Развитие мелкой моторики посредством легоконструирования

Латипова Ильгиза Ринадовна

DOCX

224

Предпросмотр

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПОСРЕДСТВОМ ЛЕГОКОНСТРУИРОВАНИЯ
Великие исследователи, изучающие развитие мелкой моторики детей в дошкольном возрасте, отмечали, что выполнение детьми упражнений для рук помогало им овладевать правильной речью. Известному педагогу В. А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».
Развитие мелкой мускулатуры рук, формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев играет огромную роль. Поэтому в образовательном процессе дошкольных учреждений возникла необходимость уделять большое внимание умению детей управлять движением рук и быть готовыми для овладения навыками письма в школе.
Цель работы: Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. В современном дошкольном образовании особое внимание уделяется конструированию, так как этот вид деятельности способствует развитию фантазии, воображения, умения наблюдать, анализировать предметы окружающего мира, формируется самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, ценные качества личности (целеустремленность, настойчивость в достижении цели, коммуникативные умения), что очень важно для подготовки ребенка к жизни и обучению в школе. Конструирование в детском саду было во все времена. Оно проводится с детьми всех возрастов, как на занятиях, так и в совместной и самостоятельной деятельности детей, в игровой форме.
В настоящее время большую популярность в работе с дошкольниками приобретает такой продуктивный вид деятельности как лего-конструирование и образовательная робототехника.
Лего-конструирование и образовательная робототехника - это новая педагогическая технология, представляет самые передовые направления науки и техники, является относительно новым междисциплинарным направлением обучения, воспитания и развития детей. Эта технология актуальна в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (далее - ФГОС ДОО), потому что:
- позволяет осуществлять интеграцию образовательных областей. («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».)
- дает возможность педагогу объединять игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью.
- формировать познавательные действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; умение работать в коллективе.
Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста с использованием ЛЕГО-конструирования способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.
Вся жизнь ребёнка – игра. И поэтому, процесс обучения не может проходить без неё. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Работа с ребёнком должна быть игровой, динамичной, эмоционально-приятной, неутомимой и разнообразной. А это объективно подталкивает к поискам, как традиционных, так и нетрадиционных игровых приёмов, и средств в работе с детьми.
Игра – необходимый спутник детства. С ЛЕГО дети учатся, играя. Дети – неутомимые конструкторы, их творческие способности оригинальны. Обучающиеся конструируют постепенно, «шаг за шагом», что позволяет двигаться, развиваться в собственном темпе, стимулирует решать новые, более сложные задачи. Конструктор ЛЕГО помогает ребенку воплощать в жизнь свои идеи, строить и фантазировать. Ребенок увлечённо работает и видит конечный результат. А любой успех побуждает желание учиться.
Детей увлекающихся конструированием отличают богатые фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.
Чем же ЛЕГО отличается от обычного конструктора? Дело в том, что данный тип конструирования из взаимосоединяемых кубиков, помогает развивать ребенка всесторонне и в самом разном возрасте. Из любого набора ЛЕГО можно создать множество вариантов построек, придумать множество сюжетов для игр. Для родителей есть возможность смоделировать с помощью игры различные бытовые ситуации и подтолкнуть ребенка к правильному решению тех или иных проблем.
В дошкольном учреждении требования к ЛЕГО — конструированию достаточно просты. Я учу детей создавать простые конструкции ,но даже это позволяет решать задачи других образовательных областей, предусмотренные Образовательной программой нашего детского сада. Используя конструктор, я ставлю перед детьми простые, понятные и привлекательные для них задачи, решая которые они, сами того не замечая, обучаются.
Развитие способностей к конструированию активизирует мыслительные процессы ребенка, рождает интерес к творческому решению поставленных задач, формирует изобретательность, самостоятельность, инициативность, стремление к поиску нового и оригинального, волевые качества.
В ЛЕГО - конструировании предусматривается участие родителей, которые способны повлиять на развитие способностей детей и выявление их талантов.
Использование ЛЕГО технологии в образовательном процессе проходит в двух основных организационных моделях, включающих:
1) совместную деятельность взрослого и детей;
2) самостоятельную деятельность детей.
Задачи, которые решаю и буду решать на занятиях по конструированию:
- развивать мелкую моторику рук;
- показать способы соединения частей;
- развивать пространственное ориентирование, способствовать пониманию понятий «вверху», «внизу», «справа», «слева»;
- проводить коллективные работы, учить согласовывать свои действия с действиями других детей;
- заинтересовать детей созданием фигур и простых композиций из конструктора ЛЕГО;
- поощрять детей воплощать в конструктивной форме свои представления;
- создавать условия для самостоятельного творчества.
В младшей и средней группах применены следующие виды организации занятий:
- по образцу;
- по карточкам с моделями, которые прилагаются к конструктору;
- по собственному замыслу.
Литература:
https://docviewer.yandex.ru 2967_Использование конструктора Лего для развития мелкой моторики и мышления учащихся.doc
http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/10/21/doklad-na-temu-razvitie-logicheskogo-myshleniya Федина Н.М. «Развитие логического мышления с помощью лего-конструирования».
Фешина Е.В. ЛЕГО - конструирование в детском саду. – ТЦСфера, М, 2012. - 144с.
Шайдурова Н.В. Развитие ребёнка в конструктивной деятельности. – ТЦСФЕРА, М, 2008 –
Кубик ЛЕГО – это простой и практико-ориентированный инструмент для активного, креативного и вдохновляющего обучения. Потому что, играя в ЛЕГО, дети создают свой собственный и познают окружающий их мир.

Возрастные особенности развития детей.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Развитие социальных навыков.
Дети данного возраста любят общество сверстников. Они часто играют вместе. При этом они социально и эмоционально развиваются, учатся взаимодействовать с несколькими партнерами одновременно. Совместные игры способствуют дальнейшему социальному развитию детей.
Развитие мышления.
Дети в этом возрасте очень любознательны, любят поэкспериментировать. Они должны учиться мыслить и находить правильные решения. Для них характерно стремление понять, как устроены окружающие предметы и для чего они предназначены.
Речевое развитие.
Дети расширяют свой словарный запас, разговаривая на интересующие их темы со взрослыми. Пока действия для них предпочтительнее обсуждений, но им нравятся новые слова, и они с удовольствием их повторяют. Увеличение словарного запаса помогает им задавать вопросы и отвечать на них, это облегчает их общение с другими детьми и взрослыми.
Развитие творческих способностей.
Дети данного возраста лет обычно очень гордятся тем, что они уже умеют. Детей в этом возрасте интересует даже не результат, а сам процесс – важно то, что они активны. И в этом их надо всячески поддерживать: развивать любознательность и интерес, приветствовать проявление энтузиазма.
Физическое развитие.
В младшем возрасте дети пытаются соотносить то, что они видят, с тем, что трогают и берут руками. Они начинают правильно определять мускульные усилия, необходимые для интеллектуальному общению. Что проявляется в многочисленных вопросах, стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности, однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.
В большинстве контактов главным средством общения является речь, в развитии которой происходят значительные изменения. Продолжается процесс творческого изменения родной речи, придумывания новых слов и выражений. Дети 5 лет умеют согласовывать слова в предложении и способны к элементарному обобщению, объединяя предметы в видовые категории, называют различия между предметами близких видов. Речь становится более связной и последовательной.
Развитие творческих способностей.
Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения. Особенности образов воображения зависят от опыта ребенка и уровня понимания им того, что он слышит от взрослых, видит на картинках. Элементы продуктивного воображения начинают лишь складываться в игре, рисовании, конструировании

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
у ребенка сформирован устойчивый интерес к конструкторской деятельности, желание экспериментировать, творить, изобретать;
у ребенка развита способность к самостоятельному анализу сооружений, конструкций, чертежей, схем с точки зрения практического назначения объектов;
ребенок овладевает умением работать в конструировании по условиям, темам, замыслу;
ребенок может использовать готовые чертежи и схемы и вносить в конструкции свои изменения;
ребенок овладевает умением использовать разнообразные конструкторы, создавая из них конструкции как по предполагаемым рисункам, так и придумывая свои;
ребенок овладевает приемами индивидуального и совместного конструирования;
знает правила безопасности на занятиях по конструированию с использованием мелких предметов.
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

Организация, содержание и методы обучения конструированию
Вторая младшая группа
Первое полугодие:
- учить называть детали ЛЕГО-конструктора (кирпичик, большой, поменьше, маленький, клювик, горка, мостик и др.);
- учить простейшему анализу сооруженных построек (выделять форму, величину, цвет деталей);
- выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными условиями (ворота для машины);
- сравнивать предметы по длине и ширине;
- обогащать речь словосочетаниями (дорожка красного цвета длинная (широкая));
- конструировать по образцу и условиям;
- различать по цвету и форме;
- развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей конструктора, добиваться точности в процессе операционных действий.
Второе полугодие:
- познакомить с новыми деталями ЛЕГО-конструктора (основа машины, полукруг, овал);
- учить воспроизводить в постройке знакомый предмет, находить его конструктивное решение;
- оформлять свой замысел путем предварительного называния будущей постройки;
- развивать и поддерживать замысел в процессе развертывания конструктивной деятельности, помогать его осуществлять;
- формировать умение использовать полученные знания в самостоятельных постройках по замыслу.

Перспективное планирование во второй младшей группе.

Месяц

Тема

Цели

Октябрь

Знакомство с ЛЕГО-конструктором

Познакомить с ЛЕГО-конструктором (кирпичик, лапка, клювик).
Закреплять знания цвета и формы.

Башенка, мост

Учить строить простейшие постройки.
Формировать бережное отношение к конструктору.

Мы в лесу построим дом

Развивать творческое воображение.
Учить подражать звукам и движениям персонажей (медведя, лисы, зайца).
Учить строить дом из ЛЕГО-конструктора.

Разные домики

Закреплять умение строить домики.

Ноябрь

Мебель для комнаты

Развивать способности выделять в предметах их функциональные части.
Учить анализировать образец.

Мебель для кухни

Закреплять умение строить мебель.
Запоминать название предметов мебели.

Печка

Познакомить с русской печкой.
Развивать воображение, фантазию.
Учить строить печку из конструктора.

Конструирование по замыслу

Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Декабрь

Утята в озере

Учить внимательно слушать стихотворение.
Строить из конструктора утят.

Волшебные рыбки

Рассказать о рыбках.
Учить строить рыб из конструктора

Мостик через речку

Учить строить мостик, точно соединять строительные детали.

Конструирование по замыслу.

Январь

Построим загон для коров

Закреплять понятия «высокий», «низкий».
Учить выполнять задания по условиям.
Развивать творчество, воображение, фантазию.

Грузовая машина

Учить создавать простейшую модель грузовой машины.
Выделять основные части и детали.

Домик фермера

Формировать обобщенные представления о домах. Учить сооружать постройки с перекрытиями, делать их прочными.
Развивать умение выделять части (стены, пол, крыша, окно, дверь).
Познакомить с понятием «фундамент».

Мельница

Рассказать о мельнице.
Развивать воображение, фантазию.

Февраль

Машина с прицепом

Учить строить машину с прицепом.
Развивать навыки конструирования.

Пожарная машина

Познакомить с профессией пожарного.
Учить строить пожарную машину.

Кораблик

Рассказать о кораблях.
Учить строить более сложную постройку.
Развивать внимание, навыки конструирования.

Конструирование по замыслу

Март

Детская площадка

Показать детскую площадку.
Построить песочницу, лесенки.

Горка для ребят

Продолжать знакомить с детской площадкой.
Развивать память и наблюдательность.

Все работы хороши

Познакомить с разными профессиями (врач, полицейский, дворник).
Учить отличать их по внешнему виду.
Воспитывать уважение к труду взрослых.

Конструирование по замыслу

Апрель

Ракета

Рассказать о космосе.
Учить строить ракету.

Луноход

Рассказать о луноходе.
Учить строить из деталей конструктора.

Космонавты

Продолжать знакомить с космосом.
Учить строить космонавтов из мелких деталей.

Конструирование по замыслу

Май

Животные в зоопарке

Рассказать о зоопарке.
Учить строить утку, слона.

Вольер для тигров и львов

Учить всем вместе строить одну поделку.

Крокодил

Продолжать знакомить с зоопарком.
Учить строить крокодила.

Конструирование по замыслу

В результате освоения программы ребенок может:

знать

основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, трехгранные призмы);
основные приемы конструирования;
основные цвета

уметь

изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину
соединять детали ЛЕГО-конструктора,
обыгрывать постройки, объединять их по сюжету

иметь представление

о простейшем анализе созданных построек
о вариантах создания вариантов конструкций, при добавлении других деталей.

Организация предметно – пространственной среды в ДОУ.
Для конструирования во всех возрастных группах используется мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительный материал, а также конструкторы, имеющие различные по сложности способы соединения деталей: от элементарных игрушек — вкладышей и нанизывателей, используемых в младшей группе, до довольно сложных по сборке деревянных и пластмассовых конструкторов для детей старшего дошкольного возраста.
Кроме этого, для конструктивной деятельности детей необходимы различные дополнительные материалы и игрушки.
В группах младшего дошкольного возраста настольный строительный материал раскладывают по цвету и форме (прямо на полочках), чтобы дети могли быстро отобрать необходимые детали, а затем убрать их на место. Количество деталей и место для работы должно быть рассчитано для одновременного конструирования четырех-пяти детей. Для обыгрывания построек здесь же расставляются мелкие игрушки (елочки, флажки, матрешки, зверюшки, машинки и др.). Самостоятельность детей увеличивается, если в работе учитываются следующие этапы: «Вот что и как мы будем делать» - этап, когда взрослый ставит перед ребенком цель, предлагает ему средства ее достижения, показывает очередность и последовательность действия, помогает их контролировать и корректировать.
«Что и как мы сделаем» - этап, на котором взрослый и ребенок осуществляет действие совместно.
«Что мы собираемся делать? Как это сделать?» - комбинированный вариант: ребенку предоставляется максимальная самостоятельность, на которую он способен и, в то же время, помощь взрослого по мере необходимости.
«Что и как ты собираешься делать?» – этап самостоятельных действия ребенка при постановке цели, выборе средств, планировании их применения, при выполнении, коррекции и контроле своих действий.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Результат воспитания может быть успешным только при условии, если педагоги и родители станут равноправными партнерами, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основу этого союза должно быть положено единство стремлений, взглядов на образовательный процесс, выработанные совместно общие цели и образовательные задачи, а также пути достижения намеченных результатов.
Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка, в преодолении его негативных поступков проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентаций.

Формы работы с родителями по познавательному развитию детей:

Создание в группе при поддержке родителей выставок "Вторая жизнь вещей", "История изобретений" с целью расширения кругозора дошкольников.
Организация выставок "Наши увлечения" с целью формирования у детей умения самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг.
Составление альбомов с иллюстрациями, открытками и вырезками по темам (Лего-конструирование, робототехника).
Участие родителей в организации в дошкольном учреждении встреч детей с представителями разных профессий с целью обогащения знаний дошкольников и формирования уважительного отношения к людям труда.

Леготека в детском саду с приглашением родителей и других членов семьи.
Проведение практикумов для родителей - знакомство с различными техниками ЛЕГО-конструирования.

Формы работы с родителями по речевому развитию детей:

Совместная работа родителей, педагогов и детей по подготовке тематических бесед "Мои любимые игры и игрушки", "Игрушки из бросового материала". Формы работы с родителями по художественно-эстетическому развитию детей:

Проведение тематических консультаций для родителей по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребенка ("Как познакомить детей с различными видами конструирования", "Как создать дома условия для развития творческих способностей детей", "Развитие креативности дошкольника").
Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.
Диагностическая карта в младшей группы

ФИ

ребенка

Называет цвет деталей

Называет детали

Скрепляет детали конструктора «Дупло»

Строит элементарные постройки по творческому замыслу

Строит по образцу

Точность скрепления и скорость выполнения

Приложение:

Игры для детей разных возрастных групп.

Младшая группа.
В младшей группе роль ведущего всегда берет на себя педагог, так как дети еще не могут распределить свои роли в игре. Игры проводятся для закрепления цвета деталей (синий, красный, желтый, зеленый), названия деталей лего-конструктора, форму (квадрат, прямоугольник).

Название игры

Цель игры

Оборудование

Ход игры

Давайте познакомимся

Познакомиться с детьми

Кирпичик ЛЕГО «Дупло»

Педагог по очереди дает детям кирпичик и спрашивает: «Как тебя зовут?» Ребенок отвечает и отдает кубик обратно.

Найди кирпичик, как у меня

Закреплять цвет, форму деталей (квадрат, прямоугольник)

Кирпичики ЛЕГО красного, синего, зеленого, желтого цвета (2х2, 2х4)

В коробке лежат кирпичики ЛЕГО. Педагог достает по одному кирпичику и просит назвать цвет и форму и найти такую же деталь.

Разложи по цвету

Закреплять цвет деталей ЛЕГО-конструктора

Кирпичики ЛЕГО всех цветов (2х2), 4 коробки

Дети по команде педагога раскладывают кирпичики ЛЕГО по коробкам.

Передай кирпичик ЛЕГО.

Развивать координацию движений

Большой кирпичик ЛЕГО

Педагог закрывает глаза. Дети стоят по кругу, по команде ведущего «Передавай» они быстро передают кирпичик друг другу. Когда педагог скажет: «Стоп», он открывает глаза, и у кого из детей оказывается кирпичик, тот становится ведущим.

Собери кирпичики ЛЕГО

Закреплять цвет деталей ЛЕГО-конструктора

Кирпичики ЛЕГО четырех цветов, 4 коробки

Дети играют по четверо. Педагог высыпает на ковре кирпичики ЛЕГО, ставит коробочки, распределяет, кирпичики какого цвета нужно положить в коробочку. Дети выбирают цвет. Который будут собирать. По команде «Начали!» дети собирают кирпичики. Побеждает тот, кто быстрее всех соберет кирпичики своего цвета.

Скачать

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий