Подготовка детей к школе: шаг в новую жизнь
Подготовка детей к школе – это ответственный момент в жизни каждого ребенка, родители и воспитатели которого сталкиваются с несколькими важными вопросами. Ожидания, волнения и радость переполняют их сердца, ведь эта волнительная пора открывает двери в мир учебы и новых впечатлений. Школьная жизнь – это не просто изучение новых предметов, это вхождение в новое общество, становление личностью, открытие возможностей для самовыражения и формирования интересов.
В процессе подготовки к школе крайне важно учитывать три ключевых аспекта, которые помогут ребенку стать успешным учеником: интеллектуальный, эмоциональный и социальный. Интеллектуальная готовность подразумевает умение концентрировать внимание, устанавливать связи и воспринимать новую информацию. Эмоциональная зрелость выражается в самоконтроле и умении справляться с трудными заданиями. Социальные навыки помогают ребенку общаться со сверстниками и взаимодействовать с взрослыми, что является неотъемлемой частью школьной жизни.
Однако не менее важным является и желание учиться. Дети, как показывают опросы, стремятся в школу, но нередко по различным причинам: будь то друзья, интересные школьные принадлежности или даже игривость процесса. Педагоги на пути к подготовке детей к обучению должны учитывать все эти мнения, чтобы развивать у детей реальное желание получать новые знания.
Чтобы помочь будущему первокласснику подготовиться к школе, необходимо развивать у него навыки самоорганизации. Умение относиться к своим вещам с заботой, поддерживать порядок, правильно держать ручку и карандаш – все это важные элементы, которые определяют успех в учёбе. Однако следует помнить, что, преобразовывая игру в обучающий процесс, можно сделать его и увлекательным, и полезным. Участие в сюжетно-ролевых и дидактических играх помогает развивать воображение, внимание и другие важные навыки.
Помимо этого, стоит помнить, что речевое развитие играет ключевую роль. Беседы на разные темы, составление рассказов и занятий творческой деятельностью обогащают речь детей и помогают им легко выражать свои мысли. Все эти моменты делают подготовку к школе не только необходимой, но и увлекательной задачей, где становятся видимыми достижения ученика, каждая мелочь учитывается и вызывает радость у родителей.
Таким образом, подготовка к школе – это комплексная задача, которая требует внимания не только со стороны педагогов, но и родителей. Вместе они могут создать комфортные условия для формирования положительного отношения к учебе. Открывая новый этап в жизни вашего малыша, не забудьте об их эмоциональности и психологической готовности. Ведь правильная мотивация на старте – это залог успеха в будущем.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Чановский детский сад №1 Чановского района Новосибирской области
Из опыта работы с детьми дошкольного возраста
Тема: «Подготовка к школе»
Подготовила: старший воспитатель
Бехтенова Гульжан Савельевна.
Чаны - 2015
Школа…Как много ожиданий, надежд, волнений связывают дети, родители, воспитатели детских садов с этим словом.
Поступление в школу – это начало нового этапа в жизни ребенка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
Готовность к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения в детском саду и семье.
Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный. Об интеллектуальной зрелости говорит способность ребенка концентрировать внимание, устанавливать связи между явлениями и событиями и др. Эмоциональная зрелость проявляется в ослаблении импульсивных реакций на события и в умении длительно выполнять не всегда привлекательную работу( произвольность поведения). Социальная зрелость подразумевает потребность в общении со сверстниками, умение слушать и выполнять указания учителя; подчинять свое поведение установленным правилам.
Очень важный момент – желание учиться. Опросы детей подготовительных групп показали: поступить в школу хотят практически все, но причины этого желания разные: одни идут в первый класс потому, что там будут учиться их друзья; другим нравится новый ранец и тетрадки; третьих интересуют звонки и перемены в школе. Эти ответы говорят о том, что дети еще не осознали важности учебы и не готовы к новому, важному шагу в жизни.
Правильно сформированная внутренняя позиция будущего первоклассника является основой его готовности к школе.
Исходя из этого, считаю важным ребенка научить слушать взрослого, четко выражать свои мысли, быть внимательным, усидчивым, контактным, содержать в порядке рабочее место. Важно, чтобы он умел правильно держать карандаш и ручку, уверенно рисовал, лепил, пользовался ножницами, умел составлять рассказ по картинке.
Кроме того, будущий ученик должен обладать и таким необходимым качеством, как самостоятельность. Если он умеет бегло читать, но не способен завязать шнурки и сложить книги в ранец, в его школьной жизни возникнут определенные трудности.
Чтобы в будущем дети меньше испытывали трудностей, стараюсь глубже изучить каждого воспитанника, подобрать « ключик» к каждому, развить в ребенке все лучшее, воспитать в нем чувство доверия к миру, стремление к активности. В своей работе использую такие педагогические воздействия: индивидуальный-дифференцированный подход к детям; личный пример; «демонстрация положительных моделей поведения; разъяснение; совет; убеждение; просьба; напоминания; выражение доверия к ребенку, уверенность в его возможностях; прогнозирования положительных изменений в поведении детей.
Работая в детском саду, чаще всего слышим такие вопросы: «как ведет себя мой ребенок на занятии? Как он справляется с заданиями? Не отстает ли от других?» Все эти вопросы родители прямо связывают подготовкой к школе. Почти никогда не звучит вопрос: А как играет мой ребенок? Умеет ли он играть в разные игры?» В представлении многих взрослых подготовка к школе и игра-вещи несовместимы. Поэтому теме « Игра» уделила на родительском собрании, где объяснила, какое отношение к школе имеет игра.
Игра – это ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника. В ней все,что необходимо для полноценного развития личности. В играх ребенок формируется как активный деятель: он определяет замысел его в игровом сюжете. Он по своему усмотрению вносит коррективы игровые планы, самостоятельно входит в контакты со сверстниками. В игре ребенок пробует свои силы и возможности. Самостоятельность, саморегуляция – важнейшие черты свободной игровой деятельности – выполняют незаменимую роль в формировании личности будущего школьника. Каждый вид игр вносит свой особый вклад в подготовку к школе.
Сюжетно-ролевая игра:
Сюжетно-ролевые игры влияют на развитие социально-нравственной, эмоциональной и интеллектуальной сфер будущего школьника. В игре происходит моделирование детьми поведения взрослых людей, осуществляется перевод реальных отношений на новый язык – язык игровых образов. Сюжетно-ролевая игра всегда предполагает воображаемую ситуацию. Для этого необходимо умение творчески воссоздать определенный «отрезок» жизни, воображать себя в новой роли.
Игры с правилами связаны с предстоящей учебной деятельностью и поведением детей. Требуют от ребенка довольно сложных действий, исполнение одновременно нескольких правил (точно следовать в отсчете движения фишки показаниям брошенного кубика; ориентироваться на условно – знаковые сигналы на игровом поле; и т д.) В своей работе использовала такие игры: «Самый зоркий», «Хитрый гном», «Что увез медвежонок?», «Потерянные вещи», «Слово заблудилось» и т.д.
Зарождаясь в игре, творческое воображение переносится в другие виды деятельности: рисование, труд, конструирование, движение, драматизация и т.д. Все эти виды деятельности очень помогают еще и развитию моторики рук и пальцев. Этому я уделяю большое внимание: вне занятий или индивидуально предлагаю: 1)вылепить какого – то сказочного персонажа, какой – то предмет и т.д.; вырезать ножницами различные фигурки из старых открыток, журналов; раскрашивание цветными карандашами, акварельными красками.
Письмо. Для лучшей подготовки к письму использую в своей работе пальчиковые игры, различные виды штриховки. В начале учебного года при помощи родителей приобретаем тетради в линейку и в клетку, ручки. В процессе занятий знакомлю с тетрадями. Записываю различные игровые задания для повтора детьми. Перед выполнением обязательно пробуем на доске мелом, на листах в крупную линейку, клетку. Для стимула будущих школьников использую значки: звездочка, квадратик. Чтобы привлечь родителей в этот процесс овладения ребенком письмом, готовила домашние задания: задание пишу вверху листа, дальше задача, которую нужно сделать совместно.
На родительском собрании объяснила важность подготовки к письму, которая развивает у детей чувство ритма; пространственной ориентации, в частности на листе бумаги; глазомер, аккуратность, внимание, сосредоточенность.
При подготовке руки к письму использовала игровые задания: различные виды массажа ладоней и пальцев рук (при помощи карандаша, палочек, песка, крупы); пальчиковая гимнастика, подвижная игра; работа в тетрадях (задания писала заранее). В процессе этих занятий у ребенка укрепляется мелкая мускулатура пальцев руки, совершенствуется зрительно- двигательная координация и ориентировка в микропространстве, развивается произвольное внимание, зрительная память, аналитическое восприятие речи.
В своей работе использую много математических игр. С их помощью уточняются и закрепляются представления детей о числах, об отношениях между ними, о геометрических фигурах, о временных и пространственных отношениях. Игры также способствуют развитию наблюдательности, внимания, памяти, мышления, речи. Не только математические игры, но и задания на сообразительность, задачи- шутки, задачи- ловушки использую не только для развлечения, но и – в большей мере – для обучения. Научила решать простые примеры; делать запись в решении простых задач в одно действие; сравнивать числа, ставить между ними знаки «<,>,=»; представлять условие задачи в виде рисунков.
Веду работу над развитием речи детей. Речевое развитие не задерживается, если ребенок получает новые яркие впечатления и создана обстановка, в которой у него появляется желание говорить и вступать в речевое общение. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании действительности, тем активнее происходит его психическое развитие. Овладение речью позволяет ребенку воспринимать явления более осознанно и произвольно. Предлагаю детям рассказывать о своих впечатлениях, придумывать сказку, рассказ, составлять по картинкам, учим стихотворения, повторяем поговорки, чистоговорки, обобщать группу предметов. Предлагаю различные настольные, дидактические игры: «Подбери картинки», «Кто что делает?», «Скажи наоборот» и т.д.
Дети любят составлять предложения по схемам; пересказывать какую – то сказку, рассказ. Добивалась осмысления ребенком содержания ситуации на картинке («Расскажи, что здесь происходит», «Расскажи, что здесь смешное» и т.д.) Также дети любят игру «Давай познакомимся» - возможность ребенка вести диалог.
В ознакомлении детей с художественной литературой стараюсь прививать интерес к книге, аккуратное общение, Выражение своего отношение к персонажу произведения. Проводила различные викторины и КВН-ны по произведениям. Знакомлю детей с детскими писателями.
Часто в работе организовывала ситуацию «помощники».Например: Дети получают задание: закрасить и заштриховать определенным образом геометрические фигуры на карточках. Пока выполняется задание, обращаю внимание на то, сколько времени потратили на работу, отвлекались ли, полностью ли закончили работу или частично. Оцениваю также качество работы: аккуратность закрашивания, старательность, готовность снова помочь.
Веду тетрадь, в которой делаю соответствующие отметки, т.е. оцениваю каждого ребенка. Учет позволяет мне лучше выявить особенности каждого ребенка, общие для группы достижения и недостатки и более целенаправленно планировать свою работу. В тетради фиксируется и уровень культуры поведения культурно- гигиенических привычек, общения и нравственных представлений детей. Все это важные компоненты готовности к школе.
Отношение детей к школе становится понятным в ходе повседневного общения. Специально с этой целью использую индивидуальные беседы с детьми о школе. Вот примерное содержание вопросов к ребенку:
Хочешь ли ты учиться в школе? Почему?
Выявляется наличие желания поступить и его мотивировка.
2) Расскажи, что ты знаешь о школе.
Выявляется объем сведений, которыми располагает ребенок о школе.
От кого ты узнал о школе и школьниках?
Выявляются источники информации о школе.
Таким образом, дошкольный возраст знаменует собой ответственный этап качественных приобретений во всех сферах развития ребенка. На основе детской пытливости и любознательности разовьется интерес к учению. Познавательные способности и активность дошкольника станут первоосновой для формирования теоретического мышления. Умение общаться со взрослыми и сверстниками позволит перейти к учебному сотрудничеству. Опыт творческого участия в разнообразной деятельности составит основу содержательной жизни маленького школьника. Нравственно – волевые проявления дошкольника создадут возможности для преодоления трудностей при решении учебных и практических задач. Освоенные элементы специальных знаний и умений (математика, развитие речи, ознакомление с окружающим и т.д.) станут основой усвоения учебных предметов.
Формирующийся интерес к школе, стремление стать школьником создадут эмоциональную психологическую установку к вступлению в новую жизнь. И встречая маленьких школьников на пороге этой новой жизни, учителя с улыбкой говорят: «Добро пожаловать, дети! Школа ждет вас!»
Сообщение на общем родительском собрании по теме «Подготовка детей к школе»
Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку образа жизни и деятельности ребенка. Маленький человек находится в состоянии ожидания: предстоит что-то очень значительное и притягательное, но пока еще неопределенное. Вот стоят они на торжественной линейке первого сентября, нарядные, взволнованные, уверенные или испуганные, гордые собой или несчастные от чувства одиночества, ищут глазами родителей, надеясь на их поддержку.
Как сложится их школьная жизнь? Готовы ли они к новой роли – учеников и одноклассников?
Главное, что необходимо ребенку, - положительная мотивация к учению. Большинство будущих первоклассников хочет идти в школу, но у них складывается определенное представление, которое можно сформулировать приблизительно так: настоящий школьник – это счастливый обладатель портфеля и школьной формы, старательный исполнитель школьных правил; он слушает (слушается) учителя, поднимает руку и получает отметки. Причем « отметка» и « пятерка» для будущего первоклассника почти одно и тоже. Ребенок уверен, что будет хорошим учеником, так как видел, что мама купила для него все необходимое к школе.
В таких детских надеждах таится большая опасность: ребенок воспринимает школу как очередную, которая может оказаться совсем не такой привлекательной, если не превратится со временем в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребенок должен уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, планировать свою деятельность (при выполнении знакомых действий: обслуживание, труд, рисование и т.д.), осуществлять самоконтроль. Не менее важны навыки речевого общения со сверстниками и взрослыми, достаточно развитая мелкая моторика рук.
Но полноценную учебную деятельность можно формировать только на основе игровой. «Недоигранность» является серьезной проблемой в жизни 6-7-летних детей. Огромный поток информации, в том числе негативного характера, с которым нервная система ребенка не в состоянии справиться, ведет к росту числа таких заболеваний, как нарушение острты зрения, хронический тонзиллит, сколиоз, «вялая осанка» (причиной которой, наряду с недостатком кальция в организме, медики называют низкую двигательную активность). Он становится либо раздражительным, возбужденным, либо пассивным, плаксивым. Часто ко времени поступления в школу ребенок превращается в маленького старичка, который считает, что все знает, все умеет, и он уже устал учиться, не хочет играть и общаться с детьми на переменах.
Для успешного вхождения в школьную жизнь, для овладения необходимым социальным опытом важна ролевая игра. В игре формируется умение пользоваться речью, умение договариваться (устанавливать правила, распределять роли), умение управлять и быть управляемым. Ребенок активно осваивает « мир вещей» (познавательную и предметную практическую деятельность) и «мир людей» (нормы человеческих взаимоотношений). Все это необходимо будущему первокласснику.
Здоровый ребенок, у которого есть желание учиться, который готов к сотрудничеству со сверстниками и учителями, - это самый успешный первоклассник.
У каждого ребенка есть свой срок достижения цели. Необходимо постоянно поощрять его усилия и стремление познавать мир.
Скоро в школу. Дорогие мамы и папы, помните, что вашему малышу нужно ваше внимание и поддержка!
Анкета для родителей
Уважаемые родители!
Первого сентября ваш ребенок вместе со сверстниками войдет в класс вслед за своей первой учительницей. Начнется новый важный этап формирования личности с планомерным обучением, с пятибалльной оценкой успехов и рабочей пяти-шестидневной неделей.
Предлагаем Вам подумать над некоторыми вопросами и ответить на них письменно.
1.Что для Вас означает выражение «уметь учиться в школе» (нужное подчеркнуть, при необходимости дополните).
-получать хорошие оценки.
-слушаться учителя и не шалить.
-знать и выполнять все правила школьной жизни.
2. Считаете ли Вы, что определенную подготовку к школе ребенок получает в своей семье. Если да, то в чем она заключается?
3. Какую родительскую позицию Вы склонны занять в связи с тем, что школьная жизнь потребует от ребенка умения справляться с новыми для него обязанностями (нужное подчеркните, дополните).
-усилите требовательность к ребенку и контроль.
-освободите ребенка от домашних обязанностей.
-как-то иначе поможете ребенку (укажите как).
4. Есть ли у Вашего ребенка желание учиться в школе? Почему Вы так считаете?
5. Попадалась ли Вам литература (книги, статьи) о подготовке ребенка к школе, вызвавшая Ваш интерес? (Нужное подчеркните.)
-Вы купили ее случайно.
-Вам предложили ее почитать.
-дал на время человек, имеющий отношение к педагогике.
-такая литература имеется в домашней библиотеке.