Социально-педагогическая помощь родителям в адаптации детей в дошкольном учреждении

Модель

Тема : Социально-педагогическая помощь родителям в адаптации ребёнка раннего возраста в дошкольное учреждение

Выполнила :воспитатель
Шалина Наталия Александровна
ГБОУ ООШ №17 С.п. «Детский сад
«Алёнушка», г. Новокуйбышевска
Самарская область

Содержание

Введение

§ 1. Диагностика проблемы

§2. Работа с родителями

Заключение

Список использованных источников

Введение
Переход ребенка из одних условий существования в другие сложен всегда, а в наше время он значительно затруднен дополнительными стрессирующими факторами.
Исследователи указывают на необратимость нарушений в личностном развитии ребенка в случаях отсутствия у него психологической готовности к переходу в новые социальные условия. В период адаптации наблюдаются нарушения сна, аппетита, повышается заболеваемость, отмечаются неадекватные реакции на окружающее и трудности в поведении (Н.М. Аксарина, Г.В. Гриднева, Л.Г. Голубева, К.Л. Печора, С. Аврамова, Л.В. Вершинина).
В настоящее время признан приоритет лдсемейного воспитания детей раннего возраста, однако современные социальные условия вынуждают родителей прибегать к общественным формам воспитания уже на самых ранних этапах жизни ребенка. Особенности раннего возраста взаимосвязаны с психофизическим развитием. Дети раннего возраста отличаются неустойчивостью эмоционального состояния. Разлука с близкими людьми и изменение привычного образа жизни вызывают у детей негативные эмоции и страхи. От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, зависит и течение адаптационного периода, и его дальнейшее развитие. Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь семье. В этом отношении активную помощь могли бы предоставить педагоги дошкольного образовательного учреждения, поскольку обладают определёнными потенциальными возможностями.
Актуальность проблемы обуславливается тем, что прежняя система взглядов на воспитание детей раннего возраста не соответствует современным представлениям о целях и задачах дошкольной педагогики. Переход от авторитарной системы воспитания к личностно-ориентированной модели требует разработки новых педагогических принципов, методов и технологий работы с детьми, составной частью которых являются разработки системы комплексной помощи сопровождения адаптации ребенка к дошкольному учреждению. Несомненная значимость данной проблемы послужила основанием для разработки и апробации программы по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Направленность программы по адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению по функциональному предназначению является специальной (организация адаптационного периода детей раннего возраста); по форме организации – групповой; по времени реализации — на период адаптации. Программа разработана с учётом методических разработок таких авторов, как Белкина В.Н., Васильева М.А., Смирнова Е.О., Доронова Т.Н. и др.
Новизна Программы состоит в том, что расширено взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи: родители детей раннего возраста имеют возможность вместе с детьми посещать детский до поступления ребёнка в группу детского сада – досадовское воспитание, а также получать квалифицированную помощь по развитию и воспитанию детей. К числу наиболее актуальных проблем относятся: разработка и внедрение форм и методов организации адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения, создание единого благоприятного образовательно-воспитательного пространства ДОУ и семьи, повышение информационной культуры родителей, повышение профессиональной компетенции сотрудников ДОУ по вопросам адаптации детей этого возраста.
Объектом исследования: формирование общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками.
Предмет исследования- социально- педагогическая помощь ребенку в адаптации в дошкольное учреждение ( ДОУ).
Целью исследования : создание благоприятного воспитательно-образовательного пространства семьи и ДОУ в системе организации адаптации детей раннего возраста.
Задачи исследования :
Создать условия для организации адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Внедрить эффективные формы и методы сотрудничества с родителями, способствующие повышению информационной культуры в практику психолого-педагогического партнерства.
Привлечь внимание сотрудников дошкольного образовательного учреждения к проблеме организации адаптации детей раннего возраста через повышение информационной компетентности.
В основе практической работы лежит взаимодействие воспитателя, родителей и детей, направленное на создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе, которое создаёт основу для благоприятной адаптации детей раннего возраста.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для родителей и воспитателей по адаптации детей раннего возраста к условиям детского дошкольного учреждения. Данные материалы могут быть использованы при диагностике адаптации детей к условиям ДОУ.
Работа проводилась поэтапно:
1. Теоретические исследование научно - практической и методической литературы по теме настоящей работы.
2. Первичная диагностика (в период поступления ребенка в дошкольное образовательное учреждение).
3.Профилактическая и коррекционная работа психолога с детьми, родителями, воспитателями.
4.Контрольная диагностика (повторная) - через три месяца посещения ребенком дошкольного образовательного учреждения.
        Исследование проводилось одновременно в двух направлениях: первое - характеристика родителями состояния своих детей преимущественно в семье (анкеты для родителей); второе - оценка воспитателями состояния детей в период адаптации к условиям детского сада (так называемые «Карты наблюдений»).
        Родителям предлагалась анкета, в которой они оценивают психологически-эмоциональное  напряжение, состояние тревожности у ребенка и степень общения со сверстниками.

§1 . Диагностика проблемы и методы исследования
Диагностическое исследование подразумевает подготовительную работу по сбору информации о ребенке, его семье, уровне подготовленности к дошкольному учреждению, об индивидуальных особенностях ребенка: что ему нравиться, что нет, каковы его умения и навыки, в какой помощи он нуждается, какие методы поощрения и наказания приемлемы для ребенка.
Работа в диагностическом направлении обеспечивает, прежде всего, определение уровня развития ребенка, его соответствие нормативным показателям ведущих для данного возраста линий развития. Полученные результаты позволяют определить характер психофизического развития каждого ребенка – его нормативность, наличие опережения либо задержки, как в целом, так и по отдельным линиям.
Существующие в настоящее время методы психодиагностики позволяют выявить степень подготовленности ребенка к посещению детского сада.

Диагностирование по методики А. Остороуховой.

Анкетирование для родитей по Печора

Психолого-педагогические параметры, определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение (Печора К.Л.)

п/п

Вопросы к матери ребенка

Параметры

Оценка в баллах

1

Какое из перечисленных настроений преобладает?

Бодрое, уравновешенное
Раздражительное, неустойчивое
Подавленное

3
2
1

2

Как засыпает Ваш ребенок?

Быстро за 10 минут
Медленно

3
1

3

Что Вы делаете чтобы ребенок заснул?

Ничего
Укачиваю, лежу рядом и пр.

3
1

4

Какова длительность сна ребенка?

Соответствует возрасту
Спит меньше нормы
Сон существенно нарушен

3
2
1

5

Какой аппетит у Вашего малыша?

Хороший
Неустойчивый, избирательный
Плохой

3
2
1

6

Просится ли на горшок?

Просится
Нет, но предпочитает быть сухой
Нет, ходит мокрый

3
2
1

7

Как относится к высаживанию на горшок?

Положительно
Отрицательно

3
1

8

Есть ли отрицательные привычки (сосет палец, раскачивается и пр.?)

Нет
Есть (указать какие именно)

3
1

9

Проявляет ли интерес к игрушкам, новым предметам дома и в незнакомой обстановке?

Проявляет всегда
Проявляет только в привычной обстановке

3
2

10

Проявляет ли активность, интерес при обучении?

Проявляет
Недостаточно
Не проявляет

3
2
1

11

Инициативен ли  в игре?

Способен сам найти себе дело
Играет только с взрослыми
Не умеет играть

3
2
1

12

Инициативен ли в отношениях с взрослыми?

Вступает в контакт по своей инициативе
Сам не вступает в контакт, но общается при инициативе взрослых
Не идет на контакт с взрослыми

3
2
1

13

Инициативен ли в отношениях с детьми?

Вступает в контакт по своей инициативе
Сам не вступает в контакт
Не умеет общаться с детьми

3
2
1

14

Был ли у Вашего ребенка опыт разлуки с близкими?

Нет
Да

1
2

15

Как он перенес разлуку ?

Очень тяжело
Спокойно

1
3
Исходя из анализа ответов на вопросы анкеты, можно сделать выводы об уровне готовности ребёнка к поступлению в детское дошкольное учреждение. Максимальный показатель по данной анкете составляет 44 балла и может свидетельствовать об успешной адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения.
Минимальное количество баллов – 16.
Печора К.Л. предлагает вычислить средний балл по перечисленным параметрам, по которому даётся прогноз адаптации:
3,0 – 2,6 балла – готов к поступлению в ясли сад;
2,5 – 2,1 балла – готов условно;
2,0 – 1,6 балла – не готов.

Результаты опроса родителей по оценке состояния их детей

п/п

Вопросы к матери ребенка

Ответы младшей подгруппы в баллах

Ответы старшей подгруппы в баллах

1

2

3

1

2

3

1

Какое из перечисленных настроений преобладает?

5

3

8

2

4

10

2

Как засыпает Ваш ребенок?

8

8

6

10

3

Что Вы делаете чтобы ребенок заснул?

14

2

14

2

4

Какова длительность сна ребенка?

2

5

9

1

5

10

5

Какой аппетит у Вашего малыша?

1

4

11

5

11

6

Просится ли на горшок?

2

4

10

2

3

11

7

Как относится к высаживанию на горшок?

3

13

1

15

8

Есть ли отрицательные привычки (сосет палец, раскачивается и пр.?)

1

15

16

9

Проявляет ли интерес к игрушкам, новым предметам дома и в незнакомой обстановке?

3

2

11

3

13

10

Проявляет ли активность, интерес при обучении?

1

3

12

1

2

13

11

Инициативен ли  в игре?

2

3

11

1

3

12

12

Инициативен ли в отношениях с взрослыми?

7

4

5

3

6

7

13

Инициативен ли в отношениях с детьми?

2

8

6

1

9

6

14

Был ли у Вашего ребенка опыт разлуки с близкими?

4

12

3

13

15

Как он перенес разлуку ?

3

9

2

11

Итого

57

57

122

37

64

136

Результаты анкетирования родителей показали, что дети во второй подгруппе проявляют больше инициативы в общении с взрослыми и детьми, чем дети первой подгруппы . Практически одинаковую активность в игре и обучении проявляют дети обеих подгрупп. Но вот интерес к игрушкам у детей второй подгруппы выше, чем у детей первой подгруппы. Одинаков аппетит и длительность сна у детей обеих подгрупп. Менее раздражительны дети второй подгруппы.
Метод опроса родителей.
Проведение мероприятий по адаптации детей к детскому дошкольному учреждению способствовало повышению степени адаптации детей первой подгруппы: из 16 человек только у одного степень адаптации характеризуется, как  тяжелая, 6 детей перешли в разряд легкой степени, а 9 в средней степени адаптации. Для детей второй подгруппы более оптимистичный результат - ни одного ребенка с тяжелой степенью, и по 8 детей с легкой и средней степенью адаптации к условиям детсада.
Уровни адаптации детей при поступлении в детский сад характеризуются, как легкая, средняя и тяжелая адаптация.
Уровни адаптации детей при поступлении в детский сад

Поведение - нормализуется в течение 1 недели.

Аппетит - снижается, к концу первой недели восстанавливается.
Сон - восстанавливается в течение 2 недель.
Адаптация проходит в течение 1 месяца.
Характерна аффективная разлука и встреча с близкими взрослыми

Средняя

Поведение восстанавливается до 40 дней, настроение вялое, плаксивое, неустойчивое.
Пассивность, малоподвижность, наблюдается регрессия навыков. Восстановление до возрастной нормы в течение полутора месяцев.
Сон - восстанавливается до возрастной нормы в течение 40 дней.
Характерна аффективная разлука и встреча с близкими взрослыми.

Тяжелая

Поведение - неадекватное, иногда граничит с невротическими проявлениями. Ребенок апатичен.
Аппетит - длительный отказ от еды, снижен, нестабилен, может наблюдаться невротическая рвота (при кормлении насильно).
Сон - нестабилен, неглубок, невротичен (ребенок плачет во сне, часто просыпается), отказ от сна.
Срок адаптации растягивается из-за частых длительных болезней.
Адаптация длится от 6 месяцев до 1,5 лет.
Апатичен по отношению к близким взрослым при встрече и разлуке
В результате проведенного исследования выявлена разная степень адаптации детей к условиям детского сада в первой и второй подгруппе. Характерно, также, изменение состояния детей в этих подгруппах после проведения адаптационных мероприятий педагогами детсада совместно с родителями.
Более высокий уровень готовности у детей второй подгруппы, они готовы к поступлению в детский сад. У первой группы условная готовность к детскому саду. Возможно, это объясняется возрастными особенностями детей этой подгруппы, так как в ней дети 1,5 -2 лет.
Анализ показал, что наибольшую роль в периоде адаптации играет уровень социализации, наличие или отсутствие навыка общения со сверстниками. Немаловажное значение имеет формирование таких черт личности, как инициативность, самостоятельность, умение решать проблемы в игре.
Выяснено, что очень важно выявить проблемы, которые могут возникнуть в периоде адаптации, и посоветовать родителям, как подготовить ребенка к детскому саду.
Благодаря такому методу работы воспитатель заранее может узнать об особенностях развития и поведения малыша - своего будущего воспитанника. При поступлении детей в группу воспитатель ведет наблюдение за их поведением и отражает его в листе адаптации до тех пор, пока оно не нормализуется. Если же ребенок заболевает, это в листе отмечается особо, и по возвращении малыша после болезни тщательное наблюдение продолжается, по меньшей мере, в течение трех дней. Психолог, педагог могут на основании этих наблюдений предлагать индивидуальные назначения, облегчающие процесс адаптации.
Для дальнейшей работы с детьми раннего возраста важно знать, как протекает адаптация всей группы в целом. Исходными данными при анализе процесса служат сведения о том, какова готовность малышей к поступлению в ДОУ и каковы результаты адаптационного периода, проходящего под наблюдением воспитателей, психолога, врача.
В результате проведенного анализа было выяснено, что для успешной адаптации ребенка к посещению детского дошкольного учреждения, необходимо одновременное проведение адаптационных мероприятий с ребенком в семье и в детском саду.

§2.Программа работы с родителями.

Структура программы
Групповые родительские собрания.
Презентация ДОУ
Получение родителями общих рекомендаций по подготовке ребенка к ДОУ
Получение родителями информации о целях и задачах ДОУ, об образовательной деятельности и ее особенностях.
Обеспечение более эффективного взаимодействия родителей и персонала ДОУ
Индивидуальное консультирование родителей:
Сбор информации об особенностях внутрисемейного воспитания
Сбор информации о детях
Сбор информации о проблемах, особенно интересующих родителей
Просветительская работа с родителями
Проведение открытых занятий
Создание оптимальных условий  для адаптации детей к ДОУ
Ознакомление родителей с общими стратегиями игрового взаимодействия с детьми
Организация постепенного ввода детей в группы, с учетом прогноза адаптации, сопровождение детей в период адаптации.
Рекомендации родителям и воспитателям по времени посещения ДОУ, длительности периода адаптации и т.д.
Проведение игровых занятий с детьми, направленных на улучшение эмоционального состояния.

Учебно – тематический план

Блок 1

Родительские собрания

Темы

Всего часов

В том числе

Теория

Практика

1

Психологические особенности детей раннего возраста

20мин.

15 мин.

5 мин.

2.

«Адаптируемся вместе»

30мин.

25 мин.

5 мин.

3.

Подготовка ребенка к поступлению в ДОУ

30мин.

20 мин.

10 мин.

4.

Организация режима дня и его значение для ребенка.

20 мин.

20 мин.

-

5.

Выработка общей стратегии воспитания и развития ребенка в семье и ДОУ

20 мин.

20 мин.

-

Итого

2 часа

1.40мин.

20 мин.
Блок 2
Практические занятия для родителей с детьми адаптационной группы
«Сказка»

Формирование у родителей представление о режиме как о значимом факторе в жизни ребенка.

детей.

40 мин.

10 мин.

30 мин.

Итого

2 часа 40 мин

40 мин.

2ч.
Блок 3
Стендовая информация
Примерные темы консультаций.
Что воспитывает детский сад.
Как подготовить ребенка к детскому саду
Как избежать осложнений в адаптации к детскому саду
Играем вместе.
Что такое раннее развитие.
Приемы реагирования на агрессию.
Соперничество между братьями и сестрами.
Как сделать, чтобы ребенок слушался.
Кризис трех лет.
 Лето… Что делать вместе с ребенком.
 Целебный сон, или еще раз про режим.
Стендовая информация составляется по запросам родителей, с учетом результатов анкетирования.
Оценка результативности
Проведение анкетирования, в том числе повторного.
Наблюдение за детьми, заполнение карт наблюдения.
Беседы с родителями.
Беседы с воспитателями.
Ожидаемые результаты
улучшение адаптации у детей раннего возраста
повышение эффективности взаимодействия ДОУ с родителями
оптимизация взаимодействия родителей и детей
активное усвоение ребенком норм и правил социального поведения
укрепление чувства собственного достоинства и самооценки  детей

Заключение
В результате работы была достигнута ее цель: выявлены и теоретически обоснованы психолого-педагогические условия, благоприятствующие успешной адаптации ребенка к дошкольному учреждению, внедрена в практику дошкольного учреждения программа работы по созданию эффективных психолого-педагогических условий адаптации ребенка к дошкольному учреждению.
Также решены задачи исследования: изучена проблема адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению в психолого-педагогической литературе; на основе анализа психолого-педагогической литературы выявлены и теоретически обоснованы психолого-педагогические условия адаптации ребенка к дошкольному учреждению; разработана программа работы с педагогами, детьми и их родителями по обеспечению психолого-педагогических условий адаптации ребенка к дошкольному учреждению.
Рекомендации по созданию психолого-педагогических условий для организации адаптации детей к дошкольному учреждению:
1.Создавать дополнительные услуги для родителей с целью постепенного привыкания детей к детскому саду, например, группа кратковременного пребывания, группа воскресного дня.
2.Поддерживать семью информационной базой при ориентации на ее проблемы.
3.Наладить работу по взаимодействию с детской поликлиникой с целью получения полной информации о физическом здоровье детей с самого рождения, для прогнозирования уровня адаптации и применения индивидуальных форм и методов работы, как с ребенком, так и с его семьей.
4.Периодически проводить анализ используемых форм и методов общения с детьми, родителями в период адаптации, вносить поправки, корректировать.
5.Для поиска эффективных и нетрадиционных форм работы с семьей по проблеме адаптации необходим обмен опытом с другими дошкольными учреждениями.
6.Целесообразно научиться прогнозировать и определять ожидаемый результат развития новых форм сотрудничества с семьей.

Список используемой литературы

Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие / Авт.-сост. Белкина Л. В. – Воронеж “Учитель”, 2006. – 236 с.
Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребёнка. Москва: изд. ЛИНКА ПРЕСС, 1993. –110с.
Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития. /Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьева и др. – М.: Линка-Пресс, 2001.
Из детства – в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет / [Т.Н.Доронова, Л.Н.Галигузова, Л.Г.Голубева и др.].– М.: Просвещение, 2007. – 303с.: ил.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304с.
Печора К.Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Кн. Для воспитателя дет. сада / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.: ил.
Ребёнок третьего года жизни. Пособие для родителей и педпгогов / Под ред. С.Н.Теплюк. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.-256с.
Самые маленькие в детском саду. ( Из опыта работы московских педагогов)/Авт.-сост. В. Сотникова. М., ЛИНКА-ПРЕСС. 2005. – 136 с.
Смирнова Е.О. Материалы курса “Дети раннего возраста в детском саду”: лекции 1-4. М.: Педагогический университет “Первое сентября” 2010. – 104 с.
Смирнова Е.О. Материалы курса “Дети раннего возраста в детском саду”: лекции 5-8. М.: Педагогический университет “Первое сентября” 2010. – 120 с.
Янушко Е. Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет. — Москва.: Теревинф, 2007. — 232 с.