Рабочая программа кружка «Любознайка» для детей с ОВЗ
Кружок «Любознайка» предлагает уникальную рабочую программу для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в возрасте 5-7 лет, основанную на принципах педагогической системы Марии Монтессори. Эта программа специально разработана для поддержки детей с задержкой психического развития, создавая для них необходимые условия для полноценного обучения и развития. Методика Монтессори фокусируется на индивидуальном подходе к каждому ребенку, что позволяет учитывать его уникальные потребности и способности.
Актуальность программы нельзя переоценить. В современном образовательном контексте требования к будущим школьникам возросли, особенно в области математических представлений, звукового анализа и литературного развития. Дети с ЗПР часто сталкиваются с трудностями в усвоении знаний, что обостряет необходимость внедрения новых методов, способствующих развитию их потенциала и навыков «учиться». В этой связи программа кружка учитывает ключевые аспекты деятельности детей, направленные на улучшение качества знаний и умений.
Программа включает в себя систематическое и последовательное внедрение различных методов и техник педагогического процесса. Создание развивающей среды, использование обучающих игр, а также различных активностей позволяют детям развивать не только когнитивные навыки, но и эмоциональную сторону. Это способствует воспитанию у детей независимости, помимо таких знаний, как основы грамоты, формирование элементарных математических представлений, развитие моторики и активного словарного запаса.
Кроме того, ключевыми задачами программы являются раскрытие индивидуальных качеств и способностей каждого ребенка, развитие творческого мышления и интеллектуальных навыков, что подразумевает активное вовлечение в творческие и познавательные виды деятельности. «Любознайка» станет для детей местом, где они смогут быть собой, развивать свои интересы, и в то же время учиться взаимодействовать с окружающим миром в комфортной и поддерживающей обстановке.
Рабочая программа кружка «Любознайка» для детей с ОВЗ 5 - 7 лет с использованием методики Марии Монтессори
Актуальность состоит в том, что система Монтессори и в современное время способствует успешности в подготовке детей к обучению в школе. Дети с задержкой психического развития относятся к детям с ОВЗ и нуждаются в специальных условиях воспитания и развития. Педагогическая система Марии Монтессори, в основе которой лежит идея: каждый ребенок проходит свой индивидуальный путь развития с его возможностями, потребностями, системой отношений - в полной мере отвечает специфике сегодняшней образовательной ситуации и отражает стоящую перед российским образованием задачу интегрированного обучения. Требования к будущему школьнику значительно возросли, в том числе к навыкам овладения математическими представлениями, звуковым анализом и синтезом, чтением и письмом. Ученики должны иметь достаточно широкий запас знаний об окружающем. А дети с ЗПР, как правило, демонстрируют низкие знания, что создает трудности, как самим ученикам, так и учителям. Для преодоления этих проблем требуются новые методы и приёмы в работе педагога в ДОУ, позволяющие не только улучшить качество овладения знаниями , умениями и навыками, но и раскрыть потенциал личности ребенка, «научить учиться». Поэтому весьма актуальным стало внедрение в коррекционную работу элементов методики по системе Монтессори.
Из актуальности подготовки детей с ЗПР к обучению в школе вытекает ведущая педагогическая идея: Систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного процесса обученияпо методике Монтессори, способов и средств достижения целей и управления процессом обучения, направленных на развитие сенсомоторики, овладение необходимыми элементами грамоты, формирование элементарных математических представлений, воспитание самостоятельности и саморазвития. Основной целью деятельности ДОУ долгое время являлось формирование у детей знаний и умений, предусмотренных программой воспитания и обучения в д/саду. Современная школа даёт ДОУ социальный заказ иного содержания: актуальным становится не определенная система умений и навыков дошкольников, а развитие их творческого потенциала, проявление активности в получении знаний. На современном этапе развития дошкольной педагогики рассматриваются вопросы инновационного содержания обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
Новым требованиям вполне отвечает педагогическая система Монтессори, которая даёт возможность понять, что каждый ребёнок способен к индивидуальному саморазвитию, сообразно своим способностям и возможностям. Каждый ребёнок своеобразен, каждый развивается в своём темпе, у каждого свои задатки.
Пояснительная записка
Программа кружка «Любознайка» с использованием методики М. Монтессори включает следующиепринципы: - единство обучающих, развивающих и воспитательных задач; - деятельный подход к реализации содержания программы; - интеграция совместной деятельности педагога и ребенка и его самостоятельная деятельность; - психологическая комфортность; – создание условий для раскованной деятельности, стимулирующей самостоятельную познавательную, творческую активность дошкольника ; - креативный подход - воспитание у детей способности, потребности и умения самостоятельно делать выбор и принимать решения. – воспитание у детей способности, потребности и умения самостоятельно делать выбор и принимать решения.
Цель: развитие познавательных способностей у дошкольников посредством обучающей игры. Задачи: - Раскрытие индивидуальных качеств и способностей ребёнка; - Развитие творческого мышления, интеллектуальных возможностей воспитанников; - Расширение и углубление системы знаний об окружающем мире; - Профилактика отклонений в психическом и физическом развитии; – Предоставление каждому ребенку возможности развивать и утончать моторику, особенно пальцев и мускулатуры рук. В упражнениях соединять движение руки с работой интеллекта; - Предоставить возможность каждому ребенку индивидуально развивать свои органы чувств: слух, зрение, осязание, обоняние, чувство тепла; - Через развитие сенсомоторики подойти к упражнениям развития речи; - Совершенствовать и расширять активный словарный запас; - Способствовать приобретению ребенком навыков письма и чтения; - Развивать математическое мышление, навыки счета; - Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, группировать их по признакам; - Поощрять умение удивляться, радоваться собственным открытиям, самостоятельно искать ответы на свои вопросы; - Создавать благоприятные условия для занятий; - Осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку в соответствии с его физическими и психическими особенностями, темпом развития.
Средства реализации программы: - Показ (презентация) действий с материалом ( через трехступенчатый устный урок). 1 ступень – установление связи между предметом и его названием, т.е. педагог указывает на предмет и четко произносит его название. 2 ступень – педагог называет предмет - ребенок показывает его и дает педагогу. 3 ступень – педагог указывает на предмет и просит ребенка назвать его. Таким образом, пассивный словарь становится активным, осуществляется демонстрация способов контроля и коррекция ошибок, формируется свободная самостоятельная деятельность.
Предполагаемый результат: К концу учебного года дети могут: - самостоятельно взаимодействовать с предметами; - реализовать свое право на свободный выбор материала; - выбирать рациональный способ работы с материалом, знать алгоритм действия с ним; - получать социальный опыт, соответствующий ближайшей зоне развития ребенка; - находить свои ошибки и исправлять их, доводить начатое дело до конца; - самостоятельно убирать материалы на своё место.
Организационно – методическое обеспечение программы. Программа рассчитана на 9 месяцев по 1 занятию в неделю, длительность занятия - 20 -25 минут. Численность детей в кружке от 9 до 12. Возраст детей 5 -7 лет.
Формы и методы занятий. Формы проведения занятий: развивающие игры, сюжетные игры, занятия с использованием опытно – экспериментальной деятельности, занятия с использованием мультимедийного сопровождения , решение проблемных ситуаций, беседы, продуктивные виды деятельности.
Методы проведения занятий: объяснительно – иллюстративный (воспринимают и усваивают готовую информацию); репродуктивный – (воспроизводит освоенные способы деятельности); частично – поисковый (решение поставленной задачи, совместно с педагогом); исследовательский (самостоятельная творческая работа).
Комплексно - тематическое планирование кружка «Любознайка»
№ | Тема | Цель | Материал |
СЕНТЯБРЬ | |||
1 | «Упражнения с водой» | Развитие координации движений, моторики, концентрации внимания | Несколько пробирок в стойке. Три баночки с основными цветами акварели: красным, синим, желтым. Пипетка. Все это на подносе. Тряпочка или губка. |
2 | ПЕРЕЛИВАНИЕ ВОДЫ БОЛЬШОЙ ПИПЕТЕОЙ | Развитие координации движений, моторики, концентрации внимания | На подносе два широких и высоких сосуда, в один из которых налита закрашенная вода. Большая американская пипетка с резиновой головкой. Губка. Работа с материалом. Ребенок правой рукой или двумя руками берет пипетку и опускает ее в сосуд с водой, нажимает с силой на головку и наблюдает, как пипетка наполняется подкрашенной водой. Затем малыш переносит пипетку с водой в пустой сосуд и, вновь нажимая на резиновую головку, выпускает воду из пипетки. Замечательная тренировка для мускулатуры рук. Действие повторяется ребенком неоднократно. Если на поднос попала вода, она вытирается губкой. |
3 | «ЗВЕНЯЩАЯ» ВОДА | Знакомство с различными объемами сосудов, Развитие координации движений, моторики, концентрации внимания. | Поднос, на котором стоят различные бокалы, до середины наполненные водой. Палочка с шариком на конце. |
4 | ВОДА ПРИНИМАЕТ ФОРМУ. | Знакомство с различными объемами сосудов, Развитие координации движений, моторики, концентрации внимания. | На подносе лежат резиновая перчатка, надувной шарик, бокал, колба, целлофановый мешочек. Кувшин с водой. Полотенце. Губка. |
ОКТЯБРЬ | |||
5 | ТОНЕТ… НЕ ТОНЕТ. | Познакомить со свойствами предметов разного материала. | На подносе стоит прозрачная миска с водой. Чашка, в которой сложены различные мелкие предметы: гвоздик, камешек, бусинка, кубик, тряпочка, губка и т.д. Блюдце с отделениями. В каждом отделении приклеена метка, обозначающая свойство предмета - плавать в воде, тонуть или тонуть после намокания. Полотенце. Работа с материалом: Ребенок ставит поднос с материалом на стол перед собой. Он опускает в миску с водой один за другим все предметы, вынимая их из чашки. Он наблюдает - тонет предмет или не тонет. Затем он вынимает предмет из воды и кладет в соответствующее отделение блюдца. Так продолжается, пока все предметы не будут испробованы и размещены по отделениям блюдца. После этого ребенок вытирает руки полотенцем, перекладывает предметы в чашку и ставит весь материал на место. |
6. | КОРОБОЧКА С ОБРАЗЦАМИ ТКАНИ | Развитие и утончение тактильных ощущений | Небольшая коробочка, содержащая по паре кусочков каждой ткани различной текстуры (например, шелк, хлопок, шерсть, мохер и т.п.). Презентация: покажите малышу три пары кусочков ткани, наиболее контрастирующих по текстуре; затем перемешайте их и попросите ребенка найти пары, ощупывая их руками; когда малыш поймет смысл упражнения, добавляйте другие кусочки ткани; вдохновите ребенка проделать то же самое с завязанными глазами. |
7. | «ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК» | Знакомство с предметами различной формы, развитие тактильных ощущений | мешочек с 8-10 знакомыми ребенку предметами (например, расческа, свисток, шнурок и т.п |
8. | «АКВАРИУМ» | Развитие координации движений, моторики, концентрации внимания. | Большая кастрюля или таз, разные мелкие игрушки: пуговицы, фишки, детали от конструктора и т.д. |
НОЯБРЬ | |||
9. | «РАЗНОЦВЕТНЫЕ БУСИНКИ» | Развитие координации движений, моторики, концентрации внимания. | Возьмите любую небольшую коробочку и сложите туда бусинки разных цветов и размеров. Предложите ребенку разложить эти перемешанные бусинки в две или три другие коробочки по принципу цвет, размер и форма. Причем пусть ребенок попробует сам выбрать этот принцип. |
10 | «Штриховка» Упражнения в рисовании и штриховке | Тренировка руки при обводке плоских фигур, штриховка с соблюдением границ и размеров при работе с карандашом. Утончение мелкой моторики. Подготовка к письму. | Две подставки и 10 розовых рамок. В каждую рамку вложены различные геометрические фигуры с маленькими рукоятками, позволяющими вкладыши вынимать из рамок. Вкладыши представляют собой следующие фигуры: эллипс, квадрат, пятиугольник, круг, равносторонний треугольник, трапеция, прямоугольник, овал. Также понадобятся небольшой поднос, на котором стоит подставка для цветных карандашей, деревянная квадратная дощечка и такие же по размеру листки белой бумаги. | ||
12 | ОТ ТОЧКИ К ТОЧКЕ... | Подготовка к письму, проведение линий. Утончение мелкой моторики руки, владение карандашом. | На подносе лежат картинки с различным набором точек и карандаш. | ||
ДЕКАБРЬ | |||||
13 | ВЫШИВАНИЕ НА КАРТОНЕ | Развитие мелкой моторики. Утончение движений пальцев рук. Концентрация внимания. Координация. Подготовка к письму. | На подносе лежат листки картона с нарисованными на них линиями. Есть простые рисунки, есть более сложные. На линиях помечены точками места, где пойдет иголка с ниткой. Кроме того, на подносе лежит клубок шерстяных ниток и 1-2 толстых иголки для ковроткачества. | ||
14 | «ПЕРЕКЛАДЫВАНИЕ БУСИН ПИНЦЕТОМ» | Развитие мелкой моторики. Утончение движений пальцев рук. Координация. Подготовка руки к письму. | Развитие мелкой моторики. Утончение движений пальцев рук. Координация. Подготовка руки к пи | ||
15. | «ПИСЬМО НА МАНКЕ» | Подготовка к письму. Развитие мелкой мускулатуры, мелкой моторики. | Набор табличек с шершавыми буквами. Плоский поднос с насыпанной на него манной крупой, тонкая палочка или деревянная спица.
| ||
16. | «СЛОВА И КАРТИНКИ» | Развитие навыков интуитивного чтения; упорядочивание слов языка, сравнение слова и изображения предмета. | Три набора карточек. Первый – карточки с картинками, второй – таблички со словами, обозначающими нарисованное на картинках, третий – контрольные карточки, где слово и картинки объединены. | ||
17. | «ПОДВИЖНЫЙ АЛФАВИТ» | Развитие интереса к освоению названий букв. Развитие речи. Развитие мелкой моторики, тактильных ощущений . | Материал: коробки с подвижным алфавитом, в которых каждая буква лежит в своей ячейке. При этом гласные вырезаны из голубого картона, а согласные – из розового. | ||
ЯНВАРЬ | |||||
18. | «ДОМИНО ИЗ БУКВ» | Подготовка к письму и чтению, соотнесение звука и буквы, складывание букв на слух. | Материал: мешочек, в котором сложены таблички со словами, в каждом из которых выделены красным первая и последняя буквы. На обратной стороне карточки стоит контрольный рисунок. Например: роза, арбуз, замок, кот, три, игла, ананас, серп, петух, хоккей. | ||
19. | «ЗВУКОВОЙ ПАРОВОЗИК» | Развитие умения различать звуки в слове на слух. Подготовка к грамотному письму. | Компьютерная игра: «Весёлый паровозик» | ||
20. | «ЗВУКОВОЙ ПАРОВОЗИК» | Развитие умения составлять из слогов слова. Подготовка к грамотному письму. | Компьютерная игра: «Весёлый паровозик» | ||
ФЕВРАЛЬ | |||||
21. | «КРУГЛЫЙ ГОД» | Интуитивное чтение слов, обозначающих время года и месяцы. | Картонный круг, разрезанный на сектора. На каждом секторе написано название одного из месяцев. Сектора закрашены в зависимости от того, к какому времени года они относятся: зима – белый; весна – зеленый; лето – красный; осень – желтый. | ||
22. | «ПИШЕМ БУКВЫ» | Подготовка к письму, утончение движений трех основных пальцев (большого, указательного, среднего) | Бумага разного формата, деревянные доски, линолиум, карандаши, мелки, краски. | ||
23. | «КНИЖКА С КАРТИНКАМИ» | Развитие навыка интуитивного чтения. | Книжка, в которой на одной странице нарисован предмет, а на другой написано его название. Слова в ней должны быть простыми, и лучше, если они собраны в группы: «фрукты», «овощи», «цветы» и т. д. | ||
МАРТ | |||||
24. | «ПОСТРОЙ ПРЕДЛОЖЕНИЕ» | Развитие умения соединять отдельные слова в предложение. Знакомство с понятием «Предложение». Упражнение в чтении отдельных слов и их осмысление. | Группы разноцветных карточек, на которых на белом фоне написаны письменным или печатным шрифтом различные слова. Из карточек одного цвета можно составить предложение. Цветные карточки могут быть заменены белыми с цветным кантом. | ||
25. | «ЧИСЛО И ЦИФРА» | «Число и цифра» Закрепление количественного счета предметов. Соотнесение числа изображенных предметов с цифрой. | Картонные квадратные карточки с изображением различного числа предметов. На каждой карточке справа внизу сделаны прорези для цифры. К этому прилагается набор картонных цифр от 1 до 10. | ||
26. | «ПОДБОР ЦИФР» | Закрепление знания количественного счета предметов. Соотнесение числа изображенных предметов с цифрой. |
| ||
27. | СЧИТАЕМ БУКВЫ | Умение подсчитать буквы в словах и, определив количество гласных и согласных, узнать состав числа букв в слове. | Коробка, разделенная на три части: в первом отделении -таблички со словами: я, он, дом, ваза, кошка, крышка, сарафан. Во втором отделении - таблички с цифрами от одного до десяти. В третьем отделении коробки лежат таблички красного и синего цвета от одного до шести. | ||
28. | «ЧИСЛОВОЙ МАТЕРИАЛ ИЗ БУСИН ОТ 1 ДО 100» | Знакомство с числовым рядом до 100, умение обозначать десятки. Развитие мелкой моторики | 10 наборов по 10 бусин. | ||
29. | МАТЕМАТИЧЕСКОЕ СОЛНЦЕ | Умение считать пятерками, десятками. Умение пересчитывать предметы. | Ребенок приносит на стол материал и расправляет лучи математического солнышка. Он начинает пересчитывать лучи с границы цвета. Отсчитав 10 красных лучей, он объединяет их математической скобкой. Ребенок продолжает пересчет лучей десятками. По желанию ребенка работа может закончиться на пятидесятом шнурке или быть продолжена до ста. Объединив лучи в десятки, ребенок берет карточки с цифрами и соответственно обозначает их. Работа может быть продолжена в том же духе, но с отсчетом лучей по пятеркам | ||
АПРЕЛЬ | |||||
30. | КУБИКИ НИКИТИНА, или СЛОЖИ УЗОР | Умение логически сопоставить цветное геометрическое изображение, выстроить ряд или узор по образцу в одном или разном масштабе. Развитие логического мышления через сенсорное восприятие. | Набор кубиков Коса в интерпретации Бориса Никитина, собранный по его книжке "Развивающие игры для детей", и набор карт с узорами разной сложности к ним. Изображения узоров представлены в разном масштабе. | ||
31. | АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗНАКИ | Умение составлять примеры на различные арифметические действия. | Коробка с двумя отделениями, в одном из которых сложены пластмассовые или картонные таблички с изображением цифр от 1 до 20, а в другом - пластмассовые знаки "+", "-", "больше", "меньше". | ||
32. | АРИФМЕТИЧЕСКОЕ ДОМИНО | Закрепление арифметических действий | Картонные, деревянные или пластмассовые фишки. Каждая из них имеет изображения: на одной ее половинке - одно из арифметических действий с двумя числами, например, 8-5= на другой - число - результат арифметического действия парной фишки. | ||
33. | ДЛИНА, ШИРИНА, ВЫСОТА | Освоить понятия "длина", "ширина", "высота", совершенствоваться в использовании измерительных приборов. | Корзинка, в ней лежат знакомые ребенку объемные предметы: куб, призма, книга. В игре используется мебель класса: стол, стул, шкаф, рулетка, бумага, карандаши. | ||
МАЙ | |||||
34. | ДЕРЕВЬЯ - КУСТАРНИКИ - ТРАВЫ | Научиться делить растения на деревья, кустарники, травы; определять их по характерным признакам | Билетики с надписями: дерево, кустарник, трава (цветы) карточки с изображением самых известных и постоянно встречающихся в жизни ребенка деревьев, кустарников, цветов (например, березы, дуба, ели, одуванчика, ромашки, розы и т.д.), контрольная карта с нарисованными растениями. | ||
35. | ЖИВОТНЫЙ МИР КОНТИНЕНТОВ | Узнать, какие животные населяют разные континенты. | Картонное или фанерное поле с изображением континентов, корзина с изображениями животных (пингвин, жираф, крокодил, лиса, слон, кенгуру, верблюд и т.д.), контрольная карта континентов с изображениями животных. | ||
36. | КТО ГДЕ ЖИВЕТ? | Знакомство детей с окружающим миром, со средой обитания | Большой лист бумаги, на котором нарисованы земля, вода, воздух и | ||
37. | СТРОЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА | Первоначальное знакомство ребенка со строением человеческого тела. Косвенно - расширение запаса слов. | Коробка, в которой лежит кукла без одежды. К ней прилагаются наклейки, на которых написаны названия частей человеческого тела: голова, рука, локоть, грудь, спина и т.д. |
Используемая литература:
1 Буторина М., Хилтунен Е. Монтессори-материал. - М.: Мастер, 1992.
2. Гребенников Л. Р. Работа на линии в Монтессори-группе, М. МЦМ, 2006.-72с.
3. Любина Г. А. Работа с родителями в Монтессори-группе (из опыта работы).М.:ММЦ,2005.-40с.
4. Монтессори М. Дети – другие. – М.: Издат. Дом «Карапуз», 2004. -336.
5. Образовательная программа для детей 3- 6 лет по методу Монтессори. Снежинск, 2002.
6. Пятибратова Н.В.Элементы Монтессори – педагогики в работе логопеда // Логопед. 2009. № 5
7. Пятибратова Н.В. Логопедические занятия с элементами методики Монтессори (для детей 4-6 лет). – М;ТЦ Сфера, 2010. – 112с.
8. Сумнительная С.И. Помоги мне это сделать самому. Школа Монтессори.
9. Сумнительный К. Е. Как помочь ребенку построить себя? (Беседы о Монтессори - педагогике).– М., 1999.
10.Танникова Е.Б.Монтессори – группы в ДОУ.М., 2007.
11. Фаусек Ю.И. Обучение грамоте и развитие речи по системе Монтессори. - М., 1922.
12.Фаусек Ю. И. Русская грамматика по методу Монтессори - СПб.: Образовательные проекты, 2011.
14. Хилтунен Е. Уроки на корточках: Книга о воспитании детей в духе Монтессори педагогики Марии Монтессори. - М.: Генезис, 2006.
15. Хилтунен Е. А. «Свободное письмо. Дети учатся писать по методу М.Монтессори» - М.: Генезис, 2009 .