Развитие художественно-эстетической деятельности у детей дошкольного возраста

Пояснительная записка
Введение
Известно, что изобразительная деятельность для ребёнка не только интересна, но и очень важна и полезна во многих отношениях. Она позволяет ребёнку передать свои впечатления от окружающего его мира, выразить на бумаге, пластилине и других материалах своё эмоциональное отношение к окружающему. Дошкольное детство – это эпоха универсального развития человека.
Среди задач дошкольного образования не последнее место занимает художественно – эстетическое развитие, и обучение изобразительной деятельности является одним из его направлений. Настоящая программа имеет художественно – эстетическую направленностьи предназначена для получения дошкольниками дополнительного образования по изобразительной деятельности.
Результатами работы в данном направлении должны стать:
- активность и самостоятельность детей в изобразительной деятельности;
- умение находить новые способы для художественного изображения;
- умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.
Программа «Палитра» представляет собой программно–методическое пособие по художественно – эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста 4-7 лет. Программа раскрывает задачи и содержание работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников с учётом возрастных особенностей. На наш взгляд, этот материал имеет большое практическое значение. Он может быть использован в работе педагогами ДОУ.
Актуальность создания подобной программы обусловлена необходимостью совершенствования методов и средств эстетического воспитания детей, их духовного развития.
Новизна предлагаемой работы состоит в изменении тематики занятий, использовании игр-экспериментов, творческих игр и нетрадиционных технологий. А также использование современных аудиовизуальных средств обучения и новых информационных технологий.
Влияние изобразительной деятельности на общее и творческое развитие ребёнка считается общепризнанным в отечественной педагогике и психологии. Изобразительное искусство как главное средство эстетического воспитания детей связано с образным познанием жизни. Художественные образы оказывают особое воздействие на эмоции ребёнка, вызывают нравственно - эстетические переживания и активизируют познавательные интересы. В процессе присвоения материальной и духовной культуры происходит непростое накопление фактов, а развитие разнообразных, в том числе художественных, способностей личности. Приобретение опыта связано с активной деятельностью, что обеспечивает разностороннее развитие ребёнка.
В дошкольном учреждении дети знакомятся с разными видами изобразительного искусства. В процессе обучения и воспитания у каждого из них можно сформировать эстетическое отношение к действительности, художественный вкус, способность воспринимать, понимать и эмоционально переживать, что необходимо для любого человека.
В современных программах представлены три способа освоения изобразительного искусства детьми дошкольного возраста: восприятие, исполнительство, творчество. От развития эстетического восприятия зависит последующая исполнительская и творческая деятельность ребёнка. Художественное исполнительство связано с практическим овладением детьми изобразительно – выразительными средствами. Изобразительное творчество представляет собой высший уровень освоения искусства. Творчество предполагает авторизацию общечеловеческого опыта и выражается в создании уникального продукта (рисунка, поделки).
Наличие самостоятельной творческой деятельности – свидетельство состоявшегося художественного развития ребёнка, поскольку она возникает по его инициативе, отвечает его интересам и протекает без прямого руководства взрослого.
Главной задачей педагога является умение заинтересовать детей, развить в них творческую активность, не навязывая собственных мнений и вкусов. Педагог должен пробудить в каждом ребёнке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость.
Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинать ее развитие с дошкольного возраста.
Изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных техник рисования является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей.

Учебно – тематический план
по рисованию дети 5-7 лет

«Осень рисует»

по мокрому фону

1

«Осень в городе»
городской пейзаж

1

лепка

2

Натюрморт
(пластилинография)

1

1

«Осенний букет»
завершение работы

1

8 часов

октябрь

пейзаж

3

«Парк Осенью»
Нетрадиционная техника
(монотипия, вертикальная симметрия)

1

1

«Осенний пейзаж»
«Осень в городе»
монотипия пейзажная (вертикальная симметрия)

1

1

«Золотая осень»
Нетрадиционная техника (рисование губкой; поролоном)

1

1

лепка

2

«Осенний пейзаж»
пластилинография

1

Завершение работы
(пластилинография)
«Осенний пейзаж»

1

портрет

2

«Портрет Осени»
набросок

1

«Портрет Осени»
завершение работы

1

Интегрированное занятие

1

«Комната сказок»

1

8 часов

ноябрь

натюрморт

1

«Ветки рябины в вазе»

1

лепка

2

«Путешествие божьей коровки»

1

«Пластилиновая сказка»

1

декоративное

1

«Шаль для королевы Осени»

1

1

портрет

2

Портрет
«Вот я в зеркало гляжу и себя в нём нахожу»
набросок

1

1

Завершение работы
«Вот я в зеркало гляжу и себя в нём нахожу»

1

настроение

1

«Музыка, какая она?»

1

1

анималистический жанр

1

«Сова»
Нетрадиционная техника рисования

1

1

пейзаж

1

«Распустились кисти белой бахромой»

1

9 часов

декабрь

пейзаж

3

«Яблоки на берёзе»

1

1

«В парке на прогулке»

1

«В парке на прогулке»
(завершение работы)

1

лепка

1

«Петух»
(символ Нового года)

1

1

портрет

2

«Портрет красавицы Зимы» или «Снежной королевы»
набросок

1

1

«Портрет красавицы Зимы» или «Снежной королевы»
завершение работы

1

сюжетное

1

«Зимняя сказка»

1

декоративное

2

«Шаль для королевы Зимы»

1

1

«Новогодние игрушки, бусы погремушки…»

1

1

9 часов

январь

сюжетное

3

«Ёлка в праздник нарядилась…»

1

«Полюбуйся, посмотри за окошком снегири»
набросок

1

1

«Полюбуйся, посмотри за окошком снегири»
Завершение работы

1

пейзаж

2

«Всё бело, белым бело много снега намело»

1

Знакомим дошкольников с живописью
«Третьяковская галерея детям»
презентация + викторина
интегрированное занятие

1

1

портрет

1

«Мультяшки анимашки»

1

декоративное рисование

1

«Гжельский поднос»

1

8 часов

февраль

портрет

2

«Портрет любимого сказочного героя»
набросок

1

«Портрет любимого сказочного героя»
завершение работы

1

сюжетное

2

«Сказочный замок»

1

«Замок злого колдуна»

1

лепка

1

«Золотая рыбка»
пластилинография

1

декоративное

2

Роспись декоративной тарелки
(Узор в круге)

1

«Узор в полосе»
(геометрический)

1

7 часов

март

декоративное

2

«Декоративное панно»

1

«Роспись тарелки в подарок маме»

1

портрет

1

«Мамочка любимая, мамочка красивая»

1

натюрморт

2

«Ваза с цветами»
набросок

1

«Ваза с цветами»
завершение работы

1

пейзаж

4

«В гостях у Нептуна»
нетрадиционные техники: по мокрому фону, вливание цвета в цвет, кляксография, выдувание трубочками.

1

«В подводном царстве у Русалочки»
завершение работы

1

«Путешествие с командой Кусто» (под толщей океана)

1

«Путешествие с командой Кусто» (под толщей океана)
завершение работы

1

9 часов

апрель

пейзаж

2

«Космический пейзаж»

1

«Планета роботов»

1

натюрморт

1

«Кувшин с ветками вербы»

1

портрет

2

«Весна красна»
набросок

1

«Весна красна»
завершение работы

1

сюжетное

3

«Волшебное озеро»
аудиозапись отрывков из балета «Лебединое озеро» П. И. Чайковского

1

«На арене цирка»

1

«На арене цирка»
завершение работы

1

8 часов

май

пейзаж

2

«Весна идёт…»

1

«Весенний пейзаж»
Кляксография с трубочкой

1

сюжетное

6

«Я люблю пушистое, я люблю колючее»

1

Иллюстрация к русской народной сказке «Теремок»

1

Иллюстрация к русской народной сказке «Теремок» (завершение работы)

1

«Бабушкин двор»

1

«Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет»

1

«На лугу»

1

8 часов

всего 74 часов

Учебно – тематический план
по рисованию дети 4- 5 лет

«Красивые бабочки»

монотипия

1

1

Три волшебных краски
«Дары Осени»

1

1

«Волшебная поляна»
симметричная монотипия – новый способ смешения красок

1

натюрморт

1

«Дары Осени»

1

1

лепка

2

1

«Угощение для кукол»

1

«Смешные человечки»
(мультяшки -анимашки

декоративное

1

«Солнышко»

1

8 часов

октябрь

сюжетное

2

«Осенние листья в луже»
(нетрадиционная техника)

1

1

Чудо краски»
игровое

1

лепка

2

Пластилиновая сказка
(лепка сюжетная)

1

Пластилиновая сказка
(лепка сюжетная)

1

пейзаж

3

«Осеннее дерево»

1

1

«Золотая Осень»

1

«Золотая Осень»
Завершение работы

1

натюрморт

1

«Букет для Осени»

1

1

8 часов

ноябрь

сюжетное

6

«Жили, были два кота…»

1

«Совушки»

1

«Моё настроение»

1

«Угощенье для ежа»

1

«Удивительные превращения»
игровое

1

1

«Фантастические существа

1

декоративное

1

«Шаль для красавицы Осени»

1

лепка

2

Пластилиновая сказка
«Кот и мыши»

1

«Путешествие божьей коровки»
(пластилино - графия)

1

1

9 часов

декабрь

сюжетное

6

«Вечерний город»

1

1

«Рыбки плавают в аквариуме»

1

«Дерево зимой»

1

1

«Снегурочка»

1

«Терем Снегурочки»

1

«Ёлка на опушке»

1

декоративное

2

«Ванька - встанька в русском костюме»

1

«Новогодние игрушки, бусы, погремушки»

1

лепка

1

1

1

«Петушок»

9 часов

январь

сюжетное

4

«Были бы у ёлочки ножки….»

1

«Удивительная Новогодняя история»

1

«Зимний лес»

1

«Я люблю пушистое, я люблю колючее»

1

с натуры

1

«Степашка и Хрюша»

1

портрет

1

«И весело и грустно»

1

сюжетное

2

«На арене цирка»

1

«На арене цирка»
завершение работы

1

интегрированное

1

«Третьяковка детям»

8 часов

февраль

сюжетное

«Три медведя»

1

«Музыка, какая она?»

1

1

«Гном и дом»

1

«У заиньки лубяная, у лисички ледяная»

1

«У заиньки лубяная,,
у лисички ледяная»
завершение работы

1

«Волшебная страна»
В технике по мокрому фону, вливание цвета в цвет»

1

1

«Волшебная страна»
(сочетание пастели и акварели)
завершение работы

1

1

7 часов

март

портрет

1

«Мамочка любимая»

1

натюрморт

2

«Тюльпаны в вазе
методом тычка

1

«Ветка мимозы»

1

сюжетное

4

«Жар птица»
печатанье ладошкой

1

1

«Два барашка»

1

1

«Наша улица»

1

«Шуршат машины шинами»

1

портрет

2

«Домовёнок Кузя»

1

«Бабуся Ягуся»

1

9 часов

апрель

сюжетное

5

«В морской глубине»

1

1

«В морской глубине»
завершение работы

1

«Весна идёт»

1

«Весна идёт»
завершение работы

1

«Из под снега на дорожке вырос он на тонкой ножке»

1

портрет

2

«Весна Красна»

1

«Нарядная кукла»

1

сюжетное

1

«Кошка и собака»

1

8 часов

май

сюжетное

8

«Цветик Семицветик»

1

«Весной на лугу»

1

«Волшебные кляксы»

1

1

«Лошарики»

1

1

«Пчёлка Мая»

1

«Берёзы весной»

1

«Ваза с цветущими ветками»

1

«Петушок и краски»

1

1

8 часов

всего 74 часов

Цель - формирования у детей умений и навыков в рисовании, развитие их творческих способностей, фантазии, воображения.
Задачи.
1.Обучать техническим приёмам и способам изображения с использованием различных материалов, средств и технологий (монотипия, кляксография, кляксография с выдуванием трубочкой, «тычком», свечой, ладошкой и пальцами, по мокрому фону, вливания цвета в цвет).
2.Формировать сенсорные способности, целенаправленное аналитико-синтетическое восприятие изображённого предмета, обобщённое представление об однородных предметах и сходных способах их изображения.
3.Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью, графикой, архитектурой, декоративно прикладным) и жанров, учить понимать выразительные средства искусства.
4.Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, многообразию цветовых гармоний, наблюдаемых в природе и окружающих предметах.
5.Обучать приёмам модульного рисования.
6.Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей действительности.
7.Формировать умение оценивать созданные изображения.
8.Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятие картин, иллюстраций, произведений декоративно-прикладного искусства, народных игрушек. Познакомить со средствами художественной выразительности (цветом, контрастом, нюансом, формой, пропорциями, пространством, объемом, ритмом, насыщенностью и т.д..). Познакомить детей со свойствами и особенностями цвета передающими настроение и чувства.
9.Развивать творческие способности детей, фантазию, воображение.
10.Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

Формы и режим занятий
– групповые по возрастам;
- теоретические + игровые;
- практические занятия.
Время занятий
1 час
1час.= 45 мин + 15 мин перерыв

4-5 лет

1 час

2 раза

2 часа

74

5-7 лет
1час

2 раза

2 часа

74

4 часа в неделю

всего 148

Структура занятия
(длительность - 1 час).
Первые 10 минут проводятся организационные действия:
- режим проветривания;
- сбор детей;
- подготовка к занятию;
- сопровождение детей к месту занятия;
- подготовка рабочих мест детей;
- организационный момент (сюрпризный)
Основная часть - 30 минут (объяснение материала, игровая - гимнастика для кистей рук, практическая работа, пальчиковая гимнастика + физкультминутка, завершение работы, оценка работ.)
- приведение в порядок рабочего места, материалов и рук – 10 минут;
Сопровождение детей к родителям. Консультация для родителей, в том числе – индивидуально – 10 минут.

Показатели развития ребёнка среднего дошкольного возраста:

• проявляет интерес к различным видам изобразительного искусства, изобразительной деятельности;

• способен создавать в рисунке, лепке образы, выражать к ним эмоциональное отношение;

• способен при восприятии предметов, явлений окружающего замечать их ритм, форму, расположение в пространстве;

• в рисунке, лепке передаёт образ, используя цвет, форму, композицию;

• самостоятельно выбирает способы изображения и художественные материалы;

• принимает участие в коллективных работах;

• проявляет интерес к результатам изобразительного творчества, способен дать элементарную оценку своим работам и работам сверстников;

• владеет основными техническими навыками и умениями..

Показатели развития ребёнка старшего дошкольного возраста.
К семи годам ребёнок:

• воспринимает и эмоционально реагирует на художественный образ и наиболее яркие средства выразительности в произведениях изобразительного искусства разных видов и жанров;

• эмоционально откликается на красоту природы; проявляет интерес к декоративно - прикладному искусству;

• самостоятельно создаёт индивидуальные художественные образы в различных видах изобразительной деятельности;

• может передать сюжетную композицию, используя различные её варианты (фризовую, многоплановую, линейную) с элементами перспективы;

• в индивидуальной и коллективной работе может объединять различные виды изобразительной деятельности;

• владеет комплексом технических навыков и умений, необходимых для реализации своих замыслов в работе с различными художественными материалами;

• проявляет индивидуальное творчество в изобразительной деятельности, способен участвовать в коллективных работах;

• способен давать элементарную эстетическую оценку работам своих сверстников и своей, проявляет личностную позицию в процессе анализа;

• реализует свои замыслы, самостоятельно находит различные способы и средства изображения;

• Способен комбинировать материалы для создания художественного образа, предварительно планирует свою деятельность;

• Владеет способами композиционного расположения сюжета на плоскости и в объёме;

• Свободно владеет техниками рисунка, лепки, как на одновидовых занятиях, так и на интегрированных.

Педагогическая диагностика
Уровень подготовки знаний воспитанников можно определять, воспользовавшись разработкой доктора педагогических наук профессора Т. С. Комаровой «Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельности и развития их творчества».
Анализ продукта деятельности

1. Форма: 3 балла – форма передана точно. Части предмета расположены, верно, пропорции соблюдаются, точно и чётко передано движение; 2 балла – есть незначительные искажения. Движение передано неправильно (неопределённо); 1 балл – искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены не верно. Пропорции переданы неправильно, изображение статичное.

2. Композиция: 3 балла - расположение предметов по всему листу, соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов; 2 балла – расположение предметов на полосе листа, в соотношении по величине есть незначительные искажения; 1 балл – композиция не продумана, пропорциональность предметов передана не верно.

3. Цвет: 3 балла – передан реальный цвет предмета; цветовая гамма разнообразна; 2 балла – есть отступления от реальной окраски; преобладание нескольких цветов или оттенков;1 балл - цвет передан неверно, безразличное отношение к цвету, изображение выполнено в одном цвете.

4. Ассоциативное восприятие пятна: 3 балла - самостоятельно преобразовывает пятно, линию в реальные и фантастические образы; 2 балла - справляется при помощи взрослого; 1 балл – не видит образов в пятне и линиях.

Анализ процесса деятельности

1. Изобразительные навыки: 3 балла – легко усваивает новые техники, владеет навыками действия изобразительными материалами; 2 балла – испытывает затруднения при действиях с изобразительными материалами; 1 балл - рисует однотипно, материал использует неосознанно.

2. Регуляция деятельности: 3 балла – адекватно реагирует на замечания взрослого и критично оценивает свою работу. Заинтересован предложенным заданием; 2 балла – эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватен при самооценке (завышена, занижена). Заинтересован процессом деятельности; 1 балл – безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует, равнодушен к продукту собственной деятельности.

3. Уровень самостоятельности, творчества: 3 балла - выполняет задания самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами. Самостоятельность замысла, оригинальность изображения; 2 балла – требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко. Оригинальность изображения, стремление к наиболее полному раскрытию замысла; 1 балл – необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого. Сам с вопросами к взрослому не обращается, не инициативен, не стремится к полному раскрытию замысла.

Шкала уровней: 0 – 8 – низкий уровень; 9 – 16 – средний уровень; 17 – 21 – высокий уровень.

Содержание программы

Блоки

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

1

2

3

4

1.Растения, явления природы.

1.Сформировать у детей обобщенное представление о дереве и способах его изображения.
2.Сформировать представление об изменение внешнего вида в различное время года, научить отражать эти изменения в предметных и сюжетных рисунках.
3.Формировать навыки рисования концом кисти тонких линий, закреплять приёмы вертикального мазка.
4.Учить передавать существенные различия в величине предметов.
5.Формировать умения различать близкие цвета, светлые и тёмные оттенки одного цвета.
Формировать первоначальные представления о колорите ясного и пасмурного осенних дней.

1.Знакомить детей с новым жанром живописи натюрмортом. Показать репродукции картин художников. Учить составлять натюрморты (из 3-4 предметов). Учить рассматривать натуру, сравнивая длину, ширину, цвет, форму предметов. Учить рисовать карандашный набросок: затем тонировать, закрашивать гуашью или акварелью, используя нетрадиционные техники рисования. Познакомить детей с одним из жанров живописи – пейзажем. Развивать умения замечать средства художественной выразительности: колорит, композицию, чувствовать настроение, переданное художником в картине 2.Учить передавать в рисунках колорит пейзажа разных времён года, погоды

3.Помочь в овладении способом изображения предметов в сюжетном рисунке на широкой полосе земли вблизи и в отдалении.
4.Формировать умения использовать в сюжетных рисунках рациональные способы рисования однородных предметов (деревья).
5.Учить различать разные оттенки цветов по степени яркости.

3.Учить передавать характерные особенности кустов, деревьев разных пород: берёзы, тополя, осины, рябины, ели и др.
4.Учить использовать несколько цветов акварельных красок при изображении вечернего или утреннего неба, земли, снега, листвы путём размыва и смешивания красок.
5. Развивать умение различать в оттенках цвета его составных: желто-зелёный, красно-оранжевый.

6.Учить использовать разные приёмы рисования щетинной кистью (для изображения листвы, травы, хвои), углём губкой (для заполнения фона). Учить передавать особенности живого дерева, явлений природы «трепетным» штрихом.
7.Развивать творческие способности детей, учить делать дополнения в рисунках, расширять их содержание на основе имеющихся представлений и ранее освоенных умений, самостоятельно выбирать содержание рисунка на предложенную тему.

2.Животные.

1.Формировать умения замечать характерные особенности разных животных и отражать их в рисунке.
2. Учить придавать образам животных выразительность через изображение несложных движений и их позу.
3.Научить детей характерно изображать шерсть, оперение следующими приёмами: штрихами разного характера, разным нажимом, растушевкой, жесткой кистью.
4.Развивать посредством осязания ощущение формы.
5. научить воплощаться в образ формы.
6.Формировать навык модульного рисования при передаче образа животных, птиц.
7.Продолжать знакомить с произведениями книжной графики - иллюстрациями
Ю. Васнецова, Е. Чарушина, Е. Рачёва, В. Лебедева, оказывая, таким образом, влияние на содержание рисунков детей и на их представления о животных и сказочных персонажах.

8.Формировать обобщённое представление о внешнем облике птиц, понимание, что все птицы сходны по строению, несмотря на различия в окрасе, форме и величине частей.
9.Формировать умения передавать в рисунке характерные особенности разных птиц.

3.Человек.

1.Дать представления о модульном изображении человека.

2.Научить изображать человека в длинной одежде.
3.Учить передавать различия в величине взрослого ребёнка.
4.Формировать умения передавать в рисунке несложные движения.
5.Учить передавать в рисунке особенности одежды, её украшение.

2.Познакомить с одним из жанров живописи -портретом.
3.Учить изображать человека в разной одежде, передавать движения человека; использовать схемы («палочные человечки») для передачи движения.
4.Формировать умения передать в рисунке настроение и выражение лица.
5.Продолжать развивать композиционные умения.
6.Учить использовать разный нажим карандаша для получения разного по интенсивности цвета.

2.Учить передавать в портрете характер, душевные качества, настроение.
3.Помочь овладеть композиционными умениями построения сюжетных рисунков: изображать место действия, располагая предметы на широкой полосе земли, удалённые предметы рисовать меньшей величины;
- показывать взаимосвязь персонажей через их расположение относительно друг друга и передачу движений;
- передавать время года и суток через определённый колорит;
- придавать выразительность образам через передачу характерной формы, подбор цвета.

4.Архитектура

1.Учить различать предметы прямоугольной, треугольной и квадратной формы и изображать их в рисунках.
2.Помочь детям освоить в рисовании формообразующие движения для изображения прямоугольных, треугольных и квадратных объектов и предметов.
3.Закреплять навыки закрашивания изображений карандашами и красками в одном направлении, не выходя за контур.

1.Познакомить детей с архитектурой, научить различать по характерным признакам здания жилые и общественные (школы, магазины, театры и др.) Формировать представления о том, что архитектура каждого здания зависит от его назначения.
2.Учить изображать разные по архитектуре здания, используя способ моделирования.
3.Учить располагать разные по величине и форме здания и транспортные средства в сюжетном рисунке на широкой полосе земли вблизи и в отдалении, слегка загораживая один предмет другим, а так же понимать условные обозначения зданий и автомобилей и располагать предметы на рисунке согласно предложенной схеме.

4.Развивать аналитико-синтетические способности детей: умение оценивать результаты своей работы в соответствии с поставленными в начале занятия задачами.

5.Побуждать детей украшать дома, вносить в рисунки дополнения, обогащающие их содержание.

5. Воспитывать умение использовать разный нажим карандаша при закрашивании изображений, рисовании контуров предметов, набросков.

6.Учить, самостоятельно изображать дома разной архитектуры на основе приобретённых умений и знаний.

6.Дать некоторые представления о работе архитекторов. Познакомить через иллюстративный материал с архитектурой известных зданий Москвы, Санкт-Петербурга и их архитектурными деталями.
7. Учить детей придумывать свои проекты сказочных дворцов, замков, богато украшать их деталями (шпили, флюгера, фонтаны, башенки, арки и др.)
8.Учить детей изображать в сюжетных рисунках вечернего, утреннего, ночного неба разными цветами, плавно переходящими друг в друга, посредством рисования «по-мокрому» акварельными красками.
9.Учить рисовать здания с натуры, стараясь передать особенности архитектуры (церковь, театр и др.)

5.Транспорт

1.Формировать представления о понятии «транспорт», его назначении, форме.
2.Учить передавать в рисунке прямоугольной формы предмета, дополняя деталями треугольной, квадратной, круглой формы.

1.Формировать представления о разных видах транспорта (наземный, воздушный, водный)
2.Формировать умения изображать различные виды транспорта
3.Учить композиции в сюжетном рисунке, расположению персонажей и предметов на всем листе, одной линии, широкой полосе, располагать их ближе или дальше.

4.Учить наносить лёгкий контур карандашом (рисовать набросок).
5.Учить разбавлять акварель в палитре водой, получая краску нужной плотности.

4.Учить выделять в рисунке главное и существенное цветом, формой, расположением на листе, величиной.
5.Учить изображать предметы с натуры и по схеме, обогащая рисунок деталями.

6.Декоративно-прикладное искусство

1.Познакомить детей с некоторыми изделиями декоративно-прикладного искусства (дымковская, филимоновская игрушка), понятием «элемент узора». Учить замечать сочетания цветов, расположение элементов узора.
2.Формировать у детей понятие об особенностях узора: повторы, чередование, соблюдение ритма.
3.Учить украшать предметы посредством ритма, чередования цвета и симметричного расположения элементов узора, самостоятельно выбирать варианты узора и цвет элементов в зависимости от цвета изделия.

1.Познакомить детей с видами народно-прикладного искусства – хохломской, городецкой росписью и. д.
2.Учить детей составлению узоров по мотивам росписей.
3.Развивать чувство цвета, ритма при составлении узоров; рисовать на разнообразных формах волнистые линии, завиток, цветы, ягоды.

1.Дать детям обобщённое представление о декоративно-прикладном искусстве, его значении в жизни людей.
2. Продолжать знакомить с изделиями прикладного искусства – жостово, гжели, мезенской росписи.
3.Продолжать учить детей рисовать узоры по мотивам росписей, использовать цветосочетания, характерные для узоров.

7. Настроение

1.Развивать абстрактно-образное мышление, творческое воображение, целостное и структурное восприятие: выделять предмет из фона, линий; видеть образ в пятне, абстрактном рисунке.
2.Учить передавать своё настроение, характер и настроение животных, явлений природы в эмоциональном характерном нанесении линий, пятен на лист.
3. Познакомить детей со свойствами и особенностями цвета, передающими настроение и чувства.
4. Учить воспринимать звуки музыки и выражать их в красках, рисунках.

Комната для занятий по ИЗО -50,6 кв. м + коридор, туалет, умывальник, всего = 132,3 кв. м
Методическое обеспечение

1. Дидактический материал:

• репродукции картин известных художников,

• тематические подборки картинок и иллюстраций;

• развивающие игры;

• модели последовательного восприятия предметов;

• муляжи;

• макеты;

• схемы и таблицы;

• изделия мастеров народных промыслов России,

• презентации: «Москва глазами художников»;

• «Третьяковская галерея детям»;

• «Москва в старых фото»;

• «Путешествуем по России»;

• «Русский народный костюм»;

• «Орнамент русского народного костюма»;

• «Орнамент и его виды»,

• аудио кассеты,

• видео фильмы: «Комната сказок»; « Сказка про сказку».

1. Техническое оснащение занятий:

• проектор,

• экран.

изобразительные материалы:

• гуашь,

• акварель,

• восковые и школьные мелки,

• простые карандаши,

• фломастеры,

• маркеры,

• цветные карандаши,

• восковые карандаши,

• акварельные карандаши,

• пластилин,

• тушь,

• пастель масленая,

• пастель меловая,

• сангина,

• уголь,

• перьевые и шариковые ручки,

• свечи,

• маркеры с блёстками,

• кисти разных размеров и жёсткости,

• баночки и стаканчики для воды,

• губки;

• зубные щётки (для набрызга),

• трубочки,

• ватные палочки,

• бумага и картон,

• куски обоев,

• ластики,

• трафареты,

• печатки,

• соль,

• палитры,

• изделия из прессованной бумаги (тарелки, подносы, ложки),

• деревянные заготовки игрушек,

• ракушки и камни.

Список рекомендуемой литературы для педагога:

1. Бялик Валентина, Мацкевич Марина «Путешествие в мир русской живописи. – Москва АРТ. - РОДНИК, 2010.

2. Григорьева Г.Г. Игровые приёмы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М.,1995.

3. Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1999.

4. Жукова Л. «Азбука русской живописи» - Москва, ООО «Белый город», 2009.

5 . «Знакомим с пейзажной живописью» (Большое искусство – маленьким):
Учебно–наглядное пособие. / Авт.-сост. Н.А.Курочкина. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001
6. Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб. , 1996.
7. Краснушкин Е.В. «Пейзаж в русской живописи». Наглядно-дидактическое пособие. Москва, «МОЗАЙКА-СИНТЕЗ», 2012.
8. Усачёв А.А. «Прогулки по Третьяковской галерее с поэтом Андреем Усачёвым: «Стихи» – М.: Дрофа - Плюс, 2012.
9. DVD «Комната сказок» ООО «Видеостудия «Кварт», Москва
10. DVD «Сказка про сказку» ООО «Видеостудия «Кварт», Москва