Инклюзивное образование: работа с детьми с ОВЗ
Инклюзивное образование является важной частью современного образовательного процесса, направленного на создание равных возможностей для всех детей, включая детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В статье рассматриваются основные принципы, на которых базируется инклюзия, такие как ценность личности, право на общение и необходимость поддержки. Эти принципы создают основу для успешного интегрирования детей с ОВЗ в образовательную среду.
Работа с детьми с ОВЗ в рамках инклюзивного образования требует особого подхода и формирования специализированных групп с учетом особенностей развития воспитанников. Важно, чтобы в таких группах работали квалифицированные специалисты: логопеды, дефектологи, сурдопедагоги и другие. Каждый из этих специалистов играет незаменимую роль в создании поддерживающей и развивающей среды, где каждый ребенок чувствует себя комфортно и активно участвует в образовательном процессе.
Коррекционно-педагогическая работа, направленная на поддержку детей с ОВЗ, должна учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Важно гибко адаптировать методы обучения, выбирая наиболее подходящие с учетом потребностей и возможностей воспитанников. Кроме того, создание охранительно-педагогической среды и богатого предметно-развивающего пространства положительно влияет на социализацию и личностное развитие детей.
Адаптация образовательной программы и режима дня также является ключевым моментом в работе с детьми с ОВЗ. С учетом особенностей развития и эмоционального состояния детей, планируемые занятия должны быть разнообразными и включать в себя различные формы работы: групповые, подгрупповые и индивидуальные. Это позволит обеспечить наилучшие условия для обучения и развития.
Чтобы эффективно разработать индивидуальные программы для детей с ОВЗ, необходимо учитывать мнения и заключения медицинских и педагогических специалистов. Индивидуальный маршрут сопровождения ребенка и программа его развития должны быть тщательно продуманы, чтобы создать оптимальные условия для его обучения и социализации в первом цикле образовании.
Статья на тему « Работа с детьми с ОВЗ в рамках инклюзивного образования»
Инклюзивное образование-процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к разным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию детей с особыми потребностями. Процесс, инклюзивного образования, должен быть построен на следующих принципах:
Ценность- человека не зависит от его способностей и достижений;
Каждый- человек способен чувствовать и думать;
Каждый- человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
Все- люди нуждаются в друг друге;
Все- люди нуждаются в поддержке и дружбе сверстников;
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что они не могут;
Разнообразие- усиливает все стороны жизни человека
Для совместного пребывания детей с ОВЗ и здоровых детей создаются группы комбинированной направленности, где осуществляется образование в соответствии с образовательной программой дошкольного учреждения, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей воспитанников. Необходимым условием в работе комбинированных групп является наличие учителя-логопеда, учителя-дефектолога, сурдопедагога, тифлологопеда, олигофренопедагога, педагога- психолога, медицинского работника, социального педагога. В процессе образовательной деятельности в дошкольном учреждении важно гибко сочетать индивидуальный и дифференцированный подходы; это способствует тому, чтобы все дети принимали участия в жизни коллектива. Одним из условий повышения эффективности коррекционно-педагогической работы является создание адекватной возможностям ребенка охранительно-педагогической и предметно-развивающей среды, где происходит полноценное развитие всех видов детской деятельности, проводить коррекцию отклоненных функций ребенка и становлении личности ребенка.
Организация времени пребывания детей с ОВЗ в детском саду предполагает внесение изменений в формы коррекционно-развивающей работы. Для большинства детей с ОВЗ, характерны трудности в развитии моторики, двигательная заторможенность, низкая работоспособность, быстро наступающая усталость, что требует внесения изменений в планирование образовательной деятельности и в режиме дня. Предусматривается широкое варьирование организационных форм коррекционно-образовательной работы: групповых, подгрупповых, индивидуальных. Детям с ОВЗ требуется более длительный адаптационный период, в процессе которого необходимо создавать спокойную обстановку, наладить тесный контакт с родителями и ребенком. Одним из важных составляющих в работе с детьми с ОВЗ является оснащенность детского сада специальным оборудованием, необходимым для данного конкретного ребенка.
Для проведения и организации коррекционных мероприятий необходимо знать некоторые особенности дидактического материала. Например- при подборе материала для детей с нарушением зрения надо учитывать его размеры, контрастность цветов; для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата подбирать выраженную, легко ощутимую тактильную поверхность. В соответствии с возможностью детей выбираются методы обучения. При планировании работы по обучению детей важно использовать наиболее доступные методы: наглядные, практические, словесные. Системный подход в выборе методов обучения осуществляется конкретно по каждому ребенку, с учетом индивидуальности ребенка и его диагнозу.
Для составления индивидуальной программы для детей с ОВЗ необходимо составить план, где будут отражаться все сведения о ребенке. Этот план должен включать в себя следующие разделы:
Общие сведения о ребенке
Анализ результатов обследования ребенка по заключениям различных специалистов
В этот разделе отражаются заключения медицинских специалистов и заключения педагогических специалистов (социальное развитие, физическое развитие, сенсорное развитие, познавательная деятельность, продуктивная деятельность) После анализа проведенных диагностических сеансов (с ребенком и родителями) составляются:
Индивидуальный маршрут сопровождения.
Индивидуальна программа развития.
