Мастер-класс по театрализованной деятельности в детском саду

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Вишенка» с.Красное»
Симферопольского района Республики Крым
ул.Комсомольская, дом 11 «А», с.Красное
Симферопольский район, Республика Крым, Российская Федерация, 297522
e-mail: vishenka.duz@bk.ru

Мастер - класс для воспитателей детского сада
Театрализованная деятельность в ДОУ
«Основные этапы работы над образом»

Старший воспитатель
Дубина Виктория Александровна

с. Красное
05. 04.2017 г.
Актуальность
Сегодня человеку для активного участия в жизни общества, реализации себя как личности необходимо постоянно проявлять творческую активность, самостоятельность, обнаруживать и развивать свои способности, непрерывно учиться и самосовершенствоваться. В этом аспекте актуально проведение мастер-класса.
Мастер-класс направлен на эффективное обучение воспитателей методам и приёмам работы над образом в театрализации. Однако эти методы можно широко использовать и в других видах детской деятельности: музыкальной, изобразительной, физкультурно-оздоровительной и в развитии речи.

Цели мастер-класса:  

1. Повышение профессиональной компетентности педагогов в развитии творческих способностей дошкольников.

2. Представление опыта работы по развитию творческих способностей дошкольников в театрализованной деятельности.

3. Систематизация знаний педагогов по организации театральной деятельности детей дошкольного возраста;

4. Демонстрация методов и приёмов работы над образом в театрализации.

5. Заинтересовать и побудить творческих людей к изготовлению театральных кукол с последующим их использованием в театрализованной деятельности для детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Пробудить интерес к театральному творчеству, сформировать мотивы обучения основам сценического искусства

2. Стимулировать к поиску выразительных средств для создания образа, используя: движение, мимику, жест, выразительность интонаций.

3. Формировать умения по средствам образной выразительности определять эмоциональное состояние персонажей и выражать своё

4. Формировать навыки импровизации.

5. Поощрение инициативы при создании образа.

6. Обучить участников мастер-класса конкретным навыкам изготовления игрушек для кукольного театра.

Ход мастер-класса:
Каждому воспитателю, в его работе с детьми, приходится заниматься театрализованной деятельностью. Мы разучиваем стихи, занимаемся подготовкой различных инсценировок и драматизаций. Для этого нам необходимо знать специальные методы и приемы. Передвамисхеманакоторойуказаныэтапы,приемы,иметодылишь одного аспекта театральной деятельности. Чтобы познакомиться со всеми,понадобитсянемастер - класс,ацелый обучающийкурс.Поэтомусегоднямырассмотримлишьнекоторыеизних,намойвзгляд,самыенеобходимые,дляработывоспитателя детского сада.
Сегоднямыпоговорим о таком аспектетеатрализованнойдеятельности:этапыработынадобразомперсонажа.
Выберемдлядемонстрацииширокоизвестныйсказочныйперсонаж-Лисицу,иразберёмосновныеэтапыработынадобразомэтогогероя
I "Первыйэтап -Определениехарактераобраза.
Егозадача - научитьдетейраспознаватьконкретныйобраз,выделяяхарактерныечерты,присущиетолькоему.
Итакмывзялиобразлисы.Нашазадачапоказатьмногогранностьэтогообраза,показать,чтолисаможетбытьразнойвзависимостиотпредлагаемыхобстоятельств и целей, которые она преследует. Дляэтоголучшевсегоиспользоватьметод"Начитываниеконтрастныхотрывков"изхуд.произведенийоэтомгерое.
Внашевремя,мы имеем возможность не только прочитатьотрывки,но и показать детямэпизодыизхудожественныхилимультипликационныхфильмов
Дляпримерапокажемдетямотрывокизкинофильма«Буратино»,гдеАлисаиБазилиоделятденьги,отнятыеуБуратино.ДетинаблюдаюткакЛисаАлиса, с целью завладеть всеми монетами,сначалабессовестнопытаетсязапутатьиобмануть «друга»,нопоняв,чтоэтоейнеудалось,вступаетснимвжестокуюдраку,в которой «приятели» безжалостно избивают друг друга. Давайтеимыпосмотримэтотэпизод,(показэпизода)
Дляконтрастапоказываемотрывок,из мультипликационного фильма по мотивам русской народной сказки «Лиса Патрикеевна»,гделиса, поетпесенкуотом,какобидно,что с ней поступают несправедливо, обижают. Путем жалости лиса просится переночевать, потом обманывает хозяев (показэпизода).
После просмотра, дети дают характеристику увиденным поступкам обеих лисиц, такимобразом выделяя их основныечерты.
Давайтеимыпоговоримобэтом

1. КакойпредсталапередвамилисаАлиса?Какиепоступкионасовершала?(дралась - значит она агрессивная, злая, жестокая, безжалостная; обманывала - хитрая,лживая; Хотела все монеты забрать себе - жадная, корыстная, алчная; обманывала самого близкого ей друга - неумеетдружить, любит только себя;)

2. Какуювыувиделилису Патрикеевну?Какиепоступкионасовершала?
   (пела, говорила грустным голосом, хотела, чтобы ее пожалели)

3. Какойонабыла,когдахотелавсемпонравиться?

(добрая, грустная,дружелюбная)

1. Какойпоступоконасовершала?

(притворяласьдобренькой - двуличная;обманывала всех -хитрая,лживая,притворщицаит.д.)
Итак,детиувиделидвасовершенноразныхобразалисы:
Впервомслучае - этохищница:агрессивная,жестокая,алчная,идущаянапроломдлядостижениясвоейцели.
Втораялиса - притворщица.Длядостижениясвоейцелионапредстаётобаятельной, ласковой, добродушной,наивной.Еёцель-усыпитьбдительностьокружающих,заставитьихповеритьей, и уж тогда показать всем свою сущность.
Вывод: Таким образом, с помощью приема«Начитывания контрастных отрывков»,сравнивая два контрастных персонажа,вашидетибезтрудасоставляют обобщенный образ лисицы:Лисавсказках - этоустойчивыйобраз,вкоторомдоминируетхитрость,склонностькобмануиуловкам.Лисапойдетнавсё,чтобыполучитьсвоё - будетпритворятьсяслабойибеспомощной,пускатьвходвсёсвоёобаяниеикрасноречие.
II.Второйэтап - работанадмимикой.
Егозадача - научитьдетейпередаватьэмоциональноесостояниегероевспомощьюмимики.Остановимсяподробнеенаприёме«Работасиллюстрацияминаэмоциональноесостояние».
Давайте разделимся на 2 подгруппы: "ЛисаАлиса"и"Лиса Патрикеевна", Передвамирядиллюстрацийсизображениемдетейвразличныхэмоциональных состояниях. Выберете те иллюстрации, на которых мимика этихдетейподходиткобразувашегоперсонажа,аргументируйтевашвыбориизобразитемимикойэмоциональноесостояниевашегоперсонажа. (Выполнениезаданияслушателями.)
Вывод:Такимобразом,мывидим,чтоприём"Работасиллюстрациями"даётвозможностьребёнкуподобратьмимикугероячерезегоэмоциональноесостояние.
III.Третийэтап - работанаджестомидвижением.
Егозадача - научитьдетейдвигатьсявсоответствиисхарактеромперсонажа.Решить эту задачу нам поможет игровой метод
«Запоминаниефизическихдействии» Используем игру"Повторяйка".ДляеёпроведенияприглашаючетырёхчеловекизподгруппылисыАлисы
Правилаигры:первыйучастникпоказываетоднодвижение,присущееЛисе Алисе,задачакаждогопоследующегоучастникаигры,воспроизвестидвижение,илижест предыдущегоучастникаидобавитьсвойэлемент,дополняющийобраз.Затемупражнениеповторяетвтораяподгруппа (образ лисы Патрикеевны)
Вывод:Такимобразом,игрынапамятьфизическихдействийспособствуютразвитиюдвигательнойактивностидетей, и созданию образачерез жест и движения: "жест-образ".
IV.Четвёртыйэтап - работанадголосом.
Егозадача-эмоциональнаяокраскаречиперсонажа.Здесь нам поможетприем-"Интонационнаявыразительность",
Заданиедляпервойподгруппы - проговоритьфразуЛисы Патрикеевны:"Ох, тяжело на свете жить лисе, как брошенному лаптю у дороги". Задание для второй подгруппы - проговорить фразу Лисы Алисы:"Вотонимоиденежки...Ладно,давайделить". Фразы необходимопроговариватьсразнойинтонацией,взависимостиоттого,какоеэмоциональноесостояниеизображенонавашейкартинке
Выполняязадание,каждыйучастниксразличнойэмоциональнойокраскойпроговариваетпредложеннуюфразу.
Вывод.:Такимобразом,спомощьюприёма"Интонационнаявыразительность" ребенок учитсяпридаватьречиэмоциональнуюокраску.
V.Пятыйэтап - Этюды
Егозадача - применитьизученныеметодыиприёмынапрактике.ИспользуемприемИнсценированиедиалогов:Детям предлагают обыграть короткие диалоги других лис с персонажами героев из других сказок. Проговаривая тексты диалогов, необходимо помнить о эмоциональном состоянии лисицы в данный момент, о мимике, жестах и движениях, о эмоциональной окраске голоса.
Текстыдиалогов:
1.
Медведь - Лиса:.
Пошелмедведькизбушкеизарычал:

• Ступай,лиса,вон!
  Аонаемуспечи:

• Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!

2.
Петух-Лиса:
Петух:
Ку-ка-ре-ку!Иду,наногахвкрасныхсапогах.
Несукосунаплечи,
Хочулисупосечи - пошлалисавонспечи!
Лиса:
-Ой-ой-ой!Собираюсь,шубунадеваю.
Петенька,голубчик,ужеубегаю!

3.
Волк - лиса
Волк:

• Ловись,рыбка,ималаивелика,
  Ловись,рыбка,ималаивелика!
  Лисица:

• Гасни,гаснинанебезвезды,
  Мерзни,мерзни,волчийхвост!

' Волк:

• Чтотытам,кума,всеговоришь?
  Лиса:

• Аятебепомогаю,рыбкунахвостнагоняю.
  Асамаопять:

• Гасни,гаснинанебезвезды,
  Мерзни,мерзни,волчийхвост!

4.
Лиса-Колобок
Лисица:
Здравствуй,милыйКолобочек,Тыкудаспешишь,дружочек?
Колобок:i
Я-Колобок,отвсехушёл,иоттебяубегу
Лисица:

Ах,совсемглуха,ястала.Сядькомненаязычок,дапропойещеразок
Заяц:Колобок,невздумайсесть,онахочеттебясъесть!
Лиса:Значитхрабрымсталсовсем?!Нутеперьобоихсъем!
Театрализованнаядеятельность - этонетолькоработанадобразом.Этомножествотеатральныхигриупражнений.Сюдаотносятся:

• артикуляционная гимнастика;

• упражнениянадыхание,дикцию,силуголоса;

• психогимнастика;

• упражнениена ритмопластику.

Этиупражненияпростонеобходимовключать,какчастьзанятия,в другиевидыобразовательнойдеятельности.Ониспособствуютразвитиюассоциативно-образногомышления;развитиюречевогоиопорно - двигательногоаппаратов;выполнениеигровыхзаданий,вобразахживотныхиперсонажейизсказок,помогаютлучшеовладеватьсвоимтелом;Театральныеигрыформируютнравственные иэстетическиепозиции;Детистановятсяраскрепощеннее,контактнее,учатсячеткоформулироватьсвоимысли.Тоньшечувствоватьипознаватьокружающиймир.
Следовательно,чрезвычайноважносоздаватьспецифическую предметно-окружающуюсреду,искатьновыеметодыиприемы,способствующие развитиютворческойличностиребенка.
И я Вам сейчас предлагаю научиться создавать куклы-ложки. Театр ложек, являясь упрощённым вариантом представления с участием верховых кукол, помогает детям освоить приёмы кукловождения.
Изготовление ложечного театра
Итак, возьмем каждый по ложке, по лоскутку и тесемочки. Оденем нашу ложку в одежду. Заворачиваем ложку в лоскуток. Также нам понадобится клей и маленькие детали. Нужно приклеить вырезанные из бумаги глазки, можно воспользоваться специальными бегающими глазками, купленными в магазине. Волосы – обрезки шерстяных ниток. Дополним образ – можно сделать определенную прическу, сделать ротик и носик.
Игрушка готова!
В играх с куклами у детей развиваются: коммуникативные, творческие способности, мелкая моторика, умение доводить начатое дело до конца. Иногда для какой-либо игры, инсценировки не получается подобрать нужную куклу и тогда ее можно сделать из предметов заместителей. А если кукла сделана своими руками? Интерес к куклам и их изготовлению возрастает в разы. Из каких материалов их только не делают!
Спасибо за внимание!