Основные тенденции развития дошкольного детства на современном этапе
В данном эссе воспитатель Наталья Валерьевна Чаплиева делится своими взглядами на современные тенденции развития дошкольного детства. Одной из основных задач, стоящих перед системой образования, является адаптация к социальным, экономическим и идеологическим изменениям, которые происходят в обществе. Для того чтобы максимизировать развитие ребенка, воспитателям необходимо создавать естественные образовательные ситуации, способствующие раскрытию потенциала малышей.
Как утверждает А.В. Запорожец, дошкольный период развития является самоценным, а основным путем для ребенка является амплификация, то есть обогащение его опыта. Современные воспитатели должны использовать инновационные методики и подходы, что требует высокой профессиональной компетенции. В своем эссе Наталья Валерьевна обсуждает, как важно поддерживать инициативу детей и создавать необходимые условия для их активного участия в образовательном процессе.
Согласно мнению Т.И. Юстус, инициатива дошкольников является ключевым образовательным результатом, который невозможно достичь без развития игровых навыков и специальных условий для реализации своих умений в других видах деятельности. Для этого важно создавать пространство, где дети чувствуют себя свободно и могут проявлять свои идеї и модельные концепции.
Эссе затрагивает множество методов, которые могут быть использованы воспитателями, включая организацию игры с неоформленным материалом и методы проектов. Один из акцентов делается на творческой деятельности воспитанников, где им предлагается конструктивное взаимодействие с различными предметами и элементами, что развивает не только их воображение, но и социальные навыки.
В результате внимания воспитателя к потребностям детей, возникает активная вовлеченность родителей и формируется совместная образовательная среда, что подчеркивает важность взаимодействия между домом и детским садом. Внедрение новых педагогических технологий становится залогом успешного образования в современном мире, где каждый воспитатель должен стремиться к саморазвитию и совершенствованию методов работы с детьми.
Таким образом, описанные в эссе идеи подчеркивают необходимость изменения подходов в образовании и воспитании, что отвечает требованиям современного общества. Это важно для формирования المستقبلных личностей, готовых к жизни в быстро меняющемся мире. Ведь именно в детстве закладываются основы для успешного становления человека.
Эссе воспитателя Чаплиевой Натальи Валерьевны.
На тему: «Основные тенденции развития дошкольного детства на современном этапе»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«центр развития - детский сад №22»
«У детей своя собственная манера видеть, думать и чувствовать, и нет ничего безрассуднее, как желать заменить ее нашей…»
В.Г. Белинский
Социальные, экономические и идеологические изменения, происходящие за пределами системы образования, не могут оставить без изменения систему образования и воспитания подрастающего поколения. Современная система отечественного дошкольного образования строится на принципах динамизма, вариативности организационных форм, гибкого реагирования на потребности общества и личности, характеризуется возникновением новых видов воспитательно-образовательных учреждений для детей, разнообразием педагогических услуг. Задача воспитателей заключается в том, чтоб в каждом возрасте мы могли создавать образовательные ситуации естественной жизни детей, которые максимально развивают их общие способности.
Согласно концепции, самоценности дошкольного периода развития, разработанной А.В. Запорожцем, основной путь развития — ребёнка- это амплификация, т.е. обогащение, расширение его возможностей именно в дошкольных сферах жизнедеятельности.
Развитие способностей ребёнка делает его подлинным субъектом деятельности, прежде всего игровой, становление форм происходит к концу дошкольного возраста. Согласно теории А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, развитие ребёнка осуществляется в процессе различных деятельностях.
Одной из задач воспитания в современных условиях является содействие развитию активности в ребенке. Так, в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте дошкольного образования в п. 1.4. отмечено, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка педагогами инициативы детей в различных видах деятельности. А в качестве одного из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования является проявление детьми инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.
Т.И. Юстус в своей статье «Инициативность дошкольников как образовательный результат», отмечает, что для становления инициативности необходимо не только развитие игровой деятельности детей, но и создание специальных условий для переноса сформированных в игре способностей в другие виды деятельности.
В качестве таких условий я вижу следующие:
опыт пробы своего действия в социально заданных рамках
опыт удивления, обнаружения своего интереса
социальная поддержка достижений
не директивная помощь детям (косвенное руководство) в условиях развивающего, а не авторитарного общения.
Создание мною данных условий позволяют видеть проявления инициативы в познавательной деятельности к концу дошкольного возраста.
Современные тенденции ДО требуют от педагога соответствующей технологической компетентности, так в своей работе с детьми я приоритетными технологиями считаю:
организация игры с неоформленным материалом
метод проектов как организация жизни группы, исходя из детских интересов и вопросов
особо организованная среда группы — мобильная, гибкая, способная меняться в соответствии с детским замыслом.
Нашей стране нужны творческие, способные неординарно и нестандартно мыслящие люди. Возникла необходимость использования новых педагогических технологий для развития личностных качеств ребёнка. Так в своей работе я ищу не ординарные методы взаимодействия с детьми. Одним из видов детской деятельности используемых в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является продуктивная творческая деятельность детей художественное конструирование.
Наблюдая желание детей играть с различными видами конструкторов, возникла идея познакомить их с конструированием из плоских элементов (разнообразных геометрических фигур). Но как же увлечь детей художественным конструированием? Для этого спровоцировала познавательный интерес детей, организовала так, что дети обнаружили интересные коробочки с необычным материалом (геометрические фигуры из разных видов ткани). Предоставила им возможность свободно манипулировать, изучать их свойства, делать открытия (что эти формы держатся на фланелеграфе).
Дети предложили, что с помощью ткани разной формы можно создавать отдельные объекты или композиции:
по собственному замыслу;
по сюжету литературных произведений;
по определённой модели, т.е. активно используется метод моделирования.
Так по инициативе детей сначала стали придумывать композиции. Постепенно у детей стал возникать интерес к продуктивной конструктивной художественной деятельности; желание воспроизвести на стационарном стенде знакомые предметы, персонажей сказок, сюжеты; совершенствуются навыки совместной деятельности со сверстниками и взрослым; развиваются сенсорные способности и разнообразные формы символизации - продукт самостоятельности; продукт творческой деятельности детей и её результат. Затем решили включить художественное конструирование из ткани, в работу с детьми как кружок. На основании желания детей в дальнейшем я разработала план работы по темам и месяцам. И придерживаясь заданных тем, мы ведём дальнейшую работу. Но важно учитывать такой момент – если детям задаётся, какая - то тема, например, по сказке «Гуси лебеди», а кто-то из детей хочет сделать какую-то свою композицию, то я соглашаюсь с его мнением и решением. Главное в данной культурной практике не навредить, не отбить желания и прислушиваться к желанию детей.
Детям хочется, чтоб работы не только увидели сверстники, но и родители. Мы стали к работе привлекать родителей, организовывать выставки, вернисажи, оформлять презентации из фотографий работ по художественному конструированию. Родители поняли значимость такого взаимодействия и привлечения детей к деятельности по художественному конструированию. Стали активно с нами сотрудничать и оказывать посильную помощь.
Основная цель данной культурной практики, состоит в том, чтобы у детей возникла мотивация и интерес к творческой продуктивной деятельности.
В заключении отмечу, что в ходе реализации данной культурной практики у детей развивается потребность в творческой деятельности, инициатива, фантазия, любознательность, самостоятельность. Изменилась среда в группе. Выросла вовлеченность родителей в воспитательно-образовательный процесс. Эти изменения актуальны и соответствуют требованиям ФГОС ДО.
А я как современный педагог не собираюсь останавливаться в своём развитии и обязательно должна совершенствовать свои знания дальше. Ведь, на современном этапе основные тенденции развития дошкольного детства обязуют нас – воспитателей к самообразованию, поиску новых путей, и методов работы с детьми и при этом использование лучшего педагогического опыта - всё это отличает современного воспитателя, делает нашу профессию интересной и многообразной. Я считаю, чтобы быть успешным в нашем быстро меняющемся мире, необходимо обладать, способностью легко адаптироваться в нем. Современный человек должен понимать закономерности развития мира, свое место в нем, уметь ориентироваться в окружающей среде и быть ответственным за свои действия. Главный путь познания - опыт, он делает осмысленным поведение человека и позволяет ему чувствовать себя комфортно в сложнейших ситуациях.
Детство – важный период в жизни ребенка, который не проходит бесследно.
