Аналитический отчёт воспитателя группы №4 по реализации ФГОС

Аналитический отчёт воспитателя
в рамках реализации ФГОС

Составила: воспитатель группы №4
Комарова Светлана Михайловна
г. Ангарск ,2016г.
В этом году я работаю с детьми разновозрастной группы от 1г. 9 м. до 3 лет. Списочный состав группы 27 детей: 13мальчиков и 14девочек.
В течении года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал, показали позитивную динамику по всем направлениям развития.
Все дети прошли успешную адаптацию в нашей группе.
В течении года строго соблюдался режим дня и все санитарно- гигиенические требования к пребыванию детей в детском саду. Согласно плана проводилась систематически организационная образовательная деятельность в соответствии с «Основной общеобразовательной программой дошкольного образования в группах оздоровительной направленности для воспитанников, часто болеющих с приоритетным осуществлением деятельности по проведению санитарно – гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур».
Вся предметно – развивающая среда в группе доступна (свободный доступ детей, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности) и безопасна (нет на мебели острых углов, стеклянных атрибутов для игр, все игрушки, игры, пособия имеют сертификат качества). Предметно развивающая среда в нашей группе соответствует возрастным особенностям детей третьего года жизни и содержанием программы МБДОУ №4, обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения (столы для настольных игр, библиотека, уголок изобразительной деятельности, театральный центр и др.)..
Образовательное пространство в нашей группе поделено на зоны:

• игровые центры (уголки сюжетно – ролевых игр: «Парикмахерская», «Больница», «Дом», «Магазин», выносные игры «Шофёр», «Корабль»);

• спортивный центр (уголок с подбором оборудования, пособий, атрибутов для физических упражнений, дыхательной и зрительной гимнастики и подвижных игр)

• центры творчества (уголок изобразительной деятельности, конструирования, музыкальный, ряженья с одеждой и шапочками героев сказок, );

• учебные центры (уголок развития речи, сенсорный, уголок природы, театральный, детская библиотека),

В нашей группе предусмотрено трансформируемость пространства, что предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей (убираем кукольную мебель, проводим подвижные игры, музыкальные и спортивные развлечения).
Использую поли функциональность материалов, возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, (обеденные столы используем для настольных игр, игр – экспериментов, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей т.д.) .
Имеются в наличие в группе полифункциональные (не обладающие жестко закрепленным способом употребления) предметы, в том числе природные материалы, пригодные для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
В работе с детьми применяю вариативность развивающей среды, это наличие в группе различных пространств (уголков ряженья, для сюжетно- отобразительных игр, конструирования, и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей.
Провожу периодическую сменяемость игрового материала, вынос новых предметов, стимулирующих игр.
В образовательный процесс с детьми помимо непосредственно непрерывной образовательной деятельности и прогулок, включаю совместную деятельность воспитателя и детей (индивидуальную работу с детьми (через Д/И, упражнения, рассматривание предметов, игрушек, иллюстраций и картин, игр – инсценировок, бесед), подгрупповую работа с детьми (наблюдения, подвижные игры и т.д.) , групповую работу (формирование КГН и навыков самообслуживания, пальчиковые игры, показ театров, чтение художественной литературы, и многое другое); самостоятельную деятельность детей (настольно – печатные игры, строительные игры, игры с предметами, Д/И и другое, учитывая интересы и способности детей).
Еженедельно планируем работу с родителями, через индивидуальные беседы, консультации в папках – передвижках, оформление ширм, фотостендов, стенных газет, родительских собраний, проведение мастер – классов, с учётом темы недели, вопросов родителей по воспитанию, развитию и оздоровлению детей и годового плана работы с родителями ДУ. Всю работа с детьми стараюсь проводить в игровой интегрированной форме , систематически.
Определила для себя следующие направления в работе:
* повышение уровня своей квалификации через освоение нормативных документов и и методических рекомендаций по вопросам профессиональной и практической деятельности.
* взаимодействие с семьей воспитанников для обеспечения полноценного развития ребенка
Приоритетное направление в моей работе развитие мелкой моторики рук у детей третьего года жизни через дидактические игры .
Задачи по данному направлению :
1.Изучить литературу и опыты по данной теме.
2.Сочетать дидактические игры и упражнения для тренировки пальцев рук с речевой деятельностью детей.
3.Совершенствовать мелкую моторику у детей третьего года жизни через модульное оборудование
4.Повысить компетентность родителей, в значимости дидактических игр и упражнений для детей младшего дошкольного возраста.