Методики по изучению гендерной социализации старших дошкольников
В современных условиях важность изучения гендерной социализации детей дошкольного возраста возрастает, поскольку именно в этот период закладываются основы представлений о половых ролях. Данный документ представляет собой обзор методик, направленных на оценку уровня социализации старших дошкольников, выявления их представлений о ролях мужчины и женщины в семье, а также определение их уровня знаний о различиях между мальчиками и девочками.
Первая методика включает диагностику уровня социализации, где акцентируется внимание на выявлении представлений детей о семейной роли каждого из родителей. С помощью простых вопросов осуществляется понимание, как дети воспринимают своих родителей, кем они видят их в контексте семейных обязанностей и социальной активности. Важным аспектом этой части является изучение знания детьми о профессиях своих родителей и о том, какие качества они ассоциируют с каждым полом.
Далее продолжим методикой «Цветик-восьмицветик», которая позволяет выявить эмоциональное состояние детей в контексте семейных отношений. Данная изометрическая игра способствует пониманию того, как ребенок воспринимает близких. Эта методика придает особую значимость невербальным реакциям и объясняет, какие цвета ассоциируются у детей с конкретными членами семьи, что помогает педагогу глубже понять эмоциональные связи между ребенком и его окружающей средой.
Методика «Нарисуй себя» предоставляет уникальную возможность выявить уровень самооценки ребенка через художественное самовыражение. Дети рисуют как «плохого», так и «хорошего» себя, что позволяет получить представление о том, какие внутренние конфликты и положительные качества видит ребенок в сам себе. Эта информация может стать основой для дальнейшей работы по развитию уверенности в себе.
Кроме того, методика «Рисунок семьи» направлена на изучение условий внутри семейных отношений через визуальную интерпретацию. Дети описывают своих близких, их активность и эмоциональное состояние, что может наглядно продемонстрировать наличие в семье поддержки или конфликтов. Использование открытых вопросов помогает детским психологам и педагогам строить доверительные отношения с детьми и преодолевать возможные барьеры в общении.
Завершает документ общая методика интервью, которая направлена на получение глубинной информации о представлениях детей о половых ролях и их осуществлении в семейной жизни и обществе в целом. Вопросы, разработанные для интервью, не только систематизируют знания о гендерной идентичности, но и выявляют значимые аспекты ролевого поведения, что является ключевым для понимания социального развития младших школьников.
Методики по изучению гендерной социализации старших дошкольников
I. Диагностика уровня социализации мальчиков и девочек.
Шелухина И.П. Мальчики и девочки: Дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста. ---М.:ТЦ Сфера, 2006. (Программа развития). с-22.
Цель: выявление представлений о роли и занятости мужчин в семье; уточнение представлений о социальном статусе мужчины и женщины; определение уровня знаний об основных чертах и мужчин и женщин; изучение представлений о различиях мальчиков и девочек
1. Выявление представлений о роли и занятости мужчины и женщины в семье
1.1. Сколько человек в твоей семье?
1.2. Кто считается главой семьи?
1.3. Кто в вашей семье решает, что нужно купить?
1.4. К кому ты обратишься, чтобы тебе купили новую игрушку?
1.5. Что делает в семье папа (мама)?
1.6. Как мама заботится о членах семьи?
1.7. Какие обязанности в семье имеет папа?
2. Уточнение представлений о социальном статусе мужчины и женщины
2.1. Кем работает папа (мама)?
2.2. Что ты знаешь о профессии папы (мамы)?
2.3. Какие орудия труда нужны папе (маме) для работы?
2.4. Какие мужские (женские) профессии ты знаешь
3.Определение уровня знаний об основных чертах и мужчин и женщин
3.1. Каким должен быть мужчина?
3.2. Какой должна быть женщина?
3.3. Какие произведения ты знаешь, где говорится о смелых, сильных мужчинах?
3.4.Какие произведения ты знаешь, где говорится о скромных, добрых, заботливых женщинах?
3.5. На кого из литературных героев ты хочешь быть похожим, почему?
4. Изучение представлений о различиях мальчиков и девочек, культуре общения
4.1. С кем ты дружишь, почему?
4.2. Кого ты не хотел бы принимать в игру?
4.3. С кем ты иногда ссоришься, почему происходят эти ссоры?
4.4. Каким должен быть мальчик (девочка), с которым тебе хотелось бы дружить?
4.5. Какие правила отношений между мальчиками и девочками ты знаешь?
II. Методика «Цветик-восьмицветик»
«Диагностика психических состояний детей дошк возр: Учебно-метод пособие. Сост.: Велиева. СПб: Речь, 2005. 128-129с.
Цель: выявление отношения ребенка к членам семьи, их отношение к ребенку, основные психические состояния, испытываемые ребенком в семье.
Материал: разноцветные лепестки (красного, желтого, зеленого, голубого, фиолетового, коричневого, серого, черного цветов), сердцевина цветка – белого цвета. Детали беспорядочно располагаются на белом фоне. Исследование проводится в форме игры – беседы.
Инструкция:
1. Выбери лепесток, который больше всего нравится тебе;
2. Выбери лепесток, цвет которого, похож на маму;
3. папу;
4. брата;
5. дедушку;
6. бабушку.
Необходимо следить, чтобы ребенок отбирал цвет лепестка не по цвету глаз, одежды и т.д., человека, о котором идет речь, а по своему отношению к нему. Фиксируется: цвет лепестка, кому он адресован, комментарии ребенка. Также анализируется расположение лепестка, выбранного ребенком для себя, по отношению к другим членам семьи.
Желтый: «близко, рядом, вместе». Значимый человек, удовлетворяющий потребность в ласке, любви, признании. Признание его авторитета. Эмоциональная зависимость.
Красный: «Активное взаимодействие».
Веселый человек, склонный к активным действиям. Некоторая неровность, нестабильность в отношениях с ребенком, оценке его деятельности.
Голубой, синий: «Рядом, но не всегда вместе». Нежелание конфликта с этим человеком. Совместные игры, интересы.
Зеленый: «Надежда и опора». Ощущение удовлетворенности, спокойствия, защиты.
Фиолетовый: Состояние, близкое к игнорированию данного лица. Безучастный член семьи, не обладающий авторитетом.
Коричневый: Отстраненный член семьи. Злой, требовательный. Часто несправедливо наказывающий ребенка.
Серый: Неэмоционален, угнетает активность ребенка. Самолюбив, критичен, придирчив к ребенку.
Черный: Агрессивный. Возможны физические наказания, угрозы с его стороны, оскорбления. Устойчивый конфликт между ребенком и данным лицом.
Ф.И. ребенка ___________________
1. ________________ ________________
2. ________________ ________________
3. ________________ ________________
4. ________________ ________________
5. ________________ ________________
6. ________________ ________________
7. ________________ ________________
8. ________________ ________________
III. Методика «Нарисуй себя».
Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей. Под редакцией члена корреспондента РАО А.А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. -62с.
Модификация методики «Нарисуй себя» /выявление уровня самооценки ребенка.
Альбомный лист складывается пополам, карандаши (черный, коричневый, красный, синий).
1. сведения о ребенке.
2. «плохой» мальчик
3. «хороший» мальчик
4. «я сам»
1. Сначала нарисуй «плохого» мальчика (девочку) коричневым и черным карандашами.
Чем хуже мальчик (девочка), тем меньше должен быть рисунок.
Совсем «плохой» займет очень мало места. Но должно быть ясно, что это рисунок человека.
2. А теперь нарисуй «хорошего» мальчика (девочку) красным и синим карандашами. Чем лучше будет мальчик (девочка), тем больше должен быть рисунок. Очень хороший займет весь листок.
3. На этом листочке нарисуй себя можно использовать все четыре карандаша.
Завышенная самооценка: выше 5 баллов
Норма - адекватно позитивное отношение к себе: от 3 до 5 баллов
Заниженная самооценка: ниже 3 баллов
IV. Методика «Рисунок семьи»
/Сост. Л.В. Огинец. СПб.:СПбГУ, ф-т психологии, 1992.
Р. Бенс, С. Кауфман (1972г.) и П. Хоментаускас (1983г.) «Диагностика психических состояний детей дошк возр: Учебно-метод пособие. Сост.: Велиева. СПб: Речь, 2005. 172-176с.
Модификация методики «Рисунок семьи» Г.Т. Хоментаускаса.
Цель: выявление особенностей внутрисемейных отношений.
1. Кто нарисован?
2. Где находятся? Что они делают?
3. Им весело или скучно? Почему?
4. Кто самый счастливый? Почему?
5. Кто самый несчастный? Почему
6. Два билета в цирк. Кого позовешь с собой?
7. Семья идет в гости. Один остается дома. Кто?
8. Строишь дом из конструктора, тебе не везет. Кого позовешь?
9. На один билет меньше, чем членов семьи. Кто останется дома.
10.Попал на необитаемый остров. С кем хотел бы там жить.
11.Игра в лото. На одного челка больше. Кто не будет играть?
V. Метод беседы. «Определение уровня социального развития детей».
Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. Практикум по детской психологии», -М.: «Просвещение», «Владос», 1995.
1. В какие игры ты любишь играть?
2. Есть ли у тебя любимые игрушки?
3. Какие у тебя есть игрушки?
4. Какая из них самая любимая?
5. Как ты играешь с этими игрушками?
6. В какие игры ты с ними играешь?
7. Ты любишь играть одна или с другими детьми, взрослыми?
8. С кем ты любишь играть в группе?
9. Кем ты чаще бываешь в играх?
10.Кем бы ты хотела быть в играх?
VI. Интервью «Кто ты?" (Видеозапись) Татаринцева Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников в условиях ДОУ. Учебно-практическое пособие.-М.: Центр педагогического образования, 2008-47с.
Цель: определение особенностей полоролевых ориентаций и ценностей детей старшего дошкольного возраста (отличительная сущность мужского и женского пола; полоролевое поведение мужчины и женщины в семье; в обществе).
1 Отличие женского пола от мужского
1. Кто ты есть мальчик или девочка? Кем будешь, когда вырастешь?
2. Чем ты отличаешься от (Сережи, Лены)
3. Как ты узнал(а), что ты мальчик (девочка)?
4. Что, как мальчик (девочка) ты делаешь в семье?
2. Полоролевое поведение в семье
1. Мама кто у тебя? Папа кто у тебя?
2. Как в семье узнают, что мама есть женщина, а папа мужчина?
3. С кем ты больше дружишь: с мамой или папой? Почему?
4. Хочешь ли ты быть папой (мамой), когда вырастешь и каким (ой) папой, (мамой) ты хочешь стать?
3. Полоролевое поведение в обществе
1. Кто такие мужчины и кто такие женщины?
2. Почему в мире существуют мужчины и женщины?
3. Кем работают мужчины и кем работают женщины?
VII. Методика «Интервью с ребенком», Захаров А. И. Как преодолеть страх у детей. М., 1986.)
В качестве одного из основных методов можно использовать интервью с ребенком в процессе, которого выясняются подробности внутрисемейных отношений и роли ребенка в семье.
Чтобы получить биографическую информацию, можно рекомендовать использование методики интервью с детьми, разработанной А. И. Захаровым, по следующим основным вопросам:
Вопрос: С кем ты живешь дома?
Обычно ребенок на 1-е место ставит наиболее значимое для него лицо, к которому он испытывает чувство привязанности. На последнем месте ребенок называет наименее значимое для него лицо.
Вопрос: Если бы ты играл в воображаемую игру «Семья», кого бы ты в ней изображал: маму, папу или себя?
Старшие дошкольники обычно выбирают роль родителя того же пола, обнаруживая возрастную потребность в ролевой идентификации с ним. Если ребенок выбирает родителя другого пола, то это подчеркивает диспозицию в отношениях с родителями того же пола.
Вопрос: Если бы дома никого не было, кого бы ты ждал в первую очередь (маму, папу; папу, маму?).
Если в ответе мать не стоит на первом месте, то это свидетельствует об эмоциональных проблемах в отношениях с ней.
Вопрос: Скажи, ты боишься или нет, что тебя накажет мама (папа)?
Вопрос: Если бы ты вырос и сам стал мамой (папой), у тебя были бы девочка (мальчик), то ты бы так же относился, воспитывал ее (его), как к тебе относятся, воспитывают родители, или по-другому?
Обычно дети стремятся, не меняя родительскую роль, сохранить хорошие отношения. Ведущий мотив при этом — страх утраты любви, угроза которой существует у чрезмерно занятых и принципиальных родителей.
Вопрос: Когда ты вырастешь, ты будешь, как папа (мама), работать?
Предпочтение той же профессии, как правило, признак высокого авторитета родителей в представлении детей.
