- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Методическая разработка по слушанию музыки и музыкальной грамоте для детей
- →
Методическая разработка по слушанию музыки и музыкальной грамоте для детей
Данная методическая разработка посвящена проведению занятия по предмету «Слушание музыки. Музыкальная грамота» для группы раннего эстетического развития детей в Сызранском колледже искусств и культуры им. О.Н. Носцовой. В документе описан план урока, который включает в себя как обучающие, так и воспитательные задачи, что позволяет деткам не только усвоить основные музыкальные навыки, но и развить творческий потенциал.
На занятии будет акцентировано внимание на контрастах настроения музыкальных произведений, что поможет детям научиться воспринимать музыку не только с помощью слуха, но и через эмоциональные ощущения. Также урок включает элементы игровой мотивации, что способствует развитию лучшего понимания музыки и её эмоционального языка.
Разнообразие методов обучения, таких как практический, наглядный и словесный, позволяет учителю легко адаптировать процесс обучения под потребности и уровень развития детей. Важным аспектом является использование современных информационно-коммуникационных средств и музыкального оборудования, что обеспечивает интерактивный подход и делает обучение увлекательным для детей.
Методическая разработка предоставляет чёткую структуру урока, разделённого на вводную, основную и заключительную части. Такая организация занятий способствует тому, чтобы дети последовательно увлекались процессом, переходя от теории к практике. Каждая из этапов, включая слушание музыки, ритмическую гимнастику и игру на музыкальных инструментах, стимулирует познавательную активность и повышает мотивацию к обучению.
Кроме того, использование здоровьесберегающих технологий позволяет создать благоприятную атмосферу для обучения и развития. Это позволяет достигнуть не только образовательных, но и воспитательных целей, включая формирование ценностных представлений в сфере музыкального искусства. Итоговая цель заключается в том, чтобы каждый ученик смог преодолеть собственные границы и открыть для себя мир музыки как источник радости и вдохновения.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Самарской области
«Сызранский колледж искусств и культуры им. О.Н. Носцовой»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ПО ПРЕДМЕТУ «СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ. МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Сызрань, 2017 г.
Преподаватель: Абейдулина О.Ю.
Учебный предмет: Слушание музыки и музыкальная грамота
Класс: группа раннего эстетического развития 4-ёх лет (I год обучения)
Тема занятия: «Настроение в музыке. Ноты первой октавы»
Форма проведения занятия: комбинированный урок
Продолжительность занятия: 30 минут
План урока
Тема урока: «Настроение в музыке. Ноты первой октавы»
Цель урока - создание условий для раскрытия творческого потенциала детей, их эмоциональных, музыкальных, интеллектуальных и духовных возможностей.
Задачи урока:
Обучающие:
сформировать представление о контрастах настроения музыкального произведения;
некоторых закономерностях музыки,
научить слуховому наблюдению;
Воспитательные:
формировать музыкальную культуру детей;
воспитывать ценностные представления в сфере музыкального искусства;
развивающие:
формировать навык ценностно-смыслового восприятия и понимания музыки;
развивать мотивацию к дальнейшему приобщению к музыке;
развивать познавательную активность детей
развивать мотивацию к исполнительской деятельности;
развивать восприятие, память, внимание, речь;
развивать коммуникативные способности детей
здоровьесберегающие:
создать условия для повышения эмоционального фона детей, благотворного воздействия музыкального искусства
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, метод активизации зрительного и слухового восприятия, метод контрастных сопоставлений музыкальных произведений, метод игровой мотивации.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, в парах, в группах.
Материально-техническое обеспечение урока: - печатные пособия (иллюстрации картин, демонстрационный материал, методические и наглядные пособия);
- информационно-коммуникационные средства (видеофайлы);
- технические средства обучения (ноутбук);
- учебно-практическое оборудование (фортепиано, металлофон, шумовые инструменты).
Педагогические технологии: Информационные, личностно-ориентированные, проблемно-развивающие, игровые
Дидактическая структура урока включает в себя следующие дидактические задачи:
Мотивация и стимулирование деятельности учащихся, целевая установка, активация необходимых знаний.
Формирование новых понятий и способов действий.
Применение понятий и способов действий.
Хронокарта занятия:
Вводная часть – приветствие, мотивация деятельности детей– 2 минуты
Основная часть (25 минут):
- слушание музыки
- работа над ритмом
- пение песен
-музыкальная грамота
-сольфеджирование
-подвижные игры
- шумовой оркестр
3. Заключительная часть – 3 минуты.
Содержание урока
Дети входят в кабинет, рассаживаются на стульчики. Педагог приветствует детей, мотивирует на активную деятельность на уроке.
Педагог раздаёт каждому ребёнку бумажного клоуна с вырезанным лицом и листок с разными выражениями лиц. Детям предлагается вместе с клоуном прослушать музыкальный фрагмент и выбрать для клоуна соответствующее характеру музыки выражение лица.
Дети слушают среднюю часть пьесы Л.В.Бетховена «Весело-грустно». У всех детей клоун с разным выражением грусти и печали. Педагог подводит детей к мысли о грустном и печальном настроении в музыке. Дети предлагают варианты причин грусти клоуна. Один из вариантов – потому что пошёл дождь, и прогулка отменяется.
Педагог предлагает детям «ловить» капельки дождя. Звучит музыкальный фрагмент на 2/4, и дети прохлопывают ритм, предложенный им. Большие капельки -ТА(хлопаем медленно), маленькие капельки- ТИ-ТИ (хлопаем быстро).
Педагог предлагает детям спеть песенку и попросить дождик прекратится (пропевает песенку «Дождик», затем поют дети). Затем предлагается пропеть песенку нотой. Дети вспоминают выученные ранее ноты (до-фа), размещают ноты-пуговки на нотоносце. И пропевают песенку нотой фа. Затем педагог просит исполнить песенку ещё раз нотой и словами.
Дождик услышал песенку и закончился. Вышло солнышко. Можно идти на улицу и играть в мяч. Звучит 1 часть пьесы Л.В.Бетоховена «Весело-грустно» (педагог делит детей по парам и раздаёт мячики). На повторении фрагмента дети на сильную долю перекидывают мяч друг другу. Пьеса исполняется целиком. На средней части, которая ассоциировалась в начале урока с дождём - дети убегают на стульчики(сидят дома, пока идёт дождь). При звучании 3 части снова играют в мяч (вышло солнышко). Игра повторяется ещё раз, меняется состав пар, дети самостоятельно улавливают настроение музыки и воспроизводят верные движения.
Под звучание средней части пьесы С.С.Прокофьева «Дождь и радуга» педагог объясняет, что после дождика, когда выходит солнышко, на небе появляется радуга. Детям предлагается взять музыкальные шумовые инструменты и поиграть для радуги, чтобы она показала все свои цвета. На повторении музыкального фрагмента дети отбивают ритм на сильную и относительно сильную доли на шумовых инструментах.
Дети образуют круг. В центре – водящий. Ему завязывают глаза. Водящего раскручивают, и он с завязанными глазами указывает на того, кто поёт любую из выученных песен. После исполнения песни водящий отгадывает исполнителя песни. Игра повторяется несколько раз.
Педагог благодарит детей за активную работу на уроке, поощряет детей отличными оценками.
Список литературы
1. Белухин, Д.А. Личностно ориентированная педагогика [Текст] / Д.А. Белухин. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 448 с.
2. Булатова, О.С. Искусство современного урока [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.С. Булатова. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 256 с.
3. Лизинский, В.М. О методической работе в школе [Текст] / В.М. Лизинский. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. – С. 112-126.
4. Махотин, Д.А. Компетентностно-ориентированные задания как средство оценки общих и профессиональных компетенций обучающихся [Текст] / Д.А. Махотин // Среднее профессиональное образование. – 2014. - №5. – С. 17-20.
5. Поташник, М.М. Требования к современному уроку [Текст] / М.М. Поташник. – М.: Центр педагогического образования, 2011. – 272 с.
6. Поташник, М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе [Текст]: методическое пособие / М.М. Поташник. – М.: Центр педагогического образования, 2010. – 448 с.
7. Практикум по дидактике и методикам обучения [Текст] / А.В. Хуторской. – СПб: Питер, 2004. – 541 с.
8. Скакун, В.А. Методика преподавания специальных и общетехнических предметов (в схемах и таблицах) [Текст]: учеб. пособие для нач. проф. образования / В.А. Скакун. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 128 с.
9. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в учреждении профессионального образования в условиях реализации ФГОС нового поколения [Текст]: методическое пособие / Авт.-сост.: Л.Н. Вавилова, М.А. Гуляева. – Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2012. - 180 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2661.;
Школьный гид [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:http://www.schoolguide.ru/index.php/progs/school-russia.html.
О.Б. Логинова [Текст]: /Планируемые результаты начального общего образования //Методическое пособие – М.: Просвещение, 2010.
Uroki.net [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL: http://www.uroki.net/docpage/doc2.htm.
Издательство Просвещение [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077.
Завуч. [Текст]: //Научно-практический журнал № 7, М – Центр “Педагогический поиск”, 1999.
М.Н. Скаткин [Текст]: /Совершенствование процесса обучения//Методическое пособие – М.: 1971.
