Экологическое воспитание детей через проектную деятельность в Детском саду № 3

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 3


Семинар-практикум на тему:
«Формирование у детей представлений о необходимости бережного и сознательного отношения к природе через проектную деятельность»








г. Сарапул

Формирование у детей представлений о необходимости бережного и сознательного отношения к природе через проектную деятельность

Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас. Работа в этом направлении должна начинаться с первых лет жизни, когда в детях закладывается фундамент познавательной активности, пробуждается интерес к окружающему.
Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Важным аспектом экологического воспитания является формирование понимания детьми специфики живого объекта, его принципиального отличия от предмета (неживого объекта), формирование элементарных умений правильного взаимодействия с растениями и животными, участие в деятельности по созданию для них нужных условий.
Поэтому когда ребёнок познаёт мир, важно, чтобы в сферу его деятельности входили и объекты природы (комнатные растения, животные, природный материал), за которыми он мог бы наблюдать, ухаживать, эмоционально сопереживать им.
Одним из важных вопросов экологического воспитания дошкольников является воспитание гуманных чувств в процессе приобщения детей к природе.
Критериями сформированности осознанного и активного гуманного отношения к природе являются следующие:
- понимание необходимость бережного и заботливого отношения к природе, основанное на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека;
- освоение норм поведения в природном окружении и соблюдении их в практической деятельности и в быту;
- проявление активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценить действия других людей по отношению к природе).
Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая исследовательская деятельность в природных условиях. К сожалению, современные дети имеют весьма ограниченные возможности для общения с природой. Как показали опросы, они неплохо знают растения и животных других стран – и гораздо хуже те, что обитают рядом с ними. А ведь экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения. С которыми ребёнок сталкивается в повседневной жизни, в том, числе и потому, что процесс обучения будет неэффективным без эмоционального восприятия деревьев, трав, закатов, рассветов… А этого не случится, если изучать природу по картинкам и фотографиям.
Эколого – социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях. В любом городе, посёлке есть интересные места для наблюдения природные объекты: деревья, травы, птицы, насекомые, камни т.д. Изучать их лучше в процессе проектно – исследовательской деятельности, так как участие в проектной деятельности становится для детей способом удовлетворения познавательной активности, средством выражения и развития творческих способностей; оно помогает детям осознать многостороннее значение природы, получить опыт в просветительской и природоохранной деятельности.
Участники проекта получают не только новые знания, но приобретают навыки бережного, созидательного отношения к окружающему миру. Совместная проектная деятельность помогает родителям освоить некоторые приёмы. Так необходимые в семейном воспитании, объективно оценить возможности своих детей и сотрудничать с ними как с равноправными партнёрами. Однако для успешной проектной деятельности в воспитательно – образовательном процессе требуется серьёзная подготовка педагогов к организации проектирования, дидактическое, методическое и материально – техническое обеспечение.
Экологическая карусель
Презентация воспитателя младшей группы Гайсиной Ч.Ф. на тему: «Познавательно - исследовательская деятельность в младшем дошкольном возрасте».
Цель:

• Формировать представления детей о воздухе и его свойствах средствами поисково-исследовательской деятельности.

Задачи:
Обучающие:

• -Углублять и расширять знания детей о воздухе посредством опытов.

• -Познакомить с его свойствами и ролью в жизни человека.

• -Сформировать представления о движении воздуха.

Развивающие:

• -Создать условия для проведения опытов и экспериментов, используя приборы и материалы центра экспериментирования.

• -Развивать у детей речевую активность, наблюдательность, умение делать выводы, прогнозировать результаты.

• -Формировать привычку задавать вопросы и искать на них ответы опытным путём.

Воспитательные:
-Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, безопасное поведение во время опытов и в природе.
Презентация воспитателя подготовительной группы С.В.Березюк на тему: «Прогулка в парк
(за город) с детьми и родителями»
Цель: Развитие у детей осознанно-нравственного отношения к парку, как к экосистеме.
Задачи:

• Сформировать у детей элементарные экологические знания о парке.

• Продолжать знакомить с правилами поведения в природе.

• Дать представления о последствиях неправильного отношения к природе, уточнить экологические запреты.

Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к природе у детей и взрослых.
Презентация воспитателя старшей группы Зайцевой Е.М. на тему:«Использование поисково – исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста»
Цель:
развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность.
Задачи:

• развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования с жидкостью;

• закреплять знания о свойствах воды.

• развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать;

• уметь устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы.

• закреплять представление о том, что превращение воды в лед зависит от температуры воздуха.

• продолжить знакомство со свойствами снега.

• закрепить знания о различных состояниях воды.

• Закреплять опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.

• Воспитывать доброжелательные отношения, умение работать в команде, развивать коммуникативные навыки, обогащать словарный запас детей.

• Провести цикл занятий и мероприятий с детьми старшей группы по теме;

• Разработать информационные листы для родителей с рекомендациями

по формированию у детей исследовательских умений;
Практическая деятельность.
1.Задание. Назовите как можно больше форм и методов экологической работы, используемых в дошкольных учреждениях
экологические занятия;
экологические экскурсии;
уроки доброты;
уроки мышления;
экологические кружки;
экологические конкурсы;
КВН, аукционы, марафоны, викторины, «Поле чудес», с экологической тематикой;
Экологические акции;
Обсуждение и проигрывание экологической ситуации;
Трудовой десант;
«зелёный патруль»;
Клуб исследователей природы;
Лаборатория юного эколога;
Ведение «Панорамы добрых дел»;
Ведение фенологических календарей природы;
Коллекционирование природных объектов;
Экологические выставки и экспозиции;
Экологические музеи;
Дни (недели) экологического творчества);
Экологические игры (дидактические, имитационные, моделирование экосистем, соревновательные, игры – путешествия и т.д.);
Экологические сказки;
Экологические тренинги;
Инсценирование. Театрализация на экологические темы.

2. Задание «Рассуждай-ка».
1. Почему Красную книгу называют красной, а не зелёной? (красный цвет - сигнал опасности)
2. Чем лягушка отличается от жабы? (лягушка - дневное животное, а жаба - ночное)
3. Можно ли пингвина назвать птицей, а дельфина – рыбой? (Пингвин – птица, дельфин- - млекопитающее)
4. Есть ли у комара зубы? (есть и не мало, 22)
5. У кого уши на ногах? (у кузнечика)
6. Кто пьёт ногой? (лягушка)
7. Кто плуг на голове носит? (лось, олень)
8. Какие птицы зимой потомство выводят? (клесты и зимородки)
9. Чем скрепляют пчёлы и осы свои соты? (слюной)
10. Почему белые медведи не могут жить в лесу? (потому что питаются они только рыбой)
11. Чем ёж на медведя похож? (зимней спячкой)
12. Кто всю жизнь проводит в движении? (акула)
13. Сколько крыльев у жука? (2 пары)
14. У кого язык длиннее туловища? (у хамелеона)
15. Что у лягушки с языком не так? (он прикреплён задом наперёд)
16. Зачем кашляют рыбы? (очищают жабры от ила)
17. Когда на деревьях появляются почки? (осенью)