Конспект регламентированной образовательной деятельности для детей раннего возраста (1г–1,3г) на тему: «Рассматривание предметных картинок».

Министерство здравоохранения
Нижегородской области
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«ВЫКСУНСКИЙ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ДОМ РЕБЕНКА»

Конспект
регламентированной образовательной деятельности
для детей раннего возраста (1г–1,3г) на тему:
«Рассматривание предметных картинок».

Подготовила:
Воспитатель Трусилина Н.Н.

Нижегородская обл. городской округ г.Выкса 2016г
Тема образовательной деятельности: Рассматривание предметных картинок (кукла, машина, гусь, мяч, погремушка).
Цель: Развитие умения детей устанавливать сходство предметов с его изображением.
Задачи:

1. Формировать умение при рассматривании предметных картинок устанавливать сходство предмета с его изображением, показывать его пальчиком; побуждать детей подавать взрослому названную картинку, расширять активный словарь за счет облегченных лепетных слов (бом–бом, тю–тю, ляля, дон–дон, би–би, га–га);

2. Способствовать элементарному выполнению действий по слову взрослого (выделение указательного пальчика, выбор нужного предмета на картинке, протягивание его взрослому);

3. Развивать понимание речи взрослого, стимулировать активные звукоподражания и лепет детей.

4. Вызывать у детей интерес, поддерживать положительные эмоции.

^{Оборудование и материал:}Сюрпризная коробка с игрушками (кукла, машина, гусь, мяч, погремушка). Предметные картинки, настольный фланелеграф для демонстрации картинок, платочек (салфетка).
Методы: Наглядно–слуховой, наглядно–зрительный, словесный, проблемно–поисковый.
Приёмы: Создание проблемной игровой ситуации, индивидуально – дифференцированный подход.
Предварительная работа:

• Развитие зрительных и слуховых ориентировочных реакций.

• Серия занятий по отыскиванию игрушек на постоянных местах («Где ляля?», «Где машина?», «Где мяч?») и т.д.

• Игра «Прятки» с игрушками.

• Выполнение простейших инструкций «на», «дай», «возьми».

• Выполнение отдельных поручений с игрушками:

• выбор игрушки и действие с ней;

• выполнение одного и того же действия с игрушками.

• Серия занятий по рассматриванию одной предметной картинки в сочетании с игрушкой.

Интеграция образовательных областей: Социально–коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие.

Ход образовательной деятельности

1. Организационный момент.

Сюрпризный момент: воспитатель показывает детям красивую коробочку, открывает ее, с эмоциональными возгласами обращается к детям.
II. Основнаячасть.

1. Вопрос «Что там?»:

• показ игрушки;

• называние игрушки;

• активизация звукоподражаний детьми;

• прятанье игрушки с вопросом «Где?»;

• повторный показ игрушки;

• прятанье игрушки в коробочку с вопросом «Где?».

1. Показ картинки с изображением одноименной игрушки:

• показ предмета на картинке пальчиком с одновременным называнием и звукоподражанием;

• инструкция детям: показать пальчиком названный предмет на картинке;

• помощь отдельным детям в выделении указательного пальчика, направление пальчика к картинке;

• закрывание картинки салфеткой;

• просьба найти картинку;

• прятанье картинки в коробочку с возгласом «тю–тю», «нет».

1. Те же самые действия с другой одноименной парой (игрушка–картинка).

2. Показ картинок:

• побуждение ребенка показать названную картинку;

• при неудаче: закрывание названной картинки салфеткой с просьбой найти названный предмет;

• совместный показ пальчиком названного предмета на картинке.

III. Итог образовательной деятельности.
Воспитатель называет каждую картинку, прячет ее в коробочку, а детям раздает игрушки в соответствии с картинкой.