Инновационный педагогический опыт: обогащение словаря младших дошкольников

Форма представления информации
о наличии инновационного педагогического опыта

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА

I. Общие сведения

Виноградова Зинаида Алексеевна

Организация, в которой работает автор опыта

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 21 «Дюймовочка» города Сафоново Смоленской области

Адрес

г. Сафоново Смоленской области, улица Гагарина, дом 6.

Номер контактного телефона

8(48142) 4-19-87 (раб.)
8-908-281-52-25

Должность

воспитатель

Преподаваемый предмет или выполняемый функционал

Подготовительная группа, руководитель кружка «Риторика + Театр»

Стаж работы в должности

41 год

II.Сущностные характеристики опыта

Тема моего педагогического опыта: «Обогащение словаря как один из аспектов развития речи младших дошкольников».

Причины, побудившие автора к изменению своей педагогической практики

Основное противоречие, решаемое в этом опыте проявляется между словом, как важнейшим элементом речевой деятельности и фактическим состоянием словаря детей младшего и среднего возраста.

Цель, преследуемая автором в процессе создания ИПО, задачи

Цель педагогического опыта: Способствовать обогащению словаря детей и работа над смысловой стороной слова.
Инновационная направленность опыта состоит в том, что: для достижения поставленной цели мной спроектирована и внедрена система работы по обогащению словаря младших и средних дошкольников.
Задачи:

• расширять словарный запас;

• работать над правильным пониманием смысла слов;

• формировать умение употреблять слова, правильно сочетая их по смыслу;

• активизировать в речи детей такие части речи как прилагательные и глаголы.

Концепция изменений

Общее речевое развитие детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, направленное на формирование познавательной активности, социальное и личностное развитие дошкольников.

Сущность ИПО

Работа по обогащению словаря детей непосредственно связана с познавательным развитием ребёнка и осуществляется в процессе ознакомления детей с предметами и явлениями окружающего мира, с их свойствами и качествами. Вместе с тем немаловажное значение имеет также работа над словом как единицей языка, и в первую очередь над его многозначностью. Считаю, что уже с младшего дошкольного возраста необходимо уделять внимание не только количественной, но и качественной стороне развития словаря.

Описание инновационной деятельности автора, трудоемкость, ограничения, риски

Свою работу по обогащению словаря детей строю по двум направлениям:
I – это количественная сторона процесса. Сюда входит познавательное развитие детей, которое способствует: расширению словаря на основе ознакомления с кругом предметов и явлений; введению слов, обозначающих качество, свойство, отношение; введению слов, обозначающих понятия на основе различения и обобщения по существенным признакам.
II – качественная сторона процесса. Этот блок включает формирование семантической стороны речи, которое осуществляется через знакомство детей с многозначностью слова, синонимическим рядом, антонимическими парами. Работа проводится во всех видах деятельности в разных формах - как в непосредственной образовательной деятельности, так и вне её: игры, режимные моменты, занятия, экскурсии, наблюдения, праздники и развлечения, труд, совместная деятельность взрослого и ребёнка, самостоятельная деятельность. Мной сделан подбор лексического материала, продуманы формы, методы и приемы, активизирующие интерес детей к слову: поощрение детского словотворчества, отгадывание и сочинение загадок, общение, литературные игры, дидактические игры, художественная литература и др. Широко использую игровые приёмы. Работа в мини-музеях также способствует активизации речи, так как ребёнку самому очень часто приходится выступать в роли экскурсовода.
Преимущество опыта доказано методом анализа по результатам педагогического исследования, наблюдений и мониторинга. Работа по данному направлению дает положительные результаты, т. к. уровень развития словаря к концу средней группы значительно повысился. Низкий уровень в сентябре наблюдался у 5% детей, а в мае не выявился вообще. Дети активны в общении, умеют слушать и понимать речь, строят общение с учётом ситуации, легко входят в контакт со сверстниками и взрослыми, ясно и последовательно выражают свои мысли. Значительно улучшилось качественное употребление слов, использование слов в расширенном значении, сократился разрыв в соотношении активного и пассивного словаря. В дальнейшем дети успешно обучаются в школе, что подтверждается положительными отзывами школьных учителей и родителями. Участие родителей в реализации поставленных задач – 100%. Использую разнообразные формы работы с родителями по речевому развитию детей. В технологии взаимодействия с семьёй выделила три этапа:
1 – создание общей установки на совместное решение задач; 2 – выработка общей стратегии сотрудничества; 3 – реализация единого согласованного индивидуального подхода к ребёнку с целью максимального развития его потенциала.
Система работы по обогащению словаря адаптирована для работы с детьми с речевой патологией. Для работы с такими детьми мной используются индивидуальные карты, разработан индивидуальный образовательный план. Ряд заданий и упражнений способствуют активизации речи детей с задержкой речевого развития, способствуют социальной инклюзии. Материалы педагогического опыта включены в систему воспитательно-образовательного процесса ДОУ. Разработаны презентационные материалы, дающие возможность их использования коллегами.

Условия реализации изменений

Осуществляю педагогическую деятельность в соответствиеУставом, Образовательной программой учреждения, Программой развития ДОУ. Образовательный процесс выстроен на основе грамотного сочетания примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», автор Н. Е. Веракса и ряда парциальных программ и педагогических технологий.
Реализую комплексно-тематическое планирование, в соответствие с которым ежемесячно разрабатываю перспективное и календарно-тематическое планирование по всем образовательным областям, составляю и реализую рабочую программу, которая основывается на образовательной программе детского сада и отражает специфику образовательной деятельности группы и меня, как педагога. Ежедневно, в соответствие с сеткой непосредственной образовательной деятельности и режимом дня группы, с детьми провожу развивающие занятия по разным образовательным областям, подвижные и малоподвижные игры, познавательные и речевые игры, сюжетно-ролевые игры и другие разнообразные формы воспитательно-образовательной работы. Актуальным для меня является целесообразный подбор новейших образовательных технологий:
здоровьесберегающих, личностно-ориентированного взаимодействия, игровых, исследовательской, технологии ТРИЗ (метод «мозгового штурма», проблемный метод); технологии музейной педагогики (мини-музеи «Русская сказка», «Воздух-невидимка», « Морское дно»); мультимедийных технологий (создаются мультимедийные презентации, наглядные пособия и модели); проектного метода (проекты «Моя семья», «Улицы моего города», «Семейное мини-кафе» и др.) . Смогла выстроить систему работы с семьями воспитанников на основе диалога между детьми – педагогом– родителями, используя инновационные формы работы с родителями: презентации работы группы и детского сада, информационные бюллетени, педагогические советы с участием родителей, круглые столы (круглый стол «Азбука для родителей»), мастер-классы (мастер-класс «Рябиновые бусы»), устный журнал «Светофор», а также совместные мероприятия: «Здоровье, спорт, семья» – туристический поход, День семейного спорта (ежемесячно), спортивный праздник «Богатырские состязания», участие родителей и детей в оздоровительных мероприятиях «Летние забавы детей на свежем воздухе» и многие другие, где 100% родителей являются активными участниками.

Результат, полученный автором в ходе реализации

Динамика личностного развития ребёнка является важнейшим показателем результативности воспитательно-образовательной работы с детьми. Эффективность деятельности доказана результатами диагностики: дети показывают стабильные, положительные итоговые результаты формирования интегративных качеств и достигли показателей – 87%, к шестилетнему возрасту у детей сформированы необходимые умения и навыки. Высокий уровень исследовательских умений у детей является показателем готовности к самостоятельной познавательной деятельности. Благодаря участию в работе кружка «Риторика + Театр», мои воспитанники имеют хорошую речевую подготовку и являются постоянными участниками городских торжественных мероприятий: конференции педагогических работников, Дня города, Дня защиты детей, а также выступают на родительских собраниях, концертах. Индивидуальная работа, кружковая работа дают хорошую подготовку для участия моих воспитанников в конкурсах различных уровней и возможность занимать призовые места: Всероссийский заочный конкурс «Светлячок» (2 первых места), III Всероссийская занимательная викторина «Безопасная дорога» (коллектив детей средней группы23 воспитанника ( победители 1 место), Конкурс творческих работ «Созвездие талантов» (2 первых места) и др. Активное посещение моими воспитанниками кружков и секций вне ДОУ (секция фигурного катания - 2 ребёнка ; школа современного танца METPO DANCE -5 детей; изостудия - 3 ребёнка; спортивная секция -5детей ), создаёт не только условия для приобретения новых умений и навыков, развитие способностей и детского творчества, но и предоставляет возможность контакта с другими детьми и взрослыми, что помогает каждому ребёнку найти своё особенное место, воспитывает коммуникабельность.

Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

Ф.И.О. составителя карты

Виноградова Зинаида Алексеевна

Форма распространения представленного опыта, уровень распространения

2015 г.- Районный конкурс «Лучший воспитатель» в номинации «Лучший воспитатель дошкольного образовательного учреждения с количеством групп 8-10»
(Диплом 1 место).

2016 г. - Областной конкурс «Воспитатели России».

Дата составления информационной карты (число, месяц, год)

17 марта 2017 г.