитателей.

сентября

Воспитатели
Родители
Дети

Осенний праздник «Золотая волшебница Осень»

Изготовить костюмы для детей к празднику.

Октябрь

Воспитатели
Родители

Групповое мероприятия, посвященные Дню матери «Маму я свою люблю!»

Совершенствовать совместную деятельность родителей, детей, воспитателей.

Ноябрь

Воспитатели
Родители

«Поздравляем с днём рождения наш любимый детский сад!»- чаепитие с родителями

Привлечь родителей воспитанников к совместному мероприятию.

Декабрь

Воспитатели
Родители
Муз.руководитель

Смотр новогоднего оформления «Зимняя сказка»

Привлечь родителей к творческой деятельности, подготовке группы к празднику.

Декабрь

Воспитатели
Родители

Новогодний утренник

Подготовка к празднику
(украшение группы, новогодние костюмы для детей и подарки)

Декабрь

Воспитатели, родители
Муз.руководитель

Родительское собрание

Праздник «Мой папа – защитник Отечества» чаепитие с родителями;
-игры;

Пригласить родителей воспитанников на групповой праздник.

Февраль

Родители
Воспитатели

Утренник 8 марта «Ты на свете лучше всех – мамочка моя!»

Март

Воспитатели, родители
Муз.руководитель

Праздник для мамочек «Мама – солнышко мое»
-чаепитие
- игры

Совместно с папами организовать праздник для мам

Март

Воспитатели
Родители

Анкетирование родителей «Удовлетворительность деятельностью ДОУ»

Привлечь родителей воспитанников принять активное участие к анкетированию

Май

Администрация ДОУ

Итоговое собрание

3.5.Распорядок и режим дня группы
(время для группы устанавливается в соответствии с режимом дня)

Временной отрезок

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Содержание работы

I половина дня

Прием детей в группе, в теплый период года на улице;
утренняя гимнастика (двигательная Де);
беседы с детьми (коммуникативная Де);
наблюдения в природном уголке (познавательно-исследовательская Де);
свободные игры (игровая Де);
индивидуальные и подгрупповые дидактические игры (игровая Де);
чтение художественной литературы;
самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества (художественно-эстетическая Де)

Подготовка к завтраку (трудовая Де)
Завтрак

Самостоятельная деятельность (игровая, продуктивная, двигательная Де)

Подготовка к образовательной деятельности (трудовая Де)

Непосредственно образовательная деятельность во всех возрастных группах (познавательно-исследовательская, художественно-эстетическая, коммуникативная, продуктивная, трудовая, игровая, чтение и восприятие)
Длительность в соответствии с СаНпиН.

Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак (трудовая)

Подготовка к прогулке (трудовая Де)
Прогулка: наблюдение в природе познавательно-исследовательская Де,
подвижные игры, ролевые игры (двигательная, игровая Де) индивидуальная работа по развитию движений (двигательная Де), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим, беседы с детьми, рисование на асфальте, на снегу, труд в природе, трудовые поручения ( в зависимости от возраста познавательно-исследовательская, художественно-эстетическая, коммуникативная, продуктивная, трудовая, игровая, чтение и восприятие)

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду (познавательно-исследовательская, художественно-эстетическая, коммуникативная, продуктивная, трудовая, игровая, чтение и восприятие)

Обед (трудовая Де)

II половина дня

Подготовка ко сну (трудовая Де)
Сон

Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные и водные процедуры, профилактика плоскостопия (двигательная Де)

Подготовка к образовательной деятельности образовательная деятельность (младшие группы)
Чтение художественной литературы.
Игровая деятельность.
Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям
Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей, игра

Подготовка к полднику, полдник

Подготовка к прогулке (трудовая Де)
Прогулка: наблюдение в природе (познавательно-исследовательская Де),
труд в природе и в быту, (трудовая) подвижные игры, ролевые игры (игровая Де), индивидуальная работа по развитию движений (двигательная Де),
дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим, беседы с детьми, рисование на асфальте, на снегу. Кружковая работа.

Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми
свободные игры (игра); индивидуальные и подгрупповые дидактические игры:
самостоятельная деятельность в уголках развития

Уход детей домой

Режим дня соответствует возрастным особенностям воспитанников и действующим санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам (СанПиН).
Режим дня предусматривает следующие компоненты образовательного процесса в течение дня: образовательную деятельность в процессе организации режимных моментов, непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность детей, взаимодействие с семьями по реализации образовательной программы, а также присмотр и уход.
При проведении режимных процессов придерживаемся следующих правил:
1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне и питании).
2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.
4. Формирование культурно-гигиенических навыков.
5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
6. Учёт потребностей, индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
7. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребёнку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.
8. Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.
9. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей).
10. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития.
11. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.
12. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.
13. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.
14. Защита детей от всех форм физического и психического насилия.
15. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Основные принципы построения режима дня:
1. Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в ДОУ, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.
2. Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизическим особенностям дошкольника.
Режим дня соответствует СанПин 2.4.1. 3049-13 и разработан с учетом времени года (холодный, теплый период). Он предусматривает время для дневного сна, прогулок, непосредственно образовательной деятельности, приема пищи, игр и предохранят организм ребенка от чрезмерного утомления.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 – 6 часов. Общая продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста составляет 2-2,5 часа. Чередование бодрствования и сна способствует нормальной психической деятельности ребенка.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет 3-4 часа. Прогулку организовываем согласно СанПиН 3 раза в день: приём детей на улице, в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. Во время прогулки с детьми проводятся подвижные игры и физические упражнения, наблюдения и элементарная трудовая деятельность. Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игра, подготовка к ОД, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Питание – один из компонентов режима дня. В детском саду организовано 5-разовое питание с интервалом не более 4 часов. Установленные часы приема пищи соблюдаются в соответствии с санитарными правилами и нормами. Продолжительность основных видов организованной образовательной деятельности и их количество определяется возрастом ребенка, его темпераментом и возможностью усваивать программный материал. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.
ОД проводится в 1 и 2 половину дня. ОД физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени. В течение дня обеспечивается баланс разных видов активности детей – умственной, физической, а также разных видов детской деятельности, среди которых преобладающей выступает игра.

Щадящий режим для детей после болезни и детей с хроническими заболеваниями.
Основой работы с детьми после болезни является назначение щадяще-оздоровительного режима, который выражается:
1. В назначении особого режима дня (одеваются и выходят на прогулку последними, заходят в группу раньше на 10 минут; ложатся спать в первую очередь, встают в последнюю и т.д.)
2. В назначении особого режима физического воспитания – мед. отвод от утренней гимнастики, НОД по физическому развитию или уменьшение нагрузки, ослабление по силе и длительности закаливающих мероприятий.
3. В изменении сроков проведения (временные отводы) или отмена (постоянные отводы) профилактических прививок.
4. Назначение дополнительных воспитательных воздействий во время НОД (помощь, поощрение и т.д.).

Ориентировочные сроки щадящего режима после некоторых острых и обострений хронических заболеваний.

Длительность щадящего режима в зависимости от перенесенного заболевания

10 – 14 дней

До 1 месяца

Более 2 месяцев, часто постоянно

Постоянно

ОРВИ

Грипп

Пневмония острая

Нефрит острый

Хронические заболевания сердечно сосудистой системы

Бронхит острый

Отит острый

Острые детские инфекционные заболевания, в том числе кишечные, протекающие в средне- тяжелой и тяжелой форме

Менингит (любой этиологии)

Нефрит хронический

Ангина

Обострение хронического отита

Обострение экземы

Гемофилия

Обострение хронического тонзилита

Бронхиальная астма после обострения

Аппендицит острый, послеоперационный

Неврастения

Обострение хронического колита, гастрита

Сотрясение мозга средней тяжести

Состояние после полостных операций; состояние после тонзилэктомии

Перелом костей конечностей

Режим дня на холодный период года

Режимные моменты

Время

Подъем, утренний туалет

6.30-7.30

Прием, осмотр, измерение температуры, игровая деятельность

7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика

8.05 – 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 8.40

Самостоятельная деятельность

8.50-9.00

Непосредственная образовательная деятельность

9.00 – 10.00

Подготовка к прогулке,
прогулка

10.00 -12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

12.00 – 12.10

Обед

12.10 – 12.45

Подготовка к дневному сну, дневной сон

12.45 – 15.00

Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры

15.00 – 15.10

Подготовка к полднику, полдник

15.10 – 15.20

Подготовка к образовательной деятельности, образовательная деятельность (самостоятельная и совместная), свободные игры

15.20 – 17.00

Подготовка к ужину, ужин

17.00 - 17.20

Подготовка к прогулке, прогулка
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми, совместная деятельность
Уход детей домой

17.10 – 19.00
Режим дня на летний оздоровительный период

Режимные моменты

Время

Дома

Подъем, утренний туалет

7.00-7.30

В дошкольном учреждении

Прием, осмотр, измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика,

7.00 – 8.05

Подготовка к завтраку, завтрак

8.05 – 8.35

Игры, подготовка к прогулке

8.50 – 9.00

Прогулка (совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры)

9.00 – 11.40

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11.40 – 11.50

Подготовка к обеду

11.50 – 12.00

Обед

12.00 – 12.20

Подготовка ко сну, дневной сон

12.20 – 15.00

Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры

15.00 – 15.15

Полдник

15.15 – 15.20

Прогулка, игровая деятельность детей

15.20 – 17.35

Подготовка к прогулке

17.25 – 17.35

Подготовка к ужину, ужин

16.50– 17.10

Прогулка, уход детей домой

17.35 – 19.00

Дома

Прогулка

19.00 – 20.15

Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры

20.15 – 20.45

Укладывание, ночной сон

20.45 – 6.30

3.6.Модель образовательного процесса в группе на день

Направления развития ребенка

1-ая половина дня

2-ая половина дня

Социально-коммуникативное развитие

-Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы.
- Социально-эмоциональные игры.
- НОД (ознакомление с общественными явлениями).
- Игровые ситуации, ситуации общения.
-Встречи с интересными людьми.
-Формирование навыков культуры еды.
-Формирование навыков культуры общения.
-Трудовые поручения, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе.
-Дежурства в столовой, в природном уголке, по занятиям (со средней группы).
-Театрализованные игры
-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.
-Организованная взрослыми и индивидуальная игровая деятельность

-Организованная взрослыми индивидуальная игровая деятельность.
-Игровые ситуации, ситуации общения.
-Трудовые поручения, ручной труд.
-Театрализованные игры.
-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.
-Работа в книжном уголке.
-Развлечения (день именинника, концерты и спектакли для малышей, семейные вечера и т.д.).
-Общение младших и старших детей

Познавательное развитие

(Познание: ознакомление с предметным, природным миром, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность. Коммуникация (общение). Чтение художественной литературы).
-Дидактические, развивающие игры.
-Наблюдения.
-Беседы.
-Экскурсии по участку, на природу
-Развивающие, игровые ситуации.
-Исследовательская работа, опыты, экспериментирование, игры
-экспериментирование
Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность.
-Чтение.
-Строительные игры.
-Рассматривание предметных картинок, книг, иллюстраций

-Дидактические, развивающие игры.
-Развлечения и досуги (викторины, конкурсы и т.д.).
-Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность.
-Игровые, развивающие ситуации. -Создание проектов по темам (альбомы, книги, коллекции, макеты и т.д.)
- Самостоятельная познавательная деятельность.
-Чтение
- Театрализованные игры.
-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.
-Работа в книжном уголке.

Речевое развитие

НОД: Речевое развитие (развитие связной речи, ЗКР и т.д.).
-Чтение художественной литературы)
-Дидактические, развивающие игры.
-Наблюдения.
-Беседы.
Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность.
-Чтение.
-Рассматривание предметных картинок, книг, иллюстраций

Дидактические, развивающие игры.
-Развлечения и досуги (викторины, конкурсы и т.д.).
-Организованная взрослыми индивидуальная коммуникативная деятельность.
-Игровые, развивающие ситуации.
-Создание проектов по темам (альбомы, книги, коллекции, макеты и т.д.)
-Самостоятельная речевая деятельность.
-Чтение
- Театрализованные игры.
-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.
-Работа в книжном уголке.

Художественно-эстетическое развитие

НОД (по музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности, детской художественной литературе).
-Игровые ситуации.
-Дидактические игры.
-Экскурсии в природу (дошкольный возраст), наблюдения (все группы)
-Организованная взрослыми индивидуальная продуктивная и музыкально-художественная деятельность.

НОД по музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности, детской художественной литературе.
-Музыкально-художественные досуги.
-Организованная взрослыми индивидуальная продуктивная и музыкально-художественная деятельность.
-Самостоятельная художественная, музыкальная деятельность.
-Игры-фантазии
- занятия в студиях дополнительного образования (кружковая работа)

Физическое развитие

-Прием детей на воздухе в теплое время года (дошкольные группы)
-Утренняя гимнастика
- Артикуляционная и пальчиковая гимнастика
-Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта после приема пищи).
-2-ой завтрак (соки, свежие фрукты).
-Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны).
-НОД (физическая культура)
- Логоритмические упражнения
-Физкультминутки.
-Двигательная активность на прогулке.
-Подвижные игры.
-Игровые ситуации.
-Организованная взрослыми индивидуальная двигательная деятельность

- Гимнастика после сна в сочетании с воздушной ванной, с элементами дыхательной гимнастики
-НОД (физическая культура)
-- Логоритмические упражнения
- Полдник
-Физкультурные досуги, игры, развлечения.
-Игровые ситуации.
- Самостоятельная двигательная деятельность.
- Организованная взрослыми индивидуальная двигательная деятельность
-занятия в студиях дополнительного образования (кружковая работа)

3.7.Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности.

Образовательная

Область/
Образовательная
деятельность
детей

Средняя группа

Количество в неделю

Количество в месяц

Количество в год

Познание.
Ребенок и окружающий мир:
- Ознакомление с предметами окружения и явлениями общественной жизни.
- Формирование элементарных экологических представлений
- Конструирование

Коммуникации. Чтение художественной литературы.
Развитие речи.
Художественная литература

Художественное творчество.
Рисование

Аппликация

0,5

Лепка

0,5

Физическая культура.
Физкультурное

108

Музыка.
Музыкальное

Общее количество занятий

360

3.8.Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в муниципальном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №5 «Дельфин» комбинированного вида» на 2016-2017 уч.год

Сентябрь

До свидание, летоЗдравствуй, детский сад!

Осень. Огород. Сад.

Сезонные изменения в жизни человека.

Безопасность. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.

октябрь

Как к нам хлеб на стол пришел?

Домашние животные и птицы

Дикие животные. Птицы лесов.

Дом, в котором я живу. Моя страна, моя Родина.

ноябрь

Моя малая Родина.

«Край, где мы живём, любим, познаём»

Мои права и мои обязанности (правовое воспитание) День рождения детского сада.

Неделя музыки и театра.

Декабрь

Зима. Зимующие птицы.

Зима. Животные зимой.

Зимние забавы и развлечения. Новогодние праздники.

Новогодние утренники.

январь

Каникулы.

От Северного полюса до Южного.

Предметы домашнего обихода. Инструменты.

Что из чего и для чего.

февраль

Транспорт.

Истоки русской старины - русские богатыри.

Военные профессии.

Международный женский день.

Март

Профессии.

Комнатные растения.

Знакомство с народной культурой и традициями. Русский фольклор.

Знакомство с народно-прикладным искусством. Народная игрушка.

Апрель

Весна. Перелетные птицы. Животный мир весной.

Обитатели водоёмов Красноярского края, России.

Неделя детской книги. Знакомство с детским писателями, художниками –иллюстраторами.Как и кто работает над созданием книжки?

День Победы.

Май

Праздник весны и труда. День Победы.

Весенние сельскохозяйственные работы.

Насекомые.

Неделя здоровья. День семьи.

июнь

Ребёнок в мире людей.

Неделя русской березки.

Лето. Насекомые.

Лето. Цветы полевые.

июль

Лето. Цветы полевые.

Экологическая неделя.

Неделя экспериментов.

Неделя творчества.

август

Что нам стоит дом построить.

Игрушки своими руками.

Неделя доброты.

До свидания, лето!

3.9.План традиционных событий, праздников, мероприятий группы и ДОУ
За годы существования детского сада сложились следующие традиции:

проведение концертных программ к Дню дошкольного работника с приглашением ветеранов педагогического труда ДОУ;
ежегодное празднование и выпуск стенных газет ко Дня рождения детского сада;
проведение концертных программ и традиционных народных праздников (встреча и проводы Русской зимы, Рождественские колядки и т.д.);
организация и проведение совместных спортивных соревнований с участием всех участников образовательного процесса (родителей, педагогов, воспитанников);
«Театральный калейдоскоп» - постановка тематических детских спектаклей и театрализованных представлений для младших воспитанников и родителей;
организация и проведение ежегодных смотров - конкурсов детского творчества в соответствии с годовым планом ДОУ;
участие воспитанников и педагогов (с посильным участием родителей воспитанников) в творческих конкурсах и выставках различного уровня от учрежденческого до международного.

Вышеперечисленные мероприятия являются, прежде всего, достигнутым результатом в реализации образовательной области ООП «Художественно-эстетическое развитие», результатом творческих достижений и побед всех участников образовательного процесса.
При подведении итогов учебного года и планировании работы дошкольного учреждения на следующий учебный год педагогическим коллективом, коллективом воспитанников и их родителями составляется перспективный план наиболее значимых мероприятий, праздников на следующий учебный год с учетом годового плана работы Управления образованием Администрации города Шарыпово.

Мероприятия группы и ДОУ

Мероприятия муниципалитета

День знаний

Акция «Помоги пойти учиться»

Праздник ко Дню пожилого человека «Спасибо Вам, бабушки и дедушки!»;

Выставка творческих работ воспитанников ДОУ «Чудеса своими руками»

День здоровья

Спартакиада воспитанников ДОУ

День народного единства

День рождения ДОУ

Конкурс чтецов

Городской конкурс театрального искусства детей и юношества «Лицедеи»

Новогодний карнавал

Социальная акция «С новым годом, земляки!»

Рождественские колядки

Фестиваль художественного творчества воспитанников ДОУ «Весенняя капель»

День защитника Отечества

Международный женский день

Городской конкурс эстрадного творчества «Рождественские звезды»

Проводы русской зимы (Масленица)

Фольклорно-спортивный праздник «Здравствуй, Масленица»

Фестиваль творчества «Арбат на улицах города»

День смеха

День Победы. Акция «Георгиевская ленточка»

Городское мероприятие, посвященное празднованию Дня Победы

День защиты детей

Городское мероприятие, посвященное празднованию Дню защиты детей

Летние малые олимпийские игры

Городское мероприятие, посвященное празднованию Дню города

3.10. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

В средней группе создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная среда. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

«Познавай -ка»	Развитие сенсорики и мелкой моторики рук	1.Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски - вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно -печатные игры Игрушки -головоломки (из 4 -5 элементов). 2. Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 -10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, расте -ния, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др. 3. Наборы парных картинок типа «лото» из 6 -8 частей. 4. Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу). Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей). 5. Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата. 6. Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 -8 частей)
Уголок сюжетно - ролевой игры	Развитие фантазии детей дошкольного возраста, закрепление знакомых сказочных образов и ролей окружающего мира.	Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера,). Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды. Комплект кукольных постельных принадлежностей (2 шт.). 68 Куклы крупные и средние Кукольная коляска. Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская» - «Салон «Очарование», «Кафе»
Спокойная зона
«Книжкин дом»	Знакомство и обогащение визуальных образов и расширение кругозора детей, обогащение активного словаря дошкольников. Воспитание бережного отношения к книгам. Воспитание познавательного интереса.	1.Стеллаж для книг. 2.Детские книги по программе, любимые книжки детей. 3.Альбомы для рассматривания; 4. Детские энциклопедии; 5. Книжки-малышки, самодельные книги ручной работы.
Патриотический уголок	Знакомство с Родиной, в том числе с малой Родиной; воспитание патриотических чувств.	1.Детские книги о России, (стихи, рассказы); 2. Альбомы с панорамами города Шарыпово; 3. Альбом "Моя семья"; 4. Государственные символы России, портрет президента РФ.
«Уголок отдыха и уединения»,		Кресло. Диван. Столик Подушка Антидепрессан Аквариум
Рабочее пространство
«Центр науки и природы». «Научная лаборатория»,	Обогащает практический опыт, дает возможность действовать стимулирует исследовательскую деятельность	Природный материал: песок, вода, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды, кора, перышки, шишки, листочки. Комнатные растения 5-7 подбираются с учетом следующих требований. Разнообразие: - поверхности и размеров листьев (гладкие, опушенные, мелкие, с небольшими зубчиками); - способы очищения листьев: гладкие моют губкой, мелкие опрыскивают из пульверизатора, опушенные протирают влажной кисточкой, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки.
«Юные художники»	Способствует художественно-творческому процессу, формирует готовность и способность к самовыражению.	1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин. 2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки. 3.Кисти, поролон, трафареты, стек, ножницы с тупыми концами, доски, палитра, непроливайки,салфетки влажные

3.11. Список методической литературы и дидактических пособий, используемых в ВОП.

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2012.

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром — М.: - Мозаика-Синтез, 2011.
Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по картинкам»\ М.: - Мозаика-Синтез, 2011
«Защитники отечества»
«Великая отечественная война»
К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников – Мозаика – Синтез. 2012
Инструменты
Профессии

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы занятий.-М.: Мозаика-Синтез, 2015.
Приобщение детей к социокультурным ценностям. Ознакомление с природой.
Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Система работы в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках» Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Бытовая техника. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010.
Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010, Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010.
. Посуда. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010.
День Победы. -М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010.
Серия «Мир в картинках» (мир природы) Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика -Синтез, 2005. Деревья и листья. — М.: Мозаика -Синтез, 2005. Домашние животные. —М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Домашние птицы. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 —2010. Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 —2010. Животные жарких стран. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Животные средней полосы, — М.: Мозаика -Синтез, 2005 —2010. Космос. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Морские обитатели. — М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Насекомые, —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Овощи. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Фрукты. -М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Цветы. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Ягоды лесные. — М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Ягоды садовые, —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Серия «Рассказы по картинкам» Времена года. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Зима. - М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Осень. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Весна. - М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010 . Лето. - М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Распорядок дня. — М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Защитники Отечества. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Кем быть. — М.'. Мозаика -Синтез, 2005 -2010.

«Речевое развитие»

Гербова В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.

«Художественно – эстетическое развитие»

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках». Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.

«Физическое развитие»

Нескучная гимнастика. Тематическая утренняя зарядка для детей 5-7 лет.-2-е изд., испр. и доп.-М.: ТЦ Сфера, 2015.-144 с.; Игры и развлечения детей на воздухе/ Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Л. С. Фурмина. – 2-еизд., дораб.-М.: Просвещение, 1983. – 224 с., ил.

28.02.2021

Конспект уроков в предшкольной подготовки

28.02.2021

Жизнь, традиции и обычаи кубанских казаков

В данном конспекте образовательной деятельности рассматривается тема «Жизнь, традиции и обычаи кубанских казаков». Основной целью этого занятия является знакомство детей с историей их народа, традициями и обычаями, которое позволяет развива...

28.02.2021

Кризис трех лет: причины и проявления

Кризис трех лет — это период, когда ребенок становится более самостоятельным и независимым. Взрослые часто не замечают, что их отношения с малышом требуют изменений. Это может привести к различным конфликтам и трудностям в общении. Однако п...

09.04.2021

Приобщение детей к русской народной культуре в Подгоренском детском саду №1

Дошкольный возраст является ключевым моментом для формирования личности, когда закладываются основы национального самосознания. Важно приобщать детей к русской народной культуре, что служит фундаментом для развития их духовности и патриотич...

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий