- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Методика проведения дежурств в уголке природы с детьми дошкольного возраста
- →
Методика проведения дежурств в уголке природы с детьми дошкольного возраста
Данный материал посвящён методике организации дежурств в уголке природы с детьми старшего дошкольного возраста. Главной целью метода является развитие у детей навыков наблюдения и ухода за живыми организмами. Педагоги стремятся создать у малышей понимание важности заботы о животных и растениях, что становится основой для формирования гуманного отношения к окружающему миру.
Процесс организации дежурств включает несколько этапов. На первом этапе воспитатель демонстрирует детям, как осуществлять наблюдение за обитателями уголка природы. Используя тест «Домик», дети учатся важным аспектам ухода за животными и растениями. Участие в таких дежурствах развивает у них ответственность и эмпатию, что крайне важно в их возрасте.
Дежурства проходят в интерактивной форме, где дети совместно с воспитателем выполняют практические действия. Это помогает им научиться работать в команде и осознавать важность каждой роли в процессе ухода за природой. С каждой здешней активностью они становятся всё более самостоятельными и уверенными в своих действиях, что positively влияет на их личностное развитие.
Тест «Домик» включает утверждения, которые проверяют, насколько усвоены знания детьми о проведении дежурств. По мере освоения новой информации, воспитатель предоставляет детям возможность применять свои знания на практике, укрепляя их навыки в реальных условиях. Непрерывный процесс наблюдения и взаимодействия с окружающей средой формирует у детей гармоничное восприятие природы и её обитателей.
ТЕСТ «ДОМИК»
Организация и методика проведения дежурств в уголке природы с детьми старшего дошкольного возраста
Инструкция: Вы слушаете утверждение, если считаете, что оно верное над цифрой вопроса ставите знак ^ («рисуете крышу у домика»)
|__1__|__2__|__3__|__4__|__5__|__6__|__7__|__8__|__9__|__10__|
Методика проведения дежурств в уголке природы с детьми старшей группы включает 3 компонента (^)
На первом этапе проведения дежурств в уголке природы дети выполняют практические действия (-)
На 3 этапе дети проводят кратковременное наблюдение за животными - их поведением во вновь созданных благоприятных условиях внешней среды. (^)
Осмотр обитателей уголка природы и выявление: а) их самочувствия и состояния; б) недостающих компонентов жизненно важных условий (корм, вода, чистая подстилка и пр.) – это первое, что дети должны сделать во время дежурства в уголке природы (^)
Предварительный осмотр аквариума с рыбами, птиц в клетке, растений он позволяет воспитывать в детях истинно гуманное отношение ко всему живому (^)
Осмотр условий, в которых находятся живые объекты в данный момент, позволяет определить набор трудовых операций, которые необходимо выполнить во время дежурства (^)
На первом этапе организации дежурств воспитатель сам показывает детям, как надо делать этот осмотр (^)
Выполнение реальных трудовых операций по улучшению условий жизни животных и растений не обязательно должно проходить максимальным удобством для ребенка (-)
Выполнение реальных трудовых операций по улучшению условий жизни животных и растений проходит с максимальным вниманием к живому существу (^)
Третий момент методики (заключительный осмотр) позволяет увидеть результат труда воспитателя (-)
ТЕСТ «ДОМИК»
Организация и методика проведения дежурств в уголке природы с детьми старшего дошкольного возраста
(2 вариант)
1 Организация дежурства в уголке природы предусматривает совместную деятельность одних и тех же детей с воспитателем в течение нескольких дней (от 2 до 5) (^)
2. Оптимальным вариантом является дежурство трех детей три дня подряд (^)
3. Процесс организации дежурств с детьми старшей группы в течение учебного года можно условно поделить на 2 периода : 1 полугодие и 2 полугодие (-)
4. На начальном периоде воспитатель обучает их всему процессу (^)
5. На следующем этапе дети начинают все делать самостоятельно, воспитатель стоит рядом и помогает им - словом и делом, показом и одобрением (^)
6. В одну команду лучше объединять детей с разными умениями и разным темпом работы (-)
7. На последнем этапе воспитатель находится не рядом, но близко, осуществляет визуальный контроль и по-прежнему готов напомнить, подсказать и помочь практически дежурным выполнять их обязанности (^)
8. В конце дежурства уже не напоминает, что надо понаблюдать секунду-другую за поведением животных в улучшенных условиях, порадоваться за них (-)
9. Дежурство детей - даже при высоком уровне их самостоятельности - остается совместной деятельностью (^)
10. Когда уже все сделано, дети самостоятельно подводят итог (-)
