Развитие пространственных представлений у детей с ОНР
Подготовка детей к школе – это важный этап в жизни каждого ребенка, особенно если он имеет общее недоразвитие речи (ОНР). К сожалению, не все родители понимают, что для успешного обучения недостаточно просто желать, чтобы их ребенок хорошо учился. Необходима целенаправленная подготовка, которая начинается уже в детском саду. С вступлением в силу нового закона «Об образовании», детский сад стал первой ступенью образовательного процесса, и это не случайно.
Многие родители, не имея педагогического образования, зачастую используют устаревшие методы, которые не учитывают индивидуальные потребности их детей. В результате такие подходы могут приводить к серьезным проблемам в школе, когда дети с ОНР сталкиваются с трудностями, такими как искажения слов, пропуски букв и замены их, что отражается на качестве выполненных заданий и общих успехах. Чтобы избежать этих неприятностей, родителям необходимо обратить особое внимание на развитие пространственно-ориентировочных навыков у детей.
Первые три года жизни ребенка являются решающими, когда речь идет о формировании базовых моторных и познавательных навыков. Важным аспектом является сенсомоторное единство, которое объединяет двигательную, эмоциональную и познавательную сферы. Для развития пространственного восприятия рекомендуется использовать активные игры и упражнения, которые помогут ребенку узнать свое тело и его части. Забавные задания на определение правой и левой стороны тела, верх-низ, а также подготовка к выполнению разнообразных команд будет способствовать формированию основных представлений о пространстве.
Ключевыми упражнениями являются те, которые подразумевать движение и активное взаимодействие с окружающим миром. Например, «Поднимите левую руку» или «Топните правой ногой» не только развивают моторные навыки, но и помогают детям ориентироваться в пространстве. Использование рисунков и предложений, направленных на развитие понимания пространственных отношений, также имеет огромное значение. Например, фиксировать важные понятия можно с помощью простых сюжетных картинок, где ребенок должен определить, что находится сверху, снизу, спереди и сзади.
Таким образом, работа по развитию пространственных представлений у ребенка с ОНР является неотъемлемой частью подготовки к школе. Это не только поможет избежать трудностей в обучении, но и подарит малышу уверенность в своих силах, что значительно улучшит его отношения со сверстниками и педагогами.
УДК
И.А.Гончарова
I.A.Goncharova
Развитие пространственных представлений у детей с ОНР — важный компонент готовности к школе
The development of spatial representations in children with ONR is an important component of school readines
МБДОУ№108 «Дружба» г.Калуги
Все родители хотят, чтобы их ребенок хорошо учился в школе. Но для успешной учебы будущего первоклассника одного желания родителей недостаточно и готовить ребенка к обучению в школе необходимо заранее, особенно, если это ребенок с общим недоразвитием речи. С 01.09.2013 года вступил в силу новый закон «Об образовании», в котором говорится, что детский сад является первой ступенью образовательного процесса. И это не случайно. Ведь, до последнего времени, многие родители, не имея педагогического образования и не зная психологических особенностей, но желая подготовить ребенка к школе, начинают форсировать интеллектуальное развитие ребенка, используя, исключительно, школьные методы обучения (сидя за партой). И совсем не обращают внимания на то, что ребенок не владеет двигательными навыками, не ориентируется в пространстве. Другая категория родителей считает, что в школе всему научат и не придают никакого значения дошкольному развитию ребенка. И вот наступает первое сентября, ребенок идет в школу и начинаются проблемы. Дети с ОНР не могут списывать с доски, учебников. У них появляются искажения, пропуски, замены букв и слов. В работах много исправлений, зачеркиваний, тетради неряшливы, задания выполняются медленно. И все это происходит потому, что у ребенка недоразвита пространственно-ориентировочная координация.
Для того, чтобы в школе не возникало таких проблем, нужно развивать ребенка в соответствии с его возрастом. Первые три года — доминанта активности приходится на глубинные отделы мозга, которые отвечают за работу всех систем и органов нашего тела, совершенствование координации движения, вестибулярного аппарата. Особенностью детей раннего возраста является сенсомоторное единство, которое предполагает совместное развитие двигательной, эмоциональной и познавательной сфер ребенка. Акцент в занятиях нужно делать на развитие двигательной сферы и ориентировки в собственном теле. Например, можно использовать такое упражнение:
Раз, два, три, четыре, пять – тело будем изучать. (Шагать на месте. )
Вот спина, а вот животик, (Показать обеими руками свою спину, затем живот.)
Ножки, (Потопать ногами.)
Ручки, (Протянуть вперед руки и вращать кистями.)
Глазки, (Указательными пальцами обеих рук показать на глаза.)
Ротик, (Указательным пальцем правой руки показать на рот.)
Носик, (Указательным пальцем правой руки показать на нос.)
Ушки, (Указательными пальцами обеих рук показать на уши.)
Голова. (Положить руки на голову.)
Показать успел едва. (Покачать головой из стороны в сторону.)
Шея крутит головой - (Обхватить шею ладонями.)
Ох, устала! Ой-ой-ой-ой!
В старшем дошкольном возрасте ребенок должен четко определять, где у него правая и левая сторона туловища. Это будет основой ориентировки в пространстве. Он также должен познакомиться с понятиями верх-низ, сзади-спереди. Можно во время физкультурных минуток предложить детям выполнить команды: «Поднимите левую (правую) руку, топните левой (правой ногой)» и т. д. Или, например: «Ты направо (налево) посмотри, что ты увидишь, назови». После того, как дети хорошо усвоили «право-лево, верх-низ» можно начинать тренировку пространственной ориентации на листе бумаги. Не раньше! Можно разделить лист пополам и попросить ребенка нарисовать солнышко в правом верхнем углу листа, а мяч — в правом нижнем. Таким образом дети должны заполнить рисунками все углы и середину листа.[1] Нельзя забывать о формировании представлений о пространственных отношениях между предметами. Для этого отлично подойдут сюжетные картинки, на которых нужно показать что вверху, а что внизу, ближе-дальше, впереди-сзади, справа-слева, под-над.
Еще одно важное упражнение для формирования пространственной ориентации на листе — это фиксация ритма, который слышит ребенок, посредством ритмических рисунков и чтение этих рисунков. Взрослый хлопает ритм, ребенок слушает его и повторяет. Простые ритмы построены на основе манипуляции с темпом (например: три хлопка в быстром темпе, пауза, два хлопка в медленном и т. д.); с метром (например: два хлопка громких , пауза, два хлопка тихих, пауза и т. д.). Взрослый объясняет ребенку, что ритм можно изобразить с помощью условных знаков (палочек, кружочков, звездочек и т. д.). Ребенок хлопает ритм, взрослый зарисовывает ритмический рисунок, затем ребенок отхлопывает ритм по ритмическим рисункам.
Для развития пространственной ориентировки очень полезным является штриховка. В основе штриховки лежит ритмический рисунок: линии сочетаются с пропусками, как длительность звука с паузами. Затем можно переходить к заданиям на копирование по клеточкам, которые разовьют устойчивость и объем зрительного восприятия, что поможет будущим первоклассникам предупредить, а школьникам избежать ошибок на письме. При выполнении первых заданий детям нужно помогать, но постепенно приучать их к самостоятельности.[2]
Все эти моменты специалисты детского сада должны разъяснять родителям. Если в дошкольном возрасте не сформировать зрительное восприятие и пространственные представления, то ребенок с ОНР придет в школу не готовым и у него возникнут проблемы в виде нарушения письма, которые в школе будет преодолеть очень трудно.
Литература:
А.В.Ундзенкова, Л.С.Колтыгина. Графемика.[Текст]/-Екатеринбург: Изд-во «Литур», 2006. - 128 с.
Готовим пальчики к письму: развивающая программа по подгот. к шк.[Текст]/Е.А.Максимова [и др.]. - М.: Обруч, 2011.- 192 с.
