Паспорт группы № 4 «РЫБКА» в детском саду № 7 «ЛАДУШКИ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 7«ЛАДУШКИ»

Паспорт группы № 4
«РЫБКА»

Содержание паспорта группы:

1. Общая информация

• Название группы

• Сведения о педагогах, работающих с детьми

• Списочный состав детей

• Формат услуг (присмотр и уход, реализация ООП ДО и т.д.)

• Особенности работы группы, продолжительность пребывания детей

в группе.

1. Содержательный раздел

• Возрастные психофизические особенности детей данной группы.

• Содержание работы с детьми (по образовательным областям).

• Виды детской деятельности по образовательным областям.

1. Организационный раздел

• Образовательные программы, по которым организуется работа с детьми.

• Режим работы группы на теплый и на холодный период года.

• Расписание организованной образовательной деятельности.

1. Материально-технический раздел

• Условия в группе для организации питания, хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечение соблюдения ими личной гигиены, режима дня (присмотр и уход).

• Обеспечение группы средствами обучения и воспитания (реализация образовательной программы дошкольного образования)

Паспорт группы № 4 «Рыбка» детского сада – это документ, отражающий структуру, условия, содержание работы данной группы, а также важнейшие показатели ее деятельности.

Цель оказания муниципальной услуги

В ДОУ созданы условия по реализации основной образовательной программы для полноценного обеспечения государственных гарантий равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации ООП ДО, их структуре и результатам их освоения.

Возрастная группа:1 младшая группа

Формат услуг: образовательная деятельность в МБДОУ № 7 реализуется по основной образовательной программе дошкольного образования, составленной на основе федеральных, областных законодательных документов в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом следующей программы:

• Основная образовательная программа дошкольного образования;

(«Основная образовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы » под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, Издательство Мозаика-Синтез 2016г.)

Основная образовательная программа обеспечивает всестороннее развитие детей в возрасте с 1 до 3 лет с учетом индивидуальных особенностей по следующим направлениям:

• социально-коммуникативное развитие,

• познавательное развитие,

• речевое развитие,

• художественно-эстетическое развитие,

• физическое развитие.

Планируемые результатыосвоенияПрограммыконкретизируюттребованиякцелевымориентирамв обязательной частиичасти,формируемойучастниками
Образовательныхотношений,сучетомвозрастных возможностей ииндивидуальныхразличий(индивидуальныхтраекторий развития) детей.

Список
воспитанников второй группы раннего возраста «РЫБКА»

Списочный состав в 1 младшей группе №4 «Рыбка» составляет 20детей.

1. Базалева Арина

2. Борзов Кирилл

3. Булдаков Алексей

4. Булдаков Илья

5. Голубков Никита

6. Джантаев Амир

7. Захарова Евгения

8. Ившин Алексей

9. Ковалева Виктория

10. Ларионов Сергей

11. Лебедев Сергей

12. Поспелов Тимур

13. Селезнев Марк

14. Скирман Алина

15. Солдатова Мария

16. Степанов Александр

17. Тюткин Евгений

18. Фирсова Анна

19. Фурсов Мирон

20. Щеклеина София

Из них:

• мальчиков: 13

• девочек: 7

Помогают воспитанникам
расти и развиваться

Воспитатели:
Панина Елена Владимировна
воспитатель высшей квалификационной категории, «Почетный работник общего образования Российской Федерации», образование высшее педагогическое (Новокузнецкий государственный педагогический институт, 1990 г.).
Курсы повышения квалификации – «Организация и содержание образовательного процесса в современной дошкольной образовательной организации в условиях введения ФГОС», февраль-март 2016, 120 часов, Кемерово.
Стаж педагогической работы – 20 лет.
Токпешева Зоя Михайловна
воспитатель первой квалификационной категории, образование высшее педагогическое(Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова, г. Абакан. 2000 г).
Курсы повышения квалификации – «Организация и содержание образовательного процесса в современной дошкольной образовательной организации в условиях введения ФГОС», сентябрь-ноябрь 2015, 120 часов. Кемерово.
Стаж педагогической работы – 26 лет.
Торчакова Екатерина Сергеевна
Младший воспитатель

Каждому ребенку от природы дано быть умным, здоровым и счастливым человеком. Задача взрослых помочь малышу раскрыть свой потенциал, научить его познать окружающий мир. У нас он будет общаться, играть, рисовать, танцевать, строить и многое другое. Мы позаботимся о том, чтобы ваш ребенок стал самостоятельным, общительным, любознательным, всесторонне развитым.

В группе все устроено для ребенка. Малыш найдет и познает много удивительного, играя, станет большим и самостоятельным.

Содержательный раздел.

Возрастные психофизические
особенности детей раннего возраста
На втором году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование и конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет.
На втором году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету, различать мелодии, петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т.п.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.
Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушение общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
К характеристикам личности трехлетнего ребенка относятся:
компетентность, эмоциональность, инициативность, самостоятельность.

• Компетентность. К 2 годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию с взрослыми и сверстниками. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые способы общения. Осознает свою половую принадлежность.

• Интеллектуальная компетентность выражается прежде всего в том, что ребенок активно интересуется окружающим миром, задает вопросы, использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы – заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре и общении. В практической деятельности учитывает свойства предметов (цвет, форму, величину, фактуру, строение) и их назначение, много и активноэкспериментирует, наблюдает.Овладевает родным языком, пользуясь основными грамматическими категориями и словарем разговорной речи.В плане физического развития компетентность трехлетнего ребенка проявляется в том, что он владеет основными жизненно важными движениям (ходьба, бег, лазанье, действия с предметами), элементарными гигиеническими навыками и навыками самообслуживания.

• Эмоциональность. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте с взрослыми, ярко выражает свои чувства – радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др.

• Инициативность.Проявляется во всех сферах жизнедеятельности: общении в практической предметной деятельности, самодеятельных сюжетно – отобразительныхиграх.Все это составляет основу развития у ребенка креативности (способности к творчеству).

• Самостоятельность.Фундаментальная характеристика ребенка 3 лет («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.д.).

Поскольку словесные предупреждения ребенок часто не учитывает, взрослому необходимо предвидеть опасность и заранее ее устранять (убирать бьющиеся или колющие предметы, закрывать дверцы шкафов и пр.).

Содержание работы с детьми
(по образовательным областям).

Программа обеспечивает развитие детей дошкольного возраста в различных видах деятельности с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям:

• социально-коммуникативное развитие,

• познавательное развитие,

• речевое развитие,

• художественно-эстетическое развитие,

• физическое развитие.

В каждой образовательной области прописаны:

• основные задачи психолого-педагогической работы;

• формы организации образовательной деятельности:

• в режимных моментах ,

• в совместной деятельности педагога и детей,

• в самостоятельной деятельности детей,

• во взаимодействии с семьями.

Обязательная часть Программы (60%) предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей по пяти образовательным областям.
Каждая образовательная область включает в себя следующие структурные единицы:

• Организованная образовательная деятельность в 1младшей группе не превышает допустимые нормы.

• Образовательная организация работает в режиме пятидневной учебной недели.

Образовательная деятельность проводится, начиная с младшего возраста, для каждой последующей возрастной группы в отведенное время в 1-ую и во 2-ую половину дня, не нарушая отведенного времени на прогулку и дневной сон.

Программа реализуется в следующих видах деятельности:

• игровая;

• коммуникативная (общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками);

• познавательно – исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

• восприятие художественной литературы и фольклора;

• трудовая (в помещении и на улице);

• конструктивная (конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал);

• изобразительная (рисование, лепка, аппликации);

• музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

• двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Режим дня в дошкольном учреждении


Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает:

• описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно – ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности;

• проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

• построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

• решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Основные принципы построения режима дня:

• режим дня выполняется на протяжении всего периода пребывания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность;

• соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника.

Организация правильного режима дня предусматривает личностно – ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности, их рациональную продолжительность и разумное чередование, а также отдых детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима дня является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Режим дня скорректирован с учетом особенностей образовательного процесса, его приоритетных направлений деятельности, а также социального заказа родителей.
Особенности реализации
основной образовательной программы дошкольного образования
Построение воспитательно-образовательного процесса строится на выполнении Федерального Государственного образовательного стандарта. Организация образовательного процесса строится на основе учебного плана МБДОУ № 7, разработанного в соответствии с содержанием образовательной программы, и регламентируется режимом организации деятельности детей:

• обеспечение оптимальных гигиенических основ образовательного процесса;

• обеспечение баланса различных видов деятельности детей;

• регуляцию нагрузки на ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей;

• соблюдение единства педагогических норм, содержания и методики.

Методическая литература, используемая для реализации
основной образовательной программы ДО
в 1 младшей группе

• Основная общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы » под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, Издательство Мозаика-Синтез 2016г.

• Гербова В.В. Развитие речи и общения детей в 1 младшей группе.

• Гербова В.В. Занятия по развитию речи в 1 младшей группе.

• Пензулаева. Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 2-3 года.

• Пензулаева.Л.И Физкультурные занятия в детском саду.

• Губанова.Н.ф. Развитие игровой деятельности.

• Петрова В.И ,Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.

• Теплюк С.М. Игры-занятия на прогулке с детьми 2-4 лет.

• Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия до 3х лет.

Регламент образовательной деятельности
во 2 младшей группе «РЫБКА»

Организация развивающей
предметно-пространственной среды
в первой младшей группе


Федеральный государственный стандарт дошкольного образования подразумевает создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

• содержательно-насыщенной, развивающей;

• трансформируемой;

• полифункциональной;

• вариативной;

• доступной;

• безопасной;

• здоровьесберегающей;

• эстетически-привлекательной

Приёмная

1. Меню.

2. Информационный стенд «Для Вас, родители!»

3. Стенд «Наше творчество».

4. Стенд «Безопасность».

5. Индивидуальные шкафчики для раздевания – 20 шт.

6. Стол для воспитателей

7. Шкаф для литературы и документации

8. Банкетки – 2 шт.

9. Зеркало

Групповая комната

• Уголок театральной деятельности – 1 шт

• Центр детского творчества – 1 шт.

• Музыкальный центр–магнитофон – 1 шт

• Физкультурно-оздоровительный центр «Чудо-уголок»

• Центр «Мир книги» – 1 шт

• Стеллаж для сенсорного развития, дидактических и настольно – печатных игр – 2шт

• Корзина для строительно – конструктивных игр – 2 шт

• Игровая зона «Спальня» (кроватки -2 шт., диванчик, кресло) – 1 шт

• Игровая зона «Ряженье» (сундучок, зеркало, сумочки модниц) – 1 шт

• Игровая зона «Больница» (шкаф, диван) – 1 шт.

• Игровая зона «Столовая» (буфет) - 1 шт.

• Игровая зона «Магазин» (резиновые игрушки, сумочки) – 1 шт.

• Уголок природы (календарь погоды) – 1 шт.

• Рециркулятор бактерицидный – 1 шт.

Физкультурно – оздоровительный центр
«Чудо-уголок»

1. Маски для подвижных игр.

2. Скакалки.

3. Обручи.

4. Мячи, мячи массажные.

5. Мешочки с песком.

6. Кольцеброс.

7. Массажный коврик.

8. Флажки, султанчики

9. Кегли

10. Мат

11. Шведская стенка

Центр «Мир книги»

Центр включает в себя книжный уголок. В книжном уголке группы много яркой, красочной и интересной детской литературы, которая является верным спутником детей на пути познания большого и загадочного мира.
Так как развитие активной речи является основной задачей развития детей, то в центре любимой книги и развития речи подобраны наборы предметных картинок, наборы сюжетных картин, игры по познавательному развитию и речевому развитию.

Центр театрализованной деятельности

Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры.
Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д.
Широки воспитательные возможности театрализованной деятельности. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, а, умело поставленные вопросы заставляют ребят думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи.

Центр строительных игр

В группе расположен центр строительно-конструктивных игр, в котором в большом разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов. Наши воспитанники при реализации своих замыслов самостоятельно используют схемы и модели построек. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания.
Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет нашим детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы.

Центр природы

В центре природы – дети знакомятся с доступными явлениями природы, ежедневно отмечается календарь погоды. Постоянно выставляются и вывешиваются объекты по сезону (плакаты, иллюстрации, поделки детей и родителей и др.)

Центр сенсорного развития
В центре сенсорного развития созданы условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом. Формируются умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве). Воспитываются первичные волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата).

Центр детского творчества
Ранний возраст наиболее благоприятен для развития изобразительной деятельности. Дети 1младшей группы уже могут самостоятельно держать карандаш в руке. В уголке изобразительной деятельности есть фломастеры, мелки, наборы карандашей, пластилин, восковые мелки, штампики, трафареты, раскраски, бумага для рисования, гуашь и кисти, доска-мольберт. Это позволяет развивать у детей интерес к творчеству, формирует эстетическое восприятие, воображение, самостоятельность.

Игровой центр (зоны)
В центре оборудование и пособия размещены таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под свои игровые творческие замыслы». Атрибуты к играм подбираются так, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Эстетичность и изысканность оформления, современность материалов вызывают у дошкольников желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы.

Музыкальный центр
Здесь есть музыкальные инструменты, которые доставляют детям много радостных минут. А, кроме того, развивают фонематический слух и чувство ритма у малыша.

Спальная комната

• кроватки детские – 16шт;

• матрасы – 20шт;

• подушки – 20шт;

• одеяла – 20 шт;

• комплекты детского постельного белья – 20 шт;

• пеленки;

• шкаф для одежды – 2 шт.

• шкафы для пособий – 2 шт.

• аптечка – 1 шт

• раскладушки детские – 4 шт.

Туалетная комната

• шкаф секционный для горшков – 1 шт

• горшки – 20 шт

• шкафчики секционные для полотенец – 2 шт. по 10

• мини-ванна – 1 шт.

• раковины детские – 2 шт.

• зеркало – 1 шт.

• унитаз технический – 1 шт.

• шкаф для уборочного инвентаря

Столовая

• детские обеденные столы – 5 шт.

• стулья – 20 шт.

• шкафы-подвески для посуды – 2шт.

• столы-тумбы для посуды, уборочного инвентаря – 1 шт.

• тумба-раковина – 1 шт.

Диспансерный учет детей.

Группы здоровья.

Социальный статус семей.

Документация

• Журнал посещаемости детей

• Журнал приема детей

• Табель стула детей

• Журнал «Сведения о родителях»

• План работы с родителями

• Перспективный план воспитательно-образовательной работы

• Календарный план воспитательно-образовательной работы

• Санитарный журнал

• Журнал «Антропометрия»

• Адаптационные листы и информационно-диагностические карты

• Беседы и консультации с родителями

• Ведомость оплаты за содержание детей в детском саду

• Индивидуальные образовательные маршруты

• Картотека по содержанию занятий, игр

• Паспорт группы №4 «РЫБКА»

• Паспорта безопасности воспитанников группы №4