Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Роль сказки в развитии и воспитании ребенка

Роль сказки в развитии и воспитании ребенка

Васильева Галина Валерьевна
Васильева Галина Валерьевна
DOCX
128
1

Сказка выступает важным инструментом в развитии и воспитании ребенка. Ее влияние охватывает широкий спектр – от формирования правильной речи до развития творческого мышления. Мы можем говорить о том, что дети, погружаясь в сюжетные линии сказок, приобретают новые знания о мире, изучают эмоциональные реакции персонажей и учатся справляться с собственными страхами и переживаниями. Сюда входит понимание, что в сказочном мире добро обязательно побеждает зло, что влияет на формирование моральных устоев ребенка.

Чтение сказок – это не просто развлечение, это создание особой атмосферы доверия и уюта, где ребенок может отвлечься от своих повседневных забот. Родители могут использовать это время, чтобы обсудить с детьми важные жизненные темы, воспитывая у них правильные ценности. Важно, чтобы чтение проходило в комфортной обстановке, при этом учитывая эмоциональное состояние ребенка. Например, вечернее чтение перед сном способствует расслаблению и помогает малышу лучше уснуть.

Еще одним интересным аспектом является то, что с помощью сказок дети учатся сопереживать и понимать чувства других. Это навыки, которые будут полезны в их будущей жизни. При выборе сказок необходимо учитывать психоэмоциональные особенности ребенка. Разные истории могут оказывать различное влияние на отдельные аспекты личности, а также помочь в коррекции проблем, с которыми он сталкивается в реальности.

Сказки имеют терапевтическую составляющую. Они могут помочь диагностировать внутреннее состояние ребенка: кем он хочет быть в своих фантазиях, какие страхи его терзают. Создавая альтернативные сценарии, дети, как правило, открывают себе новые горизонты, что может быть очень важным для их развития. Например, сказка о Золушке может помочь ребенку понять, что доброта и терпение могут вознаграждаться, а страхи перед взрослыми могут быть преодолены в сказочном контексте.

В ходе чтения сказок рекомендуется активно включать ребенка в процесс, задавая ему вопросы и создавая интерактивные ситуации, например, через дидактические игры. Такие игры позволяют закрепить пройденный материал и развивают творческое мышление. Создание своего сюжета или продолжение известной сказки дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность и оригинальность, становясь настоящим соавтором сказочного мира.

Предпросмотр

Роль сказки в развитии и воспитании ребенка.
Педагог-психолог ГКУ СРЦН « Надежда»
Советского района г. Н. Новгорода
Васильева Галина Валерьевна.
Роль сказки в воспитании ребенка очень сложно переоценить. Сюда относится развитие правильной речи, фантазии и многое другое. Детям намного проще понять сказку, чем обычную взрослую речь. Сказки очень доступно и доходчиво объясняют детям те или иные аспекты жизни человека, отделяют добро от зла. Именно поэтому сказки – это неотъемлемая составляющая детского воспитания.
   Очень важно, чтобы во время чтения сказок ребенка ничто не волновало, и он пребывал в хорошем настроении. Например, это можно делать перед сном, когда не нужно никуда торопиться и можно спокойно обсудить самые интересные события и персонажей. Чтобы получить от сказки наибольше удовольствия, старайтесь не отвлекаться во время чтения.
   Роль сказок в воспитании ребенка состоит не только в приятном времяпровождении. Ведь ребенок неизбежно учиться понимать внутреннее состояние любимых героев, старается анализировать те или иные их поступки. На некоторое время он забывает о своих реальных тревогах и погружается в сказочный мир, где всегда побеждают силы добра. 
   При выборе сказки для ребенка важно учитывать его индивидуальные психоэмоциональные качества. Таким образом, можно в зародыше заглушить какие-то негативные стороны его личности, и развить позитивные. 
Многие дети фактически живут в сказке и сказки для детей являются проецированием реальности на их мир. Сказки являются хорошим методом терапии. По сказке ребенка можно диагностировать уже имеющиеся проблемы суметь их откорректировать. Кем ощущает себя  ваш ребенок в этом мире: золушкой, гадким утенком, русалочкой, феей, Гарри Поттерром? Кого боится ребенок? Боязнь серого волка это проекция страха перед агрессивным отцом, а боязнь Бабы Яги – символ страха перед авторитарной мамой.
Сказкотерапия может быть для детей способом выстраивания жизненного сценария. Недаром дети подчас просят читать одну и ту же сказку. Одни любят сказки про настойчивых и напористых героев, другие – про   путешествия в дивные миры, под воду, в царство снежной королевы. Это и определяет дальнейшую жизнь, не во всем, но во многом.
Так что, если ребенок любит сказку про богатыря, 30 лет пролежавшего на печи, а потом поражавшего  всех своей силой богатырской, кто знает, может быть, к 30 годам он станет удачливым  и сильным, и ничего, что до этого жизнь не складывалась.
Не достаточно просто прочитать сказку. Чтобы ребенок ее лучше запомнил, нужно помочь ему понять ее, пережить вместе с героями различные ситуации. Проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте. Тогда запоминание будет осознанное, глубокое.
Для того, чтобы ребенку было легче запомнить сказки и после рассказывать их, можно использовать различные дидактические игры. Так же эти игры очень хорошо помогают в развитии творческого воображения, фантазии, связной монологической и диалогической речи. Предлагаю рассмотреть некоторые из них:
«Встречи героев»
Игра помогает развивать устную диалогическую речь, лучше запоминать последовательность действий сказки и ее сюжет.
Ребенку читается сказка по желанию. После прочтения ему предлагаются изображения двух героев из сказки. Задача ребенка состоит в том, что ему нужно вспомнить, что говорили герои друг другу и озвучить диалог. Можно предложить героев, которые в сказке не встречаются. Например, в сказке «Колобок» не встречаются друг с другом заяц и медведь. Но что бы они могли сказать друг другу при встрече? Похвалить колобка за то, что он такой умный и хитрый или пожаловаться друг другу на обманщика.
«Звукорежиссеры»
Эта игра также направлена на развитие устной связной речи, помогает лучше запоминать последовательность действий сказки и ее сюжет.
После прочтения сказки, рассмотрите иллюстрации к ней. Остановитесь на понравившейся. Предложите своему малышу «озвучить» картинку. Пусть он вспомнит, что говорили герои в данный момент, какие действия выполняли. Также для этой игры можно использовать и фрагменты мультфильмов по одноименным сказкам. Выключите звук, и пусть ребенок озвучивает ход событий.
«Пропущенный кадр»
Цель игры: научить составлять рассказ по серии сюжетных картинок, помочь ребенку запомнить последовательность событий сказки.
Для игры можно использовать серии картин для рассказывания сказок, которые сейчас в достаточном количестве можно приобрести в магазинах.
По-порядку перед ребенком вкладываются картинки одной из сказок. Одна картинка нарочно убирается. Перед малышом ставится задача вспомнить, какой сюжет пропущен. Если он затрудняется найти ответ, можно положить перевернутую картинку в том месте, где она должна лежать, не нарушая последовательности. После озвучивания недостающего сюжета, необходимо рассказать всю сказку.
«Сказочная цепочка»
Цель этой игры: научить составлять предложения по предметным картинкам. Помочь ребенку запомнить героев, предметное окружение, последовательность событий сказки.
Выберите для игры любую прочитанную сказку. Приготовьте отдельно всех героев, различные предметы, которые встречаются в этой сказке. Для усложнения задачи можно добавить героев и предметы из других сказок. Например, возьмем сказку «Лиса и лапоть». Ребенку предлагаются изображения сказочных героев и предметов, а он определяет есть такие в данной сказке или нет. Если есть – выкладывается в цепочку и составляется предложение по сказке, с использованием данного предмета или героя. Если это курочка, то можно вспомнить, что лиса забрала курочку взамен на лапоть.
Хороший метод коррекции сказкой – придумывание собственной сказки. Для детей это не только помощь в развитии фантазии и творческого потенциала, но и метод коррекции роли в обществе и всей дальнейшей жизни.
Какую роль играет ребенок в сказке? Какой у нее конец? Придумайте счастливое завершение сказки. Измените в сказке концовку – и изменится жизнь.
Со сказкой можно работать и руками. Не случайно говорится «Когда я слушаю - узнаю, когда делаю - запоминаю». Детям предлагается что-то сделать: вырезать, склеить, изобразить сказку схематично или методом пиктографии, показать эпизод текста с помощью мимики и жестов.
некоторые приемы, работы со сказкой:

  • объемная аппликация - мнется аппликационная бумага, немного распрямляется, из нее вырезается контур предмета, слегка наклеивается, затем, в случае необходимости, дорисовывается;

  • пальцевая живопись - рисунок выполняется с помощью красок пальцами или кулачками;

  • рисование на мокрой бумаге - смачивается кусок ваты или поролона, затем с их помощью влага ровно наносится на бумагу. Рисуется предмет густой краской;

  • волшебный рисунок - вначале рисунок наносится контурно, с помощью восковой свечи, а затем сверху покрывается краской: контуры как бы проявляются;

  • «живая» капля - большая капля краски вместе с бумагой наклоняется в различные стороны. Полученный рисунок по необходимости обводится или дорисовывается;

  • коллаж - в рисунке используется сразу несколько вышеперечисленных методов плюс открытки, ткани, природные материалы.

Когда дети познакомились с русским фольклором, сказками , поработали с ними можно предложить сочинять им свои сказки.
КОЛЛАЖ ИЗ СКАЗОК
Психологи ГКУ СРЦ « Надежда» предлагают детям придумать сюжет новой сказки, в которой Баба-Яга встретила в лесу Колобка и они вместе отправились в гости к лисе в лубяную избушку. Вариантов и переплетений ситуаций из разных сказок может быть множество, важно только не забыть о главных, первоначальных героях - и получится «Коллаж из сказок». А детям дошкольного возраста лучше преподносить этот метод в игровой ситуации. Примерно так.
У вас в доме наверняка есть толстая книжка со сказками. Вот что однажды приключилось с этой книжкой. В ней перепутались все страницы. Первой была сказка «Царевна-лягушка». Только собрался Иван-царевич в путь за Василисой Прекрасной в царство Кощея Бессмертного, как попал в совершенно другую сказку. Нет у царевича его верных помощников: зайца, медведя, утки. Как теперь освободить Василису Прекрасную? Делать нечего: пошел Иван-царевич по страницам других сказок. Не успел перешагнуть страницу, как… Как же ему помогли герои других сказок?
Приведу еще один возможный пример коллажа сказок:
Буратино, Красную Шапочку и Колобка злой волшебник превратил в мышек. Горевали они, горевали и решили искать спасения. Встретили старика Хоттабыча, а он забыл заклинание. Дальше начинается творческая совместная работа ребят и психолога.
СПАСАТЕЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ В СКАЗКАХ
Психологи, используя этот метод, специально придумывают экстремальные ситуации, требующие различных вариантов «спасательных» решений. Несомненно то, что такой метод служит предпосылкой для сочинения всевозможных сюжетов и концовок. Кроме умения сочинять, ребенок учится находить выход из порой трудных, непредвиденных обстоятельств.
Экстремальная ситуация:
«Однажды зайка решил поплавать. Заплыл он довольно далеко от берега. Вдруг началась буря, и он начал тонуть…»
У спасателей есть:
блюдце, ведерко, деревянная палочка, воздушный шарик, лист бумаги. Спасатели решили вначале бросить зайке палочку, но она его не выдержала. Зайка стал кричать:«Ой, тону-у-у». Тогда…
Задание:
Придумайте сложную ситуацию и варианты спасения, а затем сказку, и в этом вам поможет картинка.
Предложите
свои варианты спасения зайки. Это будет началом новых сказок.
СКАЗКИ из СТИШКОВ
Существует множество коротких стишков, где как-бы просится продолжение. Так почему же не сделать его сказочным? Вот два примера на стихи А. Барто.
Стишок.
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка,
Со скамейки слезть не смог –
Весь до ниточки промок.
Начало
«Проснулась хозяюшка ночью…» или «Бежала собачка мимо…»,«Один прохожий вдруг увидел на скамейке комочек…»
Стишок.
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик,
Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Начало
«Таня не зря плакала, так как мяч был не резиновый, а волшебный…»


СКАЗКИ ОТ «ЖИВЫХ» КАПЕЛЬ И КЛЯКС
Кляксография. Она заключается в том, чтобы научить детей делать кляксы (черные и разноцветные). Затем даже трехлетний ребенок может, глядя на них, видеть образы, предметы или их отдельные детали. «На что похожа твоя или моя клякса?», «Кого или что она тебе напоминает?» - эти вопросы очень полезны, так как развивают мышление и воображение. После этого, не принуждая ребенка, а показывая, рекомендуем перейти к следующему этапу - обведение или дорисовка клякс. В результате может получиться целый сюжет. А «живые» капли получаются очень просто: капните на бумагу краску или чернила и быстро сложите лист - тотчас же появится какой-то образ. И сюжеты в результате кляксографии, и образы от «живых» капель помогают сочинять сказки. Какие бы сказки по этим картинкам сочинили вы?
СКАЗКИ О ЧУДИЩАХ
Вначале мы придумываем детям необычный живой предмет - чудище - и побуждаем малышей вообразить его и ответить на следующие вопросы:

  • как оно передвигается? (оно ползает, прыгает, скользит…);

  • притворись сам чудищем. Как ты будешь причесываться и умываться?

  • какие звуки ты издаешь?

  • как выглядит чудище? На кого похоже?

  • нарисуй его так, как ты его представляешь;

  • где оно живет? (в норе, на деревьях, в воде);

  • чем питается? (мороженым, мясом, корой деревьев);

  • как ты его встретишь, если оно придет к тебе в гости?

  • Так постепенно мы подводим детей к умению и желанию творить в сказочном мире (таком знакомом и таком неизвестном). Вот лишь несколько интересных игр, которые помогут вашему ребенку лучше ориентироваться в мире сказок. А то бесценное время, которое вы проведете со своим малышом, играя, не заменят никакие другие блага.