Влияние стиля общения с матерью на формирование речи ребенка
В данной статье рассматривается важный аспект развития детей - влияние стиля общения с матерью на формирование их речевых навыков. Статья подчеркивает, что ребенок не рождается с готовыми языковыми умениями, а формирует свою речь через взаимодействие с окружающими, особенно с матерью. Это делает важным исследование стилей общения, чтобы понять, как они могут способствовать или препятствовать прогрессу в речевом развитии.
В процессе общения с матерью ребенок учится правильному звуковоспроизведению и конструкциям предложений. Неправильное или негативное взаимодействие может привести к нарушениям речи, что в дальнейшем может отразиться на всей жизни ребенка. Статья анализирует четыре основных стиля общения между матерью и ребенком, каждый из которых имеет свои последствия для формирования речи.
Оптимальный стиль общения, в котором мать активно участвует в разговоре и поддерживает интерес ребенка, способствует гармоничному развитию речевых навыков. Напротив, агрессивный или замкнутый стиль общения, где мать игнорирует или подавляет ребенка, приводит к значительным нарушениям. Исследования показывают, что более 50% детей испытывают разные формы депривации в общении с матерью, что негативно сказывается на их развитии.
Подводя итог, можно сказать, что эффективность воспитания и речевого развития детей во многом зависит от стиля общения между ними и матерью. Необходимо осознавать важность этого аспекта и работать над улучшением коммуникации, чтобы создать благоприятные условия для полного развития ребенка.
ВЛИЯНИЕ СТИЛЯ ОБЩЕНИЯ С МАТЕРЬЮ
НА ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧИ РЕБЕНКА
Говоря о здоровье сберегающих технологиях, как правило, подразумевают деятельность общеобразовательных учреждений. Роль семьи, в частности матери, почти не обсуждается. Логопедия особую роль матери почти не рассматривала; в подавляющем большинстве работ используется собирательный термин «родители», который включает в себя мать, отца, опекунов и любых других лиц, ответственных за воспитание ребенка.
Ребенок не рождается со сложившейся речью. Постепенно шаг за шагом, он учится правильно и четко произносить звуки, связывать слова между собой, строить предложения, ясно и последовательно излагать свои мысли.
Неправильное речевое окружение и воспитание может стать причиной возникновения дефекта речи. При таком положении маленький ребенок не воспринимает языковую норму родного языка и артикуляцию, у него формируется неправильное или неточное воспроизведение речевых звуков.
Нарушения звуковой культуры речи, возникшие в дошкольном возрасте, в дальнейшем могут повлечь за собой ряд вторичных нарушений: недоразвитие фонематического слуха, задержанное формирование навыков звукового, слогового и буквенного анализа слов, обеднение словаря, нарушение грамматического строя. Любое нарушение речи может отразиться на деятельности ребенка в целом.
Раннее формирование правильного звукопроизношения помогает предотвратить многие нарушения речи, а также выявить у детей другие, более сложные дефекты.
Речь ребенка формируется в процессе общения с окружающими его взрослыми. И большая роль в ее формировании принадлежит матери.
Исследование влияния стиля общения с матерью проводились в 2004-2008 г. в Новокузнецке. Были выявлены 4 стиля общения матери и ребенка.
1 стиль. Мать с удовольствием общается с ребенком, внимательно выслушивает все, что он говорит, активно включается в разговор и всем своим поведением выражает уважение к ребенку. В таких парах часто идет разговор «глазами»: ребенок, рассказывая, смотрит матери в глаза и воспринимает ее невербальную реакцию. Такой ребенок, как правило, умеет поддержать разговор не только с матерью, но и с др. взрослыми. Этот тип можно назвать «Оптимальным».
2 стиль. Мать не любит, когда ребенок что- то увлеченно рассказывает, и чаще всего выслушивает его молча. Его эмоции кажутся ей неуместными, она постоянно останавливает рассказ словами «Успокойся!», «Помолчи, потом скажешь» и др. аналогичными замечаниями. Ребенок, стараясь привлечь внимание матери, начинает форсировать тон повествования, сопровождает его чрезмерной мимикой и жестикуляцией, но это только стимулирует негативную реакцию матери, позволяя ей рационализировать свое неприятие ребенка: он на самом деле становится гиперактивным. Этот стиль общения назван «Мать молчит, ребенок говорит».
3 стиль. Ребенок привык, что с ним не разговаривают, и уже не пытается вступить в контакт с матерью. На улице в таких парах мать, как правило, смотрит в одну сторону, ребенок в другую. Они никак не общаются друг с другом. У обоих замкнутое выражение лица. Этот стиль назван «Оба молчат»
4 стиль. Мать часто проявляет агрессию по отношению к ребенку: кричит, ругает, дергает, иногда бьет. Этот стиль общения назван «Мать агрессивна».
Исследование показало, что в благоприятных условиях находится менее половины детей (47,7%). Большинство (52,3%) испытывают ту или иную степень депривации со стороны матери. Каждая третья мать старается оттолкнуть ребенка от себя; она считает необходимым рвать все связи, которые тот пытается наладить с ней и окружающим миром. Стараясь привлечь ее внимание любым способом, он становится гиперактивным. Мать старается подавить его активность с еще большей силой. В отношениях с друзьями такая женщина зачастую бывает не только нормальной , но и обаятельной, а чрезмерная активность ребенка и ее «страдания» по этому поводу иногда служат предметом жалоб в разговорах с друзьями. Каждая 7-я мать добилась желаемых результатов, ребенок перестал с ней общаться. Каждая 12-я мать проявляет агрессию к ребенку.
Далее было изучено как влияет стиль общения с матерью на становление речевой функции ребенка. При оптимальном стиле общения примерно половина детей имеет нормальную речь, у 39% отмечаются слабые нарушения и у 13% сильные. При 2-м стиле общения резко возрастает кол-во детей со слабыми нарушениями речи –53% и увеличивается кол-во детей страдающих сильными речевыми дефектами –17%. Еще более серьезное положение складывается при 3-м стиле: число нормально разговаривающих детей продолжает уменьшаться –27%, а тяжелые нарушения встречаются в 2,5 раза чаще, чем при 1-м стиле. При 4-м стиле общения число тяжелых речевых нарушений остается высоким –27%.
Воспитатели и логопеды могут обеспечить развитие технической стороны речи («поставить звуки»), но главная ответственность по формированию речи лежит на матери.
Ведь речь - это способ общения, и, как любая функция, она формируется только в том случае, если востребована: если общение есть, речь развивается, если ребенка не слушают – речь становится ненужной, и ее развитие тормозится. Главным слушателем маленького ребенка является мать. Между ней и ребенком еще не порвалась биологическая связь, которая возникла в период беременности. Именно ей в первую очередь он стремится изложить возникающие мысли, именно она может поддержать его энергетически, когда малышу говорить еще трудно. Педагог дошкольного учреждения или любой другой взрослый может в какой-то мере скомпенсировать отсутствие заинтересованности матери, но не может полностью заменить ее.
