Игровые технологии в детском дошкольном образовании
Игровые технологии играют ключевую роль в дошкольном образовании, представляя собой уникальный способ обучения и социализации детей. Наиболее важным аспектом является то, что игра служит не просто развлечением, а средством, позволяющим детям осваивать мир вокруг них. В процессе игры ребёнок учится взаимодействовать с окружающими, выстраивать социальные связи и развивать эмоциональную отзывчивость.
Современные образовательные стандарты акцентируют внимание на важности игры для социализации детей дошкольного возраста. В условиях, когда дети становятся все более активными участниками социализации, важно понимать, какие именно технологии способны сделать образовательный процесс максимально эффективным и увлекательным.
Игровые технологии включают в себя разнообразные методы и приемы, которые применяются в рамках педагогического процесса. Они охватывают не только игровую активность, но и навыки, которые ребенок осваивает, играя. Основным направлением является создание условий для игры, способствующих познанию, творчеству и развитию ключевых компетенций.
Среди компонентов игровых технологий выделяются мотивационный, содержательно-операционный и оценочный. Эти элементы помогают сформировать у детей готовность к совместной деятельности и инициативность. Каждый компонент играет свою уникальную роль в процессе обучения, способствуя интеграции различных образовательных направлений.
Еще одним важным аспектом является использование обучающих игр, которые направлены на формирование знаний и умений. Эти игры помогают детям осваивать базовые понятия и навыки, что существенно способствует их готовности к дальнейшему обучению в школе. Современные методики, такие как методика Дьенеша и Кюизенера, являются ярким примером успешного внедрения игровых технологий в образовательный процесс.
Кроме того, игровые технологии помогают развивать речевые навыки и творческие способности у детей. Общение в игровых ситуациях способствует обогащению активного словаря и развитию связной речи. Процесс интеграции всех этих компонентов образования создает гармоничное пространство, в котором ребёнок может развиваться полноценно и гармонично, получая знания через игру.
Игровые технологии в ДОУ
Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Уже в раннем детстве ребенок имеет наибольшую возможность именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности, быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы, преодолевать те или иные трудности, логически связанные с сюжетом игры, ее правилами.
Игра – ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника. И с этим никто не спорит. Но как это реализуется в современной практике дошкольного образования?
Развитие современного общества требует обобщения и систематизации опыта педагогических инноваций, результатов психолого-педагогических исследований. Одним из способов решения этой проблемы является технологический подход к организации образовательной работы с детьми.
В Федеральных государственных общеобразовательных стандартах ДО игра рассматривается как важное средство социализации личности ребенка – дошкольника. Право на игру зафиксировано в Конвенции о правах ребенка (ст. 31).
В условиях введения ФГОС ДО для педагогов важно понять: что представляют собой игровые технологии, как использовать их в образовательном процессе?
Цель игровой технологии - не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
выделяют следующие компоненты игровых технологий:
• мотивационный
• ориентационно-целевой
• содержательно-операционный
• ценностно-волевой
• оценочный
Все рассмотренные компоненты находятся в тесной взаимосвязи и включают ряд структурных элементов.
установочный элемент
игровые ситуации
задачи игры
правила игры
игровые действия
игровое состояние
результат игры
МЫ РАССМОТРИМ ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОУ ПО КАЖДОМУ НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; Здесь выбор игр огромен и разнообразен, но следует выделить игровые технологии, направленные на формирование знаний, умений и навыков – это так называемые обучающие игры, проблемные игровые ситуации и игровые технологии, направленные на закрепление полученных знаний, развитие познавательных способностей.
В своей работе используем многочисленные современные детские развивающие пособия Один из самых удачных вариантов методики Дьенеша и Кюизенера.
Основные задачи использования блоков Дьенеша и палочек Кюизенера в работе с детьми дошкольного возраста таковы:
-учить детей устанавливать логические связи и закономерности; -формировать представления о форме, цвете, размере, толщине; -формировать количественные представления;
-формировать представления о составе числа, числовой прямой;
-развивать умения ориентироваться на плоскости;
-развивать умения кодировать и декодировать информацию;
-развивать мышление, память внимание, глазомер;
-развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию;
-развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью; воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодоление трудностей.
Решение данных задач позволяет в дальнейшем успешно овладеть основами математики и информатики.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства,
мира природы; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы
фольклора, изобразительного искусства.
На слайде представлена технология Эбру. Это одна из современных технологий по нетрадиционной технике рисования
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, выполнением основных движений, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми, становление ценностей здорового образа жизни.
Таким образом, игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.
Игра - что может быть интересней и значимей для ребёнка? Это и радость и познание, и творчество. Это то, ради чего ребёнок идет в детский сад.
