Признаки гласных звуков и их характеристика: конспект занятия
В данном документе представлен конспект занятия по программе «Грамота», предназначенный для детей 6-7 лет, которое посвящено изучению признаков гласных звуков и их характеристикам. Важнейшая цель этого занятия заключается в ознакомлении детей с особенностями гласных звуков, что является основополагающим аспектом в обучении детей правильному произношению и формированию грамотной речи.
Занятие начинается с организационного момента, на котором дети подготавливают свои рабочие места, проверяют наличие необходимого материала — тетрадей по грамоте, цветных карандашей и ластиков. Затем проводится работа над произношением гласных звуков через игровую форму — проговаривание скороговорок, что не только развивает артикуляцию, но и формирует двигательные навыки. В ходе занятия внимание уделяется также повторению изученного материала, где дети учатся составлять предложения к схемам, находя соответствия между словами и картинками.
С учетом возраста детей, в ходе урока используется наглядный материал: магнитные карточки, цветные картинки, сигнальные кружки, позволяющие визуализировать изучаемые темы. С каждым этапом занятия создается атмосфера вовлеченности и интереса, что значительно повышает уровень понимания и усвоения информации. Дети знакомятся с новыми терминами и понятиями, изучают правила написания предложений и учатся правильно их формировать на основе услышанного.
Занятие завершается физкультминуткой и рефлексией, где дети обсуждают, что нового они узнали на уроке и для чего им понадобятся знаний о гласных звуках. Такой подход к обучению способствует не только развитию интеллекта, но и формированию навыков общения и самооценки среди детей.
Р ОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ Г. О. ТОЛЬЯТТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ
Конспект занятия
Признаки гласных звуков и их характеристика.
по программе: «Грамота»
для детей 6-7 лет
Автор: Смирнова Любовь Сергеевна,
педагог дополнительного образования
2017 г.
Цель: ознакомление с признаками гласных звуков и их характеристиками.
Задачи:
1. Расширить знания о признаках гласных звуков.
2. Познакомить детей с характеристиками гласных звуков.
3.Продолжить работу над развитием образно-логической речи детей.
4.Поддержать и развивать детскую активность на уроке.
5.Продолжить работу над правильным произношением звуков с помощью скороговорок.
6.Развивать психические процессы: память, внимание.
Наглядный и раздаточный материал: на доске магнитные карточки с согласными и гласными буквами, карточки с цветными картинками, на партах у каждого ребенка корзиночки с сигнальными кружками (красные, синие, зеленые), рабочие тетради по Грамоте, простые трехгранные карандаши, ластик)
Ход урока.
Организационный момент.
Дети проверяют готовность своего рабочего места (тетрадь по грамоте, простой карандаш, цветные карандаши и ластик)
Работа над произношением звуков.
Проговаривание скороговорок:
У четырех черепашек
Четыре черепашонка.
Иван-болван
Молоко болтал,
До не выболтал
Курочка честра-пестра
Уточка с носка плоска
Кот копеек накопил,
Кошке розочку купил.
Кошка, сидя на окошке,
Кашку кушала по крошке.
Знакомство и проговаривание новой скороговорки сначала по одной строчке, зачем две строчки.
- Послушайте новую скороговорку. Объясните смысл ее.
-Давайте проговорим ее сначала по строчкам, потом всю.
У ежа - ежата.
У ужа – ужата.
Повторение изученного материала.
– Составьте предложения к схемам или найдите из предложенных вариантов.
1 | 2 | 3 | 4 |
1 | 2 | 3 |
Белка сидит на ветке.
В лесу тихо.
Собака Дружок лает.
– Какие правила надо помнить при написании предложений?
(Начало предложения пишется с большой буквы. Имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия городов, рек, морей, океанов надо писать с большой буквы. Слова в предложении пишутся отдельно друг от друга. В конце предложения ставится точка.)
- Открываем рабочие тетради.
-Давайте напишем схему к третьему предложению.
Собака Дружок лает.
-Сколько слов в предложении?(3 слова)
-Назовите первое слово. (Собака)
-Обозначаем это слово схематично. Помните, что начало предложения пишется с большой буквы. Одну клеточку вниз и 2 клеточки вправо, над линией пишем цифру 1.
1 |
-Назовите второе слово. (Дружок)
-С какой буквы надо писать это слово? Почему?
-Второе слово пишем отдельно от первого. Обозначаем его схематично линией в 2 клетки вправо и над линией пишем цифру 2.
1 | 2 |
-Третье слово? (лает)
-Третье слово пишется отдельно от второго. Обозначаем это слово линией в 2 клетки вправо и над линией ставим цифру 3.
-Как я должна закончить схему? (поставить точку)
1 | 2 | 3 |
- На доске написаны слова.
Прочитайте их и соедините с карточками, чтобы слово соответствовало картинке:
диван стул кресло стол
- Какому слову нет картинки? (стул)
- Каким одним словом можно объединить эти слова? (мебель)
4. Знакомство с новым материалом. Признаки гласных звуков.
- Что вы знаете про гласные звуки?
(Произносятся голосом. При произношении гласных воздух, выходящий изо рта, не встречает преград. Гласные образуют слог. Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов).
Характеристика гласных.
- Назовите гласные первого ряда.
А О У Ы Э
- Что они обозначают? ( Обозначают твердость согласных звуков.)
- Доказываем. Читаем слоги - слияния.
со ма ло ды ну пы нэ
- Каким кружком обозначается согласный, а каким гласный в этом случае?
Возьмите из корзиночки кружки. Покажите.
(согласный – синим кружком, гласный – гласным кружком)
- Назови гласные второго ряда.
Я Е Ю И Е
- Что они обозначают?( Обозначают мягкость согласных звуков.)
- Какими кружками будем обозначать в этом случае согласный и гласный?
( согласный – зеленый, гласный – красный )
- Покажите кружки.
- Читаем слоги – слияния.
СЯ ВЕ ЛЮ НЕ ДИ МИ РЮ ТЯ
- Звуки Я Е Ю Е не только обозначают мягкость, но и дают два звука, когда стоят после гласных, в начале слова и после Ь, Ъ.
- Читаем слова на доске.
юла елка вьюга якорь
ем боец семьяюбка
- Какие два звука мы слышим при произношении: Я, Ю, Е, Е?( я - йа, е - йэ, ю - йу, е - йо)
Физкультминутка.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче!
Станешь крепче и сильней!
( Вместе с педагогом дети, стоя у своих парт, поднимают руки вверх, в стороны, маршируют. Текст педагог проговаривает 2-3 раза)
6. Закрепление изученного материала.
а) – На доске карточки с картинками, к словам которых я составила схемы. Ваша зачада проверить, правильны ли они. Если нет – поправьте и объясните почему.
Нож ОО
Стул ООО
Диван ООООО
- Назовите слог – слияние с твердым согласным, с мягким.
( При разборе схем к словам, учитель обозначает слоги – слияния дугой, чтобы детям легче было выполнить задание)
б) - Возьмите корзиночки с сигнальными кружками.
Составьте схемы к словам:
ма к м е л
Назовите слог-слияние в первом слове.
- Какой звук согласный, каким кружком его обозначили?
- Почему?
- Назовите слог слияние во втором слове.
- А здесь согласный какой?
- Каким кружком его надо обозначить?
- Почему?
- Нарисуйте цветными карандашами эти схемы в тетради.
8. Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Для чего нам нужны знания о гласных?
Рефлексия. Учитель благодарит детей за работу на уроке.