Использование развивающих игр для формирования математических представлений у дошкольников

МБДОУ №13 «Гусельки»

Индивидуальный план работы по самообразованию

«Использование развивающих игр при формировании элементарных математических представлений у дошкольников»

Подготовил воспитатель
подготовительной к школе группы
Адиятуллина А.Н.
01.09.2016
(дата начала работы над темой)
31.05.2017
(предполагаемая дата окончании работы)

Содержание:

Введение ………………………………………………………………………...….. 3
Пояснительная записка …………………………………………………………..... 5
Личный план педагога …………………………………………………………..... 11
Работа с детьми ………..………………………………………………………….. 12
Работа с родителями …………………………………………………………….... 15
Список использованной литературы…………………………………………….. 16

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.
Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка выливается живительный поток представлений, понятий.
Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
В.А.Сухомлинский
Введение
Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Основная цель занятий математикой – дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а, следовательно, предсказуем для человека.
Игра и учеба – две разные деятельности, между ними имеются качественные различия. Справедливо замечено еще Н.К.Крупской, что «школа отводит слишком мало места игре, сразу навязывая ребенку подход к любой деятельности методами взрослого человека. Она недооценивает организационную роль игры. Переход от игры к серьезным занятиям слишком резок, между свободной игрой и регламентированными школьными занятиями получается ничем не заполненный разрыв. Тут нужны переходные формы».
Значит, задача педагога  – сделать плавным, адекватным переход детей от игровой деятельности – к учебной. Решающую роль в этом играют развивающие игры.
Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс
решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется значение занимательных задач в умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно.
В связи с этим меня заинтересовала проблема: можно ли повысить мотивацию дошкольников в формировании элементарных математических представлений посредством использования развивающих игр.
Использование игровых приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь будут способствовать в решении данной проблемы.
Исходя из этого, я сформулировала следующую рабочую гипотезу: развитие элементарных математических представлений у дошкольников посредством развивающих игр  будет эффективно при условии использования игровых методов и приемов в образовательном процессе.
Объект исследования – элементарные математические представления у дошкольников;
Предмет исследования – развивающие игры при формировании элементарных математических представлений у дошкольников;
Цель: Создание условий для развития у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений посредством развивающих игр.
Задачи:

• проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.

• изучить игровые технологии  в обучении математике детей дошкольного возраста;

• составить  подборку дидактических  игр, заданий  игрового содержания по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста;

• использовать разработанный материал на занятиях  математики с детьми дошкольного   возраста.

Пояснительная записка.
В дошкольном возрасте, на мой взгляд, игра имеет важнейшее значение.
Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребенок может приобретать, новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом.
Игры математического содержания рассматриваются мной как одно из средств, обеспечивающих рациональную взаимосвязь работы воспитателя и детей по формированию элементарных математических представлений.
Можно выделить следующие особенности занимательных игр предлагаемые детям для усвоения математических представлений.

1. Игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.

2. Игра также является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств.

3. Все психологические новообразования берут начало в игре.

4. Игра способствует формированию всех сторон личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике.

5. Игра – важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов.

В формировании у детей математических представлений в моей работе широко используется занимательный математический материал. Игровой материал включаю в ход самого мероприятия или использую в конце его, когда наблюдается снижение умственной активности детей. В непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений применяю различные дидактические игры: с цифрами, на ориентацию в пространстве, с использованием геометрических фигур, на развитие логического мышления, путешествия во времени. Чтобы уточнить и конкретизировать знания детей о числах, их назначении,
геометрических формах, временных отношениях я применяю занимательные задачи, загадки. Развивать мышление детей помогают различные виды логических задач и упражнений, словесные игры, которые строятся на словах и действиях играющих. Задачи, загадки-шутки применяю при обучении решению арифметических задач, действий над числами, формировании временных представлений. Дети описывают предметы, выделяя их характерные признаки, находят характерные признаки сходства и различия, отгадывают по описанию, группируют предметы по различным признакам и свойствам. Одновременно у них формируется умение правильной форме высказываний: «я считаю, что…», «я думаю, что…», «моё мнение…», которые в повседневной жизни они используют редко. В качестве «умственной гимнастики» использую несложные занимательные задачи. Используя различные дидактические игры в работе с детьми, можно убедиться в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания, активно отвечают на вопросы. В работе мне помогают такие приёмы мотивации, как, общение с игровыми персонажами, которым необходима помощь. В данных ситуациях дети из обучаемых превращаются в обучающих, они размышляют, доказывают, делают умозаключение.
Игры математического содержания рассматриваются мной как одно из средств, обеспечивающих рациональную взаимосвязь работы воспитателя и детей по формированию элементарных математических представлений.
Многообразие занимательного материала – игр, задач, головоломок дает основание для их классификации. Классифицировать их можно по разным признакам по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а также по направленности на развитие тех или иных умений.

В группе создан центр «Занимательная математика». В него вошли развивающие игры, которые помогают развитию познавательных способностей, формированию интереса к деятельности с числами, геометрическими фигурами, величинами. Предлагаемые настольно-печатные игры, позволяют развивать логическое мышление, навыки счета, знакомят с цифрами, способствуют развитию произвольного внимания, эмоционального контроля, усидчивости. Удачно используются игры, в которых необходимо бросать кубик и делать ход в соответствии с количеством выпавших очков. Двигаясь по схеме, трассе фишками, каждый ребенок упражняется в запоминании порядка следования чисел. В центре размещен разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый из детей мог выбрать себе игру по интересам. Всю работу в центре занимательной математики организовываю с учётом индивидуальных особенностей детей. Предлагаю ребёнку игру, ориентируясь на уровень его умственного и нравственно-волевого развития, проявления активности, вовлекаю в игры малоактивных, пассивных детей, заинтересовываю их. Помогаю освоить игру.
Осуществляю свою работу по данной теме в тесном контакте с родителями:
- знакомлю с занимательными и развивающими играми;
- провожу консультации, индивидуальные беседы;

Тема «Использование развивающих игр при формировании элементарных математических представлений у дошкольников»
Цель и задачи:

1. Изучение актуальности использования игровых приёмов при формировании элементарных математических представлений у дошкольников.

2. Активно воздействовать на всестороннее развитие детей:

обогащать новыми представлениями и понятиями; закреплять знания; активизировать мыслительную деятельность (умение сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать).
Этапы работы над темой

Этапы

Форма работы

Сроки

Форма отчетности

Организационно - диагностический этап

• Выбор и определение темы самообразования

• Планирование работы по теме самообразования

• Подбор методической литературы, работа с картотекой и видеотекой методического кабинета, библиотекой, изучение опыта педагогов на интернет-сайтах.

• анализ состояния учебно-воспитательного процесса,

• диагностика знаний и умений детей в данной области, выявление противоречий, нуждающихся в коррекции

Август-сентябрь

Оформление плана работы по самообразованию.
Оформление библиографического списка литературы по теме самообразования
Выявление и обоснование актуальности проблемы

Теоретическое изучение проблемы

• Изучение психологических особенностей развития детей дошкольного возраста.

• Знакомство, изучение, анализ методической литературы видео и аудиоматериалов.

• Консультации со старшим воспитателем по выбранной теме.

• Изучение передового педагогического опыта

Октябрь

Формирование и оформление методической копилки (составление примерного перспективного плана по данной теме, картотека игр)

Практическая
деятельность

• Педагогическая диагностика развития детей по формированию элементарных математических представлений

• Подбор и разработка игр, способствующих развитию элементарных математических представлений детей дошкольного возраста

• Разработка конспектов НОД по формированию элементарных математических представлений старших дошкольников Проведение НОД, игр в режиме дня.

В течение учебного года.

• Оформление результатов диагностики.

• Оформление конспекта НОД.

Итоговый

• Реализация проекта с детьми «Город математики»

• Проведение консультаций для педагогов и родителей по теме «Развитие

математических способностей у дошкольников»

• Проведение открытой НОД

• Отчет по теме самообразования.

Апрель-май

• Мониторинг развития детей.

• Оформление методических рекомендаций

Начало работы по теме 01.09.2016 предполагаемый срок окончания 30.05.2017

Практический выход
1.Реализация проекта с детьми «Город математики»
2.Проведение открытого мероприятия по ФЭМП
3.Оформление консультаций для родителей
4. Отчёт о проделанной работе за учебный год.

Этапы работы:

1. Личный план педагога

2. Работа с детьми

3. Работа с родителями

1. Личный план педагога

Направления работы

Месяц

Планировать работу  с детьми на новый учебный год.
Подготовить консультацию для родителей на тему «Роль развивающих игр в воспитании детей дошкольного возраста»

Сентябрь

Изучить литературу:
В.П. Новикова. «Математика в детском саду» - Мозайка-синтез,2015. Подготовительная группа.
В. П. Новикова, Л. И. Тихонова «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Раздаточный материал" от 3 до 7 лет, 2008 г

Октябрь

Изучить литературу:
З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников», М.: Просвещение 1990.
Т.В. Тарунтаева «Развитие элементарных математических представлений у дошкольников»
М.: Просвещение, 1980.

Ноябрь

Подготовить доклад для воспитателей на тему: «…»

Декабрь

Использовать Интернет в поисках дополнительной информации для работы на следующих сайтах: «Maaam.ru», «Инфоурок».
Разработать картотеку развивающих игр по ФЭМП

Январь

Работа над модернизацией предметно-развивающей среды в группе (пополнение центра «Занимательная математика»)

Февраль

Подготовить памятку для родителей детей подготовительной группы «Нам пора в школу»

Март

Подготовить анализ темы по самообразованию

Апрель

Посещение городских методических объединений.

В течение года

Подобрать материал для разработки плана по самообразованию на новый учебный год.

Май

1. Работа с детьми

Сроки выполнения

Формы работы с детьми

задачи

Сентябрь

I. Организационно-диагностический
1. Исследования количественных представлений:
- «Зажги свечи».
- «Сосчитай сколько раз топну».
2. Исследование знаний о геометрических фигурах;
- «Веселая геометрическая мозаика».
- Игра «Танграм»
3. Исследование умения ориентироваться в пространстве;
- «Скажи что справа, слева, сзади, спереди от тебя, за».
- «Где лежит книга?» (на верхней, средней, нижней полке).
4. Исследование ориентировки во времени
- «Обозначений части суток».
- «Временные представления, как «вчера», «сегодня», «завтра»

Цель: Выявить уровень знаний детей по данной теме.

Октябрь

II. Основная часть
Изучение порядковых и количественных числительных.
1. Игры с цифрами и числами
- «Назови скорей».
- «Покажи столько же».
- «Какой цифры не хватает».
- «Соедини цифры с нужным количеством».
 

Формировать у детей понятие о порядковом счёте и количественных числительных, упражнять в порядковом счете до 10.
2. Развивать внимание, зрительную и слуховую память, логическое мышление, наблюдательность, математическую речь.
3. Способствовать формированию активности, дисциплинированности детей.

Ноябрь

- Игра «Кто быстрее числа?» (Дети должны подсчитать количество ударов и найти игрушку).
- Игра «Кто знает - пусть дальше считает».
- «Какие цифры поменялись местами?».
- «Назови соседей числа…».
- «Покажи ту геометрическую фигуру, которую назову».
- «Нарисуй и разукрась геометрическую фигуру».

1. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве с помощью слуха.
2. Развивать умения понимать смысл пространственных отношений.
3. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений со сверстниками.

Декабрь

3. Ориентировка  в пространстве.
Ориентировка с помощью слуха:
- «Откуда звук».
- «Угадай, кто позвал».
- «Иди на звук колокольчика.
- «Быстро движется или медленно?».

1. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно предмета.
2. Развивать умения понимать смысл пространственных отношений.
3. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений со сверстниками.

Январь

Ориентировка в пространстве относительно предмета - впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева, впереди справа, впереди слева, сзади справа, сзади слева, относительно предмета.
- «Поставь зайку справа от лисы, за лисой, перед лисой…».
- «Что находится слева от меня, справа от меня?».
- «Расскажи, где находится шкаф, стул….
 

1. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться относительно себя.
2.   Продолжать развивать умения понимать смысл пространственных отношений относительно себя.
3. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений со сверстниками.

Сроки выполнения

Формы работы с детьми

Задачи

Февраль

Ориентировка относительно себя - назад, вверх, вниз, направо, налево, вперёд направо, вперёд налево, назад направо, назад налево, впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева, впереди справа, впереди слева, сзади справа, сзади слева.
- «Найди игрушки».
- «Куда пойдешь, что найдешь».
- «Покажи флажком вперёд, направо...».
- «Назови все игрушки, которые стоят впереди, справа от тебя.

1. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться во времени (части суток; вчера, сегодня, завтра).
2.   Продолжать развивать умения понимать смысл временных понятий, развивать активный словарь по теме.
3. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений со сверстниками.

Март

4. Ориентировки во времени (части суток; вчера, сегодня, завтра; дни недели, времена года).
- Составление рассказа по картине «Режим дня»
-   Беседа: «Наш день с раннего утра и до позднего вечера».
- Упражнение исправь ошибки: «Что мы делали завтра, будем делать вчера,..»

1. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться во времени (дни недели, времена года).
2.   Продолжать развивать умения понимать смысл временных понятий, развивать активный словарь по теме, сформировать привычку отмечать дни недели цветными кружками.
3. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений со сверстниками.

Апрель

- Заучивание стихотворения (Е. Стеквашова) «Неделя»
- Словесная дидактическая игра «7 дней недели».
- Отмечаем разноцветными кружками дни недели.
- Дидактическая игра «Времена года»
- Задачи на смекалку «Изучаем дни недели»

1. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться во времени (дни недели, времена года).
2.   Продолжать развивать умения понимать смысл временных понятий, развивать активный словарь по теме, сформировать привычку отмечать дни недели цветными кружками.
3. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений со сверстниками.

Май

III. Заключительная часть
1. Исследования количественных представлений:
- «Зажги свечи».
- «Сосчитай сколько раз топну».
2. Исследование знаний о геометрических фигурах;
- «Веселая геометрическая мозаика».
- «Собери коврик».
3. Исследование умения ориентироваться в пространстве;
- «Скажи что справа, слева, сзади, спереди от тебя, за».
- «Где лежит книга?» (на верхней, средней, нижней полке).
4. Исследование ориентировки во времени
- «Обозначений части суток».
- «Обозначений времени, как «вчера», «сегодня», «завтра»
IV. Выводы.

Цель: проверить уровень сформированности знаний детей по теме самообразования.

1. Работа с родителями

Проведение консультации для родителей детей подготовительной группы на тему «Роль развивающих игр в воспитании детей дошкольного возраста».

Консультация «Обучение дошкольников математике в условиях семьи»

Сентябрь

Проведение индивидуальных бесед с родителями.
Познавательные беседы с ребенком «Какое здание есть слева от нашего дома», «Назови все предметы мебели, которые справа от меня» и т.д.

Обучающие беседы: « В какой день недели у меня день рождения», «Когда мы пойдем в кинотеатр?»

Упражнения с ребенком«Назови цифру, которая между цифрами 7 и 9», «Назови все цифры от 6 до 10» и т.д.
Индивидуальная консультация: «задания на смекалку»
Индивидуально поговорить об успехах ребенка.

В течение года

Участие родителей в изготовлении дидактических игр и демонстрационного материала.

Февраль

Памятка для родителей «Нам пора в школу»

Март

Литература:
1.Новикова В.П. Математика в детском саду М., МОЗАИКА_СИНТЕЗ
2015 год.,
2.Программа «Истоки » под редакцией Л.А.Парамоновой,
3.А. М. Леушина «Формирование элементарных математических
представлений у детей дошкольного возраста».
4.З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников»,
М.: Просвещение 1990.
5.Т.В. Тарунтаева «Развитие элементарных математических представлений у дошкольников»М.: Просвещение, 1980.