Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Конспект образовательной деятельности «Рассматривание предметных картинок»

Конспект образовательной деятельности «Рассматривание предметных картинок»

Трусилина Нина Николаевна
Трусилина Нина Николаевна
DOCX
196
1

Документ посвящен образовательной деятельности для детей раннего возраста (1г–1,3г), направленной на развитие навыков путем рассматривания предметных изображений. Цель занятия – сформировать у маленьких детей умение распознавать и сравнивать реальные предметы с их картинками. Воспитатель Трусилина Н.Н. разработала интересные методы и подходы, основанные на наглядно-слуховом, наглядно-зрительном и словесном обучении.

В рамках занятия используются разнообразные игрушки, такие как куклы, машины, мячи и погремушки. Это создает игровую атмосферу, где малыши могут не только слушать, но и активно взаимодействовать с материалом. Важная задача воспитателя – побудить детей называть предметы, активно вовлекаться в процесс, тем самым расширяя их словарный запас.

Конспект включает в себя поэтапный подход к обучению: от организационного момента, когда воспитатель эффектно открывает сюрпризную коробку, до итогового этапа, где дети демонстрируют свои знания о предметах. Методические приемы включают создание проблемных игровых ситуаций, что делает процесс обучения увлекательным и интуитивно понятным для малышей.

Предварительная работа включает в себя игры на развитие ориентировочных реакций и выполнение простейших инструкций. Это позволяет детям подготовиться к основной части занятия и комфортнее воспринять задачи, которые будут им предложены. Программа охватывает интеграцию образовательных областей и способствует гармоничному развитию каждого ребенка.

Предпросмотр

Министерство здравоохранения
Нижегородской области
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«ВЫКСУНСКИЙ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ДОМ РЕБЕНКА»




Конспект
регламентированной образовательной деятельности
для детей раннего возраста (1г–1,3г) на тему:
«Рассматривание предметных картинок».




Подготовила:
Воспитатель Трусилина Н.Н.




Нижегородская обл. городской округ г.Выкса 2016г
Тема образовательной деятельности: Рассматривание предметных картинок (кукла, машина, гусь, мяч, погремушка).
Цель: Развитие умения детей устанавливать сходство предметов с его изображением.
Задачи:

  1. Формировать умение при рассматривании предметных картинок устанавливать сходство предмета с его изображением, показывать его пальчиком; побуждать детей подавать взрослому названную картинку, расширять активный словарь за счет облегченных лепетных слов (бом–бом, тю–тю, ляля, дон–дон, би–би, га–га);

  2. Способствовать элементарному выполнению действий по слову взрослого (выделение указательного пальчика, выбор нужного предмета на картинке, протягивание его взрослому);

  3. Развивать понимание речи взрослого, стимулировать активные звукоподражания и лепет детей.

  4. Вызывать у детей интерес, поддерживать положительные эмоции.

Оборудование и материал:Сюрпризная коробка с игрушками (кукла, машина, гусь, мяч, погремушка). Предметные картинки, настольный фланелеграф для демонстрации картинок, платочек (салфетка).
Методы: Наглядно–слуховой, наглядно–зрительный, словесный, проблемно–поисковый.
Приёмы: Создание проблемной игровой ситуации, индивидуально – дифференцированный подход.
Предварительная работа:

  • Развитие зрительных и слуховых ориентировочных реакций.

  • Серия занятий по отыскиванию игрушек на постоянных местах («Где ляля?», «Где машина?», «Где мяч?») и т.д.

  • Игра «Прятки» с игрушками.

  • Выполнение простейших инструкций «на», «дай», «возьми».

  • Выполнение отдельных поручений с игрушками:

  • выбор игрушки и действие с ней;

  • выполнение одного и того же действия с игрушками.

  • Серия занятий по рассматриванию одной предметной картинки в сочетании с игрушкой.

Интеграция образовательных областей: Социально–коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие.













Ход образовательной деятельности

  1. Организационный момент.

Сюрпризный момент: воспитатель показывает детям красивую коробочку, открывает ее, с эмоциональными возгласами обращается к детям.
II. Основнаячасть.

  1. Вопрос «Что там?»:

  • показ игрушки;

  • называние игрушки;

  • активизация звукоподражаний детьми;

  • прятанье игрушки с вопросом «Где?»;

  • повторный показ игрушки;

  • прятанье игрушки в коробочку с вопросом «Где?».

  1. Показ картинки с изображением одноименной игрушки:

  • показ предмета на картинке пальчиком с одновременным называнием и звукоподражанием;

  • инструкция детям: показать пальчиком названный предмет на картинке;

  • помощь отдельным детям в выделении указательного пальчика, направление пальчика к картинке;

  • закрывание картинки салфеткой;

  • просьба найти картинку;

  • прятанье картинки в коробочку с возгласом «тю–тю», «нет».

  1. Те же самые действия с другой одноименной парой (игрушка–картинка).

  2. Показ картинок:

  • побуждение ребенка показать названную картинку;

  • при неудаче: закрывание названной картинки салфеткой с просьбой найти названный предмет;

  • совместный показ пальчиком названного предмета на картинке.


III. Итог образовательной деятельности.
Воспитатель называет каждую картинку, прячет ее в коробочку, а детям раздает игрушки в соответствии с картинкой.