Технологическая карта занятия: «Где спрятался воздух?»
В представленной технологической карте занятия рассматривается образовательная деятельность, посвященная изучению воздуха, его значению для жизни. Занятие начинается с интерактивного подхода, где воспитатель предлагает детям стать настоящими учеными и погрузиться в увлекательный мир опытов над воздухом. Увлекательные загадки и игры служат ключевым элементом, привлекающим интерес детей и помогая им осознать, что воздух – это невидимая, но необходимая часть нашей жизни.
В процессе занятия дети вовлекаются в различные эксперименты, позволяющие им в игровой форме понять, что воздух находится везде и играет важнейшую роль в существовании всех живых существ. С помощью простых материалов, таких как полиэтиленовые пакеты и соломинки, дети изучают свойства воздуха, его невидимость и легкость, а взрослый демонстрирует разные физические явления, связанные с воздухом. Каждый этап занятия побуждает маленьких ученых размышлять и придумывать, как они могут поймать воздух и понять его природу.
Воспитатель умело настраивает детей на дальнейшие эксперименты, делая акцент на практической деятельности. Занятие включает в себя физическую минутку, где дети активно участвуют в движениях, во время которых они не только развлекаются, но и лучше воспринимают информацию о воздухе. Кроме того, использование билингвального компонента помогает детям узнать новые слова на двух языках, что способствует интеграции языковых навыков в образовательный процесс.
Занятие завершается рефлексией, где дети могут поделиться своими мыслями о том, что они узнали о воздухе, а также обсудить, как можно использовать полученные знания в повседневной жизни. Это делает занятие не только познавательным, но и практическим, обещая детям полезный и увлекательный опыт.
Составил Бабина А.А.
Группа №2
Дата 14.02.17.
Оку – қызмет әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Білім саласы (Образовательные области): Познание (естествознание).
Тақырып (Тема): «Где спрятался воздух?»
Міндеттері (Задачи): познакомить детей с понятием «воздух», посредством простых опытов подвести к пониманию, что воздух есть везде, он необходим для жизни всех живых существ. Развивать логическое мышление, внимание, память, речь, умение отвечать на вопросы, наблюдать. Воспитывать усидчивость, любознательность.
Көрнекіліктер (Оборудование): мягкая игрушка «Злюка», соломинки, стаканчики с чистой водой, ветродуи, полиэтиленовые пакеты,
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): ауа – воздух, сау бол – до свидания, сәлеметсіз бе – здравствуйте.
кезендері
Этапы дея-тельности
Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя
Балалар әрәкеті
Действия детей
Тәсілдік-
Қозғалымдық
Мотивацион-
но
Побудитель-ный
Педагог предлагает детям превратиться в настоящих ученых и совершить путешествие в лабораторию, где можно заняться исследованиями.
-А вот что мы будем исследовать, вы узнаете, отгадав мою загадку:
Через нос проходит в грудь,
И обратный держит путь.
Он невидимый, но все же,
Без него мы жить не сможем.
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас! (ауа)
Проявляют интерес.
Внимательно слушают, размышляют, отгадывают загадку.
Закрепляют словарь.
Ұйымдастыру-
Іздестірушілік
Организацион-
но
поисковый
Приглашает детей в лабораторию, говорит о том, что сегодня будут говорить о воздухе, делать опыты, как настоящие учёные.
Злюка появляется, здоровается с детьми на двух языках и спрашивает, что они собираются тут делать.
Педагог сообщает тему занятия.
Злюка говорит, что никакого воздуха нет, потому что она его никогда не видела.
Педагог интересуется у детей, видят ли они воздух.
Подводит детей к выводу, что воздух невидимый, прозрачный.
Злюка настаивает на том, что воздуха нет вовсе, просит доказать, что воздух есть.
Педагог предлагает детям поймать воздух.
Опыт 1. «Поймай воздух».
Педагог раздает детям полиэтиленовые пакеты и спрашивает, что в них. Просит поймать воздух в пакет, чтобы он стал похож на подушку. Затем выпускает воздух из пакета, обращает внимание детей, что пакет снова стал тоненьким. Почему?
Подводит детей к выводу, что воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать.
Педагог интересуется у детей, видели ли они,
как люди используют такой «запертый» воздух!
Если дети затрудняются с ответом, педагог помогает вспомнить лето, речку (надувной матрас, спасательный круг).
Опыт 2. «Тонет – не тонет».
Просит ребят разобрать игрушки: какие будут плавать, а какие нет? Где спрятался воздух?
Подводит к выводу, что если внутри чего-то воздух, это будет плавать.
Злюка интересуется, есть ли воздух внутри человека и как это проверить.
Опыт 3. «Трубочка».
Педагог просит детей подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой.
Педагог подводит детей к выводу, что воздух есть внутри нас.
Какие ещё пузырьки мы можем надуть?
Физминутка «В поисках воздуха».
Глубоко мы все вдохнем
И за воздухом пойдем.
Друг за другом по тропинке,
А в руках у нас корзинки.
Вот болото впереди.
Как же нам его пройти?
Встанем на носочки,
Прыгнем мы на кочку.
На полянке у реки
Мы увидели дубы.
Ветер веточки качает,
Воздух где – то здесь гуляет.
Его в корзинку соберем
И в обратный путь пойдем.
Злюка спрашивает, как воздух попадает внутрь человека.
Педагог просит показать Злюке, как они дышат носиком, обращает внимание детей на то, что, когда они вдыхали и выдыхали, воздух двигался и получился ветерок.
Предлагает устроить вьюгу.
Опыт 4 «Ветродуй».
Комментирует действия детей: ветер, созданный потоком воздуха, поднимает снежинки и получается вьюга в бутылочке.
Педагог интересуется, что ещё может двигать ветер.
А если не дуть, как ещё можно сделать ветер?
Опыт 5. «Веер и вертушка».
Педагог машет веером на детей и спрашивает, что они чувствуют.
Затем машет на вертушку, уточняет почему она вертится.
Педагог спрашивает у детей, имеет ли воздух запах. Предлагает открыть дверь и понюхать запахи, которые воздух принес с кухни.
Подводит к выводу, что воздух движется и доносит эти запахи до наших носов, хотя сам воздух запаха не имеет.
Опыт 6. «Чеснок».
Педагог просит детей понюхать чеснок.
Дает понюхать чеснок Злюке. Злюка говорит, что ей не нравится этот запах и она закроет нос и не будет дышать.
Педагог говорит о том, что без воздуха можно задохнуться. Всему живому на земле необходим воздух: и людям, и животным, и растениям! Без воздуха они погибнут.
Опыт 6. «Не дышу».
Просит детей закрыть носики и не дышать.
Делает вывод, что без воздуха не прожить даже одной минуты!
Педагог говорит о том, что можно открыть окно и впустить свежий воздух, чтобы избавиться от неприятного запаха. А на свежем воздухе дышится легко.
Проходят к столам.
Здороваются на русском и казахском языках.
Отвечают на вопросы.
Ловят воздух пакетами.
Делают вывод.
Отвечают, опираясь на ранее обретенные знания.
Раскладывают игрушки на 2 подноса.
Дуют в трубочку.
Делают вывод.
Надувают мыльные пузыри.
Выполняют соответствующие движения.
Отвечают на вопрос.
Дышат носиками.
Дуют в бутылочки с пенопластом.
Отвечают на вопросы.
Размышляют, высказывают свое мнение.
Принюхиваются, делают вывод.
Нюхают.
Слушают и запоминают.
Задерживают дыхание.
Делают вывод.
Рефлекстік-
түзету
Рефлексивно-
корриги-
рующий
Если бы Злюка умела говорить, то чтобы она рассказала о воздухе?
Педагог от имени Злюки благодарит детей за то, что помогли ей понять, что такое воздух.
Просит попрощаться на русском и казахском языках. Предлагает одеться и пойти на улицу - дышать свежим воздухом!
Передают Злюку друг другу и говорят от ее имени всё, что узнали о воздухе.
Прощаются.
Күтілетін нәтижесі (Ожидаемый результат):
Жаңғыртады (Воспроизводит): знания того, что воздух прозрачный, не имеет запаха.
Түсінеді (Понимает): что воздух есть везде, он необходим для жизни всех живых существ.
Қолданады (Применяет): умение делать выводы.
