Проектная деятельность как ключ к интеллектуальному развитию дошкольников

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Проектная деятельность в развитии интеллектуальных способностей дошкольников

Воспитатель
Кудинова В.В.
Программа дошкольного образования по новым ФГОС предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности педагога и детей, самостоятельной деятельности детей в рамках образовательной деятельности, в режимных моментах. Поэтому, нам, педагогам необходимо выбрать наиболее эффективные средства и формы обучения. Метод проектов как раз дает такие возможности для педагогов.
В последнее время область применения методики проектирования в образовании существенно расширился. Если раньше ее в основном использовали в школьном образовании, то теперь она приобрела заслуженную популярность и у педагогов дошкольников. мы теперь и не представляем как можно работать без проектной деятельности.
В соответствии с требованиями, которые нам диктует современная жизнь и которые есть в Законе РФ «Об образовании», образовательное учреждение обязано:

• обеспечить индивидуализацию для каждого ребенка;

• обеспечить условия самореализации личности;

• реализовать право ребенка на свободный выбор деятельности;

• помнить, что ребенок – активный участник педагогического процесса.

Все эти требования мы реализуем при одном условии – кардинально изменив организацию педагогического процесса в ДОУ, путем выбора наиболее эффективных средств обучения и воспитания.
Метод проектов является тем самым средством, которое позволяет отойти от традиционного подхода к обучению, для которого является пассивность воспитанников и стремление педагога обеспечить своего подопечного стандартным набором знаний.
Метод проектов – это дидактический инструмент, который создает уникальные предпосылки для развития целеустремленности и самостоятельности.
Почему же мы стали обращаться к проектному методу? Да просто потому, что проектная деятельность в настоящее время обусловлена рядом причин.
Во-первых, положение ФГОС ориентирует ДОУ на отказ от учебной модели обучения и развитие проявлений самостоятельной познавательной активности у детей, что целиком и полностью соответствует принципам технологии проектной деятельности, а именно: содержание проекта- это комплекс различных видов деятельности, а самостоятельный исследовательский поиск- его непременная часть.
Проектная деятельность, как форма работы с детьми широко используется в школе, как на уроках, так и во внеурочное время, поэтому дошкольному учреждению необходимо формировать умения и предпосылки проектной деятельности уже в дошкольном возрасте.
Ещё одна из причин проектной деятельности - это организация проектов способствует не только развитию у детей самостоятельной познавательной активности и навыков исследовательского поиска, но и коренной переориентации мышления педагогов при выстраивании образовательного процесса.
Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о ее конечном продукте и, как следствие этого, об этапах проектирования и реализации проекта, включая его осмысление результатов деятельности. Возможности метода проектов для развития личности и социализации школьников выявляются через анализ структуры деятельности учителя и школьника, которая существенно отличается от структуры их деятельности при традиционной организации обучения.
Технология проектирования становится инструментом саморазвития дошкольников, ведь опыт самостоятельной деятельности, полученной ребенком в дошкольном возрасте, развивает в нем уверенность в своих силах, создает привычку самостоятельно искать пути решения и может успешно реализовываться на всех ступенях образования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей личности.
Все мы знаем, что проектный метод является одним из методов развития у детей интеллектуальных способностей. Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста являются актуальной проблемой современного дошкольного образования. Сегодня особенно остро обозначилась потребность общества в воспитании творческих людей, имеющих нестандартный взгляд на проблемы, умеющих работать с любыми информационными потоками, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям.
В настоящее время необходимо эффективное психолого-педагогическое сопровождение развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста, т. к. интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает успеваемость детей в школе и является потенциалом для психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности.
Интеллектуальное развитие дошкольников может быть активизировано в ходе образовательной работы, направленной на создание нормативных ситуаций, поддерживающих инициативу детей в пространстве возможностей и обеспечивающих усвоение культурно заданных средств и способов анализа действительности.
Проектирование представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей, которая не компенсируется развитием других форм активности дошкольников. Развитие познавательных способностей обуславливает дальнейший процесс становления детского интеллекта.
Проектная деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребенка – дошкольника.
Как же пробуждать любознательность и развивать познавательные порывы дошкольников? Как организовать процесс познания в детском саду? Какая форма совместной деятельности взрослого и детей станет наиболее продуктивной? Эти и другие вопросы заставили искать свои подходы к решению этой проблемы. Прежде всего, было определено, что:

• познавательный интерес - это одно из средств познания окружающего мира;

• сам по себе интерес знаний не содержит;

• интерес – познавательная потребность в знаниях.

Зная, что ребенок в своей повседневной деятельности руководствуется именно интересом: «интересно» или «неинтересно», мы постарались выбрать такую форму работы с детьми, которая изначально задумывалась не как учебная, а как совместная деятельность взрослого и ребенка, как активизация любознательности, активности и других интегративных качеств. Предпочтение было отдано проектной деятельности. Проект – это всегда открытие и освоение нового опыта. Одной из особенностей проектного метода является интерес к деятельности, приносящей результат. Проект – это всегда интеграция. Имея опыт работы по разработке и реализации образовательных проектов различной направленности, стало очевидным, что развитие познавательных интересов дошкольников возможно только на базе разработанной методики. На помощь пришла научная и учебная литература, мнения ведущих специалистов в области дошкольной педагогики и психологии, а также опыт работы педагогов. Методика развития познавательных интересов дошкольников включает в себя следующие этапы:

• диагностика уровня развития познавательных интересов детей;

• формулировка правил формирования познавательных интересов;

• создание соответствующих условий для развития интереса;

• выбор средств развития познавательных интересов;

• подбор приемов развития познавательных интересов

• повторная диагностика уровня развития.

Используя метод проектов в работе с дошкольниками, необходимо помнить, что проект —продукт сотрудничества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала детского сада. Поэтому тема проектной деятельности, его форма и подробный план действия разрабатываются коллективно.
В заключении можно отметить, что развитие познавательных способностей ребёнка представляет собой одну из важнейших задач современного образования. Знания, полученные в результате собственного эксперимента, поисковой и исследовательской работы в рамках проектной деятельности значительно прочнее и надёжнее для дошкольника тех сведений о мире, что получены репродуктивным путём.
Взрослые должны помнить о том, что самая первая ступень «большого мира образования» - это дошкольное образование. Это особенный ни на что не похожий мир, где всегда учеба, как игра, где играя, дети постигают мир. Здесь они учатся понимать, чувствовать самого себя и сопереживать другим. Дети учатся видеть и смотреть, слушать и слышать, понимать и видеть. В этом мире дошкольного детства необходимо раскрыть в каждом ребенке еще «непризнанного гения», развить его интеллект.
А проект – это «маленькая жизнь» одной из идей, воплощенных в реальность.