Развитие связной речи детей через карты В.Я. Проппа
В настоящем документе представлена презентация опыта работы воспитателя детского сада № 23 «Колобок» Натальи Юрьевны Сороки, посвященная использованию карт В.Я. Проппа для развития связной речи детей. Описание методик направлено на содействие формированию у детей навыков рассказывания, пересказа и создания собственных сказок. Методика была внедрена в процесс обучения дошкольников с целью преодоления трудностей в овладении родным языком.
Автор проведенных занятий сделала акцент на уникальную структуру волшебных сказок, выявленную российским ученым Проппом. Создавая красочные карты, воспитатель вовлекает детей в активное обсуждение содержания сказок, что в значительной степени улучшает их речевую активность. При создании вкуса к чтению и рассказыванию, воспитатель использует как традиционные волшебные сюжеты, так и предлагает дошкольникам проявить свою креативность, сочиняя собственные рассказы.
Кроме того, шанс применять карты в дидактических играх делает процесс изучения сказок ярким и увлекательным. Дети обучаются различным приемам работы с информацией: от узнания сказки по картинке до создания собственных сюжетов с элементами театрализованного представления. Данная практика активно вовлекает родителей, что увеличивает интерес детей к литературе и активизирует семейное участие в образовательном процессе.
Результаты работы показали высокую эффективность применяемых методик: более 80% детей научились составлять собственные сказки и уверенно пересказывать классические произведения. Как отметил Г.Х. Андерсен, сказка по-прежнему остается важной частью жизни детей, пробуждающей их воображение и любовь к языку. Наша задача – сохранить этот огонек в детских глазах.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 23 «Колобок» города Сафоново Смоленской области
Презентация опыта работы «Развитие связной речи детей посредством использования карт В.Я. Проппа». Конспект.
Подготовила: воспитатель Сорока Наталья Юрьевна.
(слайд 1) Как известно, овладение родным языком является одним из самых важных преобразований ребёнка в дошкольном возрасте и рассматривается в современном дошкольном образовании как общая основа воспитания и обучения детей.
Во время своей работы я уделяла особое внимание тому, как дети овладевают родным языком, какие трудности возникают при обучении детей связной речи, пересказу прочитанных произведений, составлению коротких повествовательных рассказов. На основе своих наблюдений я сделала выводы о том, что дети дошкольного возраста отличаются недостаточно сформированным навыком построения связной речи.
(Слайд 2) Кроме того, я заметила, что мои воспитанники питают особый интерес к такому виду художественного слова, как волшебные сказки. Роль сказки в воспитании детей дошкольного возраста велика. Она пробуждает все доброе, что есть в душе ребенка, формирует крепкие нравственные ценности и любовь к чтению, учит правильному общению, развивает эмоциональную сферу и речь.
(слайд 3) Исходя из своих наблюдений, для работы по развитию связной речи детей я решила применить современный интересный метод – знакомство со сказочными сюжетами посредством карт Владимира Яковлевича Проппа.
Этот метод лег в основу моего опыта, тема которого звучит как «Развитие связной речи детей посредством использования технологических карт В.Я. Проппа»
(слайд 4) Русский ученый Владимир Яковлевич Пропп утверждал, что все народные волшебные сказки имеют одну структуру, и обнаружил, что волшебные сказки строятся из набора сказочных ситуаций. Эти ситуации теперь и называют «картами Проппа». Всего их 31.
(слайд 5) Изучение композиции волшебной сказки в форме игры предложил Джанни Родари в своей книге «Грамматика фантазии», где он разобрал методику Проппа и сократил количество ситуаций до 21. Такие ситуации – кирпичики, с помощью которых строится здание сказки.
(Слайд 6) Преимущество карт очевидно, каждая из них – целый срез сказочного мира. Используя карты, можно научить детей не только понимать и запоминать образы и сюжеты волшебных сказок, но и создавать свои собственные сказки.
(слайд 7) Цель моего опыта: Самостоятельное создание детьми законченного связного речевого продукта посредством использования карт Проппа.
(слайд 8) Этой цели подчинены следующие задачи, главной из которых является «обучить детей самостоятельному составлению творческих рассказов с помощью карт Проппа».
(слайд 9) Работа по развитию связной речи детей состоит из следующих этапов:
В среднем возрасте:
- Обобщение одинаковых ситуаций в разных сказках;
- Изготовление красочных карт с изображений ситуации (сюжетных картин);
- Соотношение карт со сказочными сюжетами;
- Пересказ коротких сказок или отрывков по 3-5 картам;
В старшем возрасте:
- Замена сюжетных картин схематическими изображениями;
- Пересказ больших отрывков и целых сказок с использованием всех необходимых карт;
- Самостоятельное составление оригинальных сказочных сюжетов на основе карт Проппа.
(слайд 10) Карты Проппа я начала использовать еще в средней группе детского сада. При чтении сказки выкладывала подходящие картинки в ряд. На этапе ознакомления детей с картами я сделала их яркими и красочными. Ребята проявляли большой интерес к карточкам, рассматривали и обсуждали их в свободное время.
(слайд 11) В старшей группе сказки стали более объёмными, и выкладывание картинок стало проблематичным, поэтому именно на этом этапе я начала применять схематические карты, опираясь на 27 функций.
(слайд 12) Карты вводились постепенно, от сказки к сказке, и легко запоминались детьми
(слайд 13) Каждая карта обсуждалась с детьми. При помощи карт Проппа пересказ сказки давался ребятам намного легче.
(Слайд 14) В подготовительной группе сада, я использовала карты Проппа не только для пересказа сказок. Ребята в этом возрасте пробовали сами сочинять сказки. Придумывали начало и конец, выбирали главного героя, антигероя, давали им характеристику, строили свой, интересный сюжет.
(Слайд 15) При работе я использовала следующие методы и приемы. Дидактические игры: Узнай сказку по картинке, Сказочное лото, «Интервью», Сказка «переехала»
(слайд 16) «Путаница» (Что перепутал художник) – игра развивает внимание и умение детей обосновывать свои утверждения
(слайд 17) По дорогам сказок – игра с кубиками, в процессе которой дети делают ходы по игровому полю и соотносят изображенную на поле карту Проппа с картинкой из определенной сказки
(слайд 18) Литературные игры: Чудеса в решете, Заветные слова,
(слайд 19) Кто на свете злее всех (добрее всех)?
(слайд 20) Что в дороге пригодится?
(слайд 21) Что общего между сказками
(слайд 22) Сочинение сказки по книге
(слайд 23) Беседы по сказке
(слайд 24) Так же важным методом для освоения детьми событийного пространства сказок становится театрализованная деятельность, которая позволяет детям наиболее полно погрузиться в сказочный сюжет, примерить на себя роль определенного персонажа
(слайд 25) На основе практического опыта мной была создана программа развития речи детей посредством карт Проппа «Дорогами сказок». Работа предполагает широкую интеграцию с другими образовательными областями, например, с изодеятельностью, театрализацией, социализацией и т.д.
(слайд 26) Программа также предполагает работу с родителями: я предлагаю родителям и детям творческие игры и упражнения в качестве домашнего задания
(слайд 27) Также проводится работа с социальными партнерами, например, экскурсии в детскую библиотеку
(слайд 28) Важным компонентом программы является и развивающая среда, позволяющая детям повторять и закреплять известные им сюжеты и придумывать свои собственные
(слайд 29) По итогам работы мной была проведена диагностика уровня развития связной речи детей. Результаты говорят сами за себя. Более 80-ти % детей овладели навыками составления собственных сказок при помощи карт Проппа.
(Слайд 30) Дети научились запоминать последовательность событий в сказках; выделять основное содержание сказки; выстраивать схему содержания, опираясь на карты Проппа; выражать мысли сложными предложениями, законченными речевыми конструкциями; чувствовать красоту и образность родного языка.
Как однажды сказал Г.Х.Андерсен «Сказка - это то золото, что блестит огоньком в детских глазках». И мне хочется, чтобы этот огонек горел в глазах моих воспитанников как можно чаще.
(слайд 31) Спасибо за внимание!
