Развитие координации и памяти у младших дошкольников с ОВЗ
Консультация, представленная в данном документе, затрагивает важную тему – развитие координации движения рук, статической и динамической координации, а также формирование зрительной памяти и самоконтроля у младших дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Это направление работы требует особого подхода, так как среди детей с ОВЗ наблюдаются серьезные проблемы с моторикой, что делает взаимодействие с окружающим миром более сложным.
Ребенок активно познает мир через тактильные ощущения. Важно, чтобы взрослые активно поддерживали это стремление, предлагая детям различные тактильные игрушки и предметы, что поможет не только развивать моторику, но и обогащать их опыт. Безусловно, внимание к проблемам координации у детей с речевыми нарушениями – это знак заботы и понимания их потребностей. Неправильно игнорировать сложности в движении и не предлагать своевременную помощь.
Развитие моторики рук у детей должно идти в комфортном для них темпе. Нельзя заставлять заниматься через силу или перегружать излишними заданиями. Начинать нужно с простых, доступных и интересных упражнений, которые подойдут для конкретного ребенка. Ежедневные занятия должны быть короткими и увлекательными, чтобы поддерживать интерес малыша к обучению. Важно также, чтобы взрослый укладывал четкие и краткие инструкции, чтобы дети понимали, что от них ожидается.
В документе подробно описаны различные методы и игры, которые помогут развивать мелкую моторику рук. Например, использование крупных предметов для перебирания, занятия с мячами и пальчиковые игры – все это помогает детям научиться правильно управлять своими движениями. Уделяя внимание развитию мелкой моторики в раннем возрасте, мы подкрепляем основу для будущего успешного обучения и социальной адаптации детей в обществе.
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение,
реализующее основные общеобразовательные программы
«Школа-интернат №1»
Консультация из опыта работы
«Развитие координации движения рук, статической и динамической координации,
формирование зрительной памяти и самоконтроля у младших дошкольников с ОВЗ»
Подготовил: воспитатель Ракова Н.В.
г. Хабаровск
2017г.
Консультация из опыта работы: «Развитие координации движения рук, статической и динамической координации, формирование зрительной памяти и самоконтроля у младших дошкольников с ОВЗ »
Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления информации – прикосновение.
Детям необходимо все хватать, трогать, гладить и пробовать на вкус! Если взрослые стараются поддержать это стремление, предлагая малышу различные игрушки (мягкие, твердые, шершавые, гладкие и т. п.), предметы для исследования, он получает необходимый стимул для развития.
Дети с плохо развитой ручной моторикой очень часто чувствуют себя обделенными и несостоятельными в окружающем мире. Они не могут самого простого: правильно держать карандаш, шнуровать ботинки, пользоваться столовыми приборами. Они отказываются от любимых занятий, потому что не успевают за другими детьми. Поэтому, мы взрослые, должны, вовремя заметить такие нарушения и исправить их. Из опыта работы по формированию сложнокоординированных движений рук у детей с речевыми нарушениями необходимо обратить внимание на следующее:
Поскольку развитие моторики рук требует определенной зрелости мозга, заставлять ребенка заниматься через силу неэффективно. Нужно начать с того уровня упражнений, которые будут получаться и доставлять удовольствие.
Заниматься и выполнять упражнения нужно регулярно.
Занятия должны быть совместные, т.к. в это помогает точно выполнять задания, иначе результата не будет.
Время выполнения упражнений не должно быть долгим, так как внимание и интерес у ребенка быстро иссякает. До 3 лет это около 5 минут.
Темп выполнения заданий должен быть комфортным, ребенок должен успевать выполнять упражнения.
Инструкция, которую дает взрослый, должна быть точной, простой, короткой. Если ребенок затрудняется с выполнением задания ее нужно повторить.
Тренировку пальцев рук необходимо начинать в раннем возрасте, в 7-8 месяцев. В это время полезно делать массаж кисти рук, сгибать и разгибать пальчики по 2-3 минуты ежедневно. Позже можно предлагать ребенку перебирать крупные яркие предметы: бусы, кольца от пирамидок.
Детям двух лет и старше для развития мелкой моторики рук можно предложить такие игры: «Переложи игрушки», «Забей мяч в ворота», «Перебираем крупу», «Разорви лист по линиям», «По кочкам через болото», «Гармошка», «Строитель». Когда ребенок станет старше, поиграйте с ним в совместные игры «Поймай рыбку», «Барабанщик», «Составление фигурок из палочек и спичек», «Играем на балалайке», «Шнуровка», «Узоры из резиночек».
При помощи пальчиков можно инсценировать рифмованные истории и потешки. Вспомните из своего детства: «Сорока», «Дружные пальчики», «Кораблик», «Пальчики в лесу».
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять.
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот резал, этот ел,
Ну а этот все глядел!
Прятки.
В прятки пальчики играли
И головки убирали.
Вот так, вот так, так головки убирали!
Играми для формирования мелкой моторики рук могут и придуманные сказки и истории. Внесите в свой рассказ эмоции, действия с пальчиками и кулачками. Еще один интересный прием: ребенок пальчиком может обводить крупные и мелкие изображения предметов, которые вместе с ребенком вы нарисовали ранее, или подсмотрели в какой-нибудь книжке.
Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, обуваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
