Проект «Как стать звездой» в школе № 2097

ГОРОДСКОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 2097» г. МОСКВА

ПРОЕКТ
«КАК СТАТЬ ЗВЕДОЙ»
педагог – психолог Лебедева Н.Б.
ТИП ПРОЕКТА: познавательно-социальный
ДОЛГОСРОЧНОСТЬ ПРОЕКТА: 1 год
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: дети, родители, педагог-психолог
ВОЗРАСТ УЧАСТНИКОВ: дети подготовительной к школе группы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: проект реализуется в рамках психокоррекционной работы для детей с социальной не успешностью
АКТУАЛЬНОСТЬ:
Возрастные особенности дошкольников, обусловленные пока ещё ограниченными возможностями в осознании и вербализации межличностных отношений, ставят педагогов-психологов перед необходимостью использования различных методов и коррекционно-развивающих задач в работе с детьми дошкольного возраста по этому вопросу. Это позволяет обратить серьёзное внимание на окружающую ребёнка среду, то, как она преломляется в его сознании, как он сам оценивает своё место в этой среде. Известно, что в ходе взаимодействия с окружающими людьми происходит социализация ребёнка, усвоение им определённой системы ценностей, норм общечеловеческой культуры. Кроме того, общение выполняет важнейшую роль в возникновении и развитии самопознания и самооценки. Современные условия общества, нестабильность в семейных взаимоотношениях и ранняя интеллектуализация способствует проявлению нарушений в эмоциональном развитии дошкольника, которые обостряют чувствительность ребёнка, повышают уровень тревожности, нерешительности, замкнутости и неуверенности в себе, что приводит к невротизации. Все эти личностные особенности детей обусловлены склонностью и беспокойству и волнениям, приходящим к ребёнке извне, из мира взрослых, из системы тех отношений, которые задаются родителями в семье, воспитателями в детском саду. Одной из важнейших задач дошкольного периода является социализация ребёнка и важнейшая её часть – развитие коммуникативных способностей ребёнка, то есть умения общаться со взрослыми и сверстниками.
ЦЕЛЬ: приобретение социальной успешности у детей 6-и лет с психологическими особенностями: тревожность, агрессивность, замкнутость и неуверенность в себе.
ЗАДАЧИ:
Образовательные

• Формировать нравственные представления о нормах социальных отношений и моделях поведения;

• Формировать духовно-нравственные составляющие в характере ребёнка.

Воспитательные

• Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, коллективизма и доброжелательности;

• Формировать коммуникативные навыки через сплочение детского коллектива.

Развивающие:

• Развитие положительной эмоционально-волевой сферы у детей;

• Развитие навыков совместной деятельности;

• Развитие самостоятельности и стремление к активной позиции в коллективе;

• Развитие творческих способностей

• Развитие позитивного отношения к своему «Я».

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Научить детей понимать индивидуальность каждого человека, его особенности характера и поведения. Осознавать собственное поведение при общении с окружающими и контролировать свои эмоции и желания. Понимать и описывать свои чувства, объяснять свои физические и эмоциональные ощущения. Различать определённые состояния людей по мимике, жестам и эмоциям. Научить толерантности, доброжелательности, отзывчивости и взаимопомощи. Находить ресурсы собственных возможностей на самовыражение в творчестве, что поможет ребёнку стать более уверенным в себе и успешным в социуме.
ИТОГОВЫЙ ПРОДУКТ: творческий досуг для всей семьи

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Общее собрание для родителей
Тема «Знакомство с целями и задачами проекта»

1. Диагностическое обследование детей по проективным методикам:

• Моя семья;

• Несуществующее животное;

• Автопортрет;

• Кактус;

• Лесенка

1. Семинар-практикум для родителей

Тема «Наказания и взрослые проблемы от детских наказаний»

Сентябрь,
Октябрь

Педагог-психолог,
родители, дети

2 этап

1. Индивидуальное консультирование родителей по результатам проективных тестов;

2. Составление перспективного плана занятий с детьми по проектной деятельности;

3. Подбор техник и методик для работы с детьми:

• Танцтерапия;

• Игротерапия;

• Арт-терапия;

• Сказкотерапия;

• Релаксация;

• Упражнения для коррекции эмоционально-волевой сферы;

• Упражнения и игры для коррекции коммуникативных способностей

Октябрь,
Ноябрь

Педагог-психолог, родители, дети

3 этап

Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми;

В течение учебного года

Педагог-психолог, дети

4 этап

1. Диагностика по проективным методикам;

2. Индивидуальное консультирование родителей

Апрель

Педагог-психолог, дети, родители

5 этап

1. Открытое занятие для родителей «Один за всех и все за одного!»;

2. Презентация проекта «Как стать звездой»;

3. Тренинг для родителей «Семья на пороге школьной жизни: страхи, тревоги, сомнения»;

4. Творческий досуг для всей семьи как итоговый продукт проекта.

Декабрь

Апрель

Апрель

Май

Педагог-психолог, родители, дети

ЛИТЕРАТУРА:

1. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. – Ярославль. Академия развития, 1997;

2. Кизяева О.Л., Стёркина Р.Б. Я, ты, мы. Учебно-методическое пособие по социальному развитию детей дошкольного возраста. – М., Дрофа, Дик, 1999;

3. Крюкова С.В. Здравству, это – я. Тренинговая программа работы с детьми дошкольного возраста. – М., Генезис, 2002;

4. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира. - Ярославль. Академия развития, 2003;

5. Шипицына Л.М, Защиринская О.В. Азбука общения: Развитие личности ребёнка. Навыки общения со сверстниками и взрослыми. – Ярославль, Детство-пресс, 2000;

6. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. – Ростов, Феникс, 2007;

7. Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми. – М., Детство-пресс, 2005;

8. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М, Просвещение, 1986;

9. Г.Р.Хузеева Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника (психолого-педагогическая служба сопровождения ребёнка). – М., Владос, 2014;

10. М.С. Староверова, О.И. Кузнецова. Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы. – М., Владос, 2014.