Игра как средство воспитания: как развивать ребенка через игру
Игра - это не просто развлечение для детей, а важнейший инструмент их воспитания и развития. В раннем возрасте игра является основным видом деятельности, через который ребенок познает мир, получает опыт взаимодействия с окружающей действительностью и формирует свою личность. В этом процессе его воображение обогащается новыми идеями и образами, а также развиваются творческие способности, что делает игру незаменимым элементом воспитания.
Процесс игры позволяет ребенку примерять на себя различные роли, проникая в чувства и настроения других личностей. Это важный этап в развитии эмпатии и понимания окружающих. Н.К. Крупская подчеркивала, что содержание игры может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на развитие ребенка, поэтому взрослые должны участвовать в процессах игры, направляя и формируя позитивный опыт.
Важная роль в игровом процессе отводится игрушкам, которые становятся не только развлекательными предметами, но и средствами воспитания. Они помогают детям формировать представления о мире, развивают нравственные чувства и культурные нормы. Исследования показывают, что с помощью правильно подобранных игрушек и активного вовлечения взрослых, можно значительно обогатить кругозор ребенка и улучшить его способности к образному мышлению.
Игра способствует развитию навыков общения и взаимодействия в группе. Она учит детей делать выбор, анализировать различные варианты поведения и, что особенно важно, понимать последствия своих действий. Такие нравственные коллизии, вместе с необходимостью учитывать правила, формируют у детей твердую основу для дальнейшего социализации и взаимодействия в обществе.
В конечном итоге, игра является мощным средством воспитания, способным развивать не только умственные, но и нравственные качества ребенка. Поэтому важно, чтобы взрослые не мешали естественному ходу игры, а, наоборот, поддерживали и направляли детей, создавая для них благоприятные условия для обучения и развития.
Игра как средство воспитания.
В педагогической теории игры особое внимание уделяется изучению игры как средства воспитания. Основополагающим является положение о том, что в дошкольном возрасте игра является тем видом деятельности, в котором формируется личность, обогащается ее внутреннее содержание. Основное значение игры, связанной с деятельностью воображения, состоит в том, что у ребенка развиваются потребность в преобразовании окружающей действительности, способность к созиданию нового. Он соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы.
Взяв какую-то роль, ребенок не просто примеряет к себе профессию и особенности чужой личности: он входит в нее, вживается, проникает в ее чувства и настроения, обогащая и углубляя тем самым собственную личность.
Н.К. Крупская подчеркивала полярное влияние игры на развитие ребенка в зависимости от содержания деятельности: путем игры можно воспитать зверя, а можно – прекрасного человека, нужного обществу. В многочисленных психологических и педагогических исследованиях убедительно доказано, что в русле игры происходит разностороннее развитие ребенка.
С одной стороны, игра – самостоятельная деятельность ребенка, с другой стороны, необходимо воздействие взрослых, чтобы игра стала его первой «школой», средством воспитания и обучения. Сделать игру средством воспитания, значит повлиять на ее содержание, научить детей способам полноценного общения.
Важнейшим средством воспитания становится и игрушка, формирующая представления о мире, развивающая вкус, нравственные чувства.
Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что при тактичном, педагогически целесообразном руководстве игра содействует обогащению кругозора ребенка, развитию образных форм познания (образное мышление, воображение), упрочнению его интересов, развитию речи.
Велико значение игры в усвоении норм поведения, правил взаимоотношений. Но этим не исчерпывается ее значение для нравственного развития ребенка. Свобода игровой деятельности предполагает, что в ней ребенок чаще, чем в реальной жизни, ставится в условия, когда он должен сделать самостоятельный выбор (как поступить?).
Подобные нравственные коллизии часто возникают и в играх с правилами: «ловишка» дотронулся до убегающего от него Саши, но никто не заметил. Как поступить: продолжать бегать или сесть на скамейку, где собрались другие «осаленные» водящим дети?
В играх развиваются творческие способности ребенка. Они проявляются в выстраивании замысла, в разыгрывании роли, при создании необходимых для игры игрушек-самоделок, элементов костюма.
Таким образом, воспитательные возможности всех видов игр чрезвычайно велики. Взрослым важно реализовывать их так, чтобы не нарушать естественный ход игры, не лишать ее «души» замечанием, указанием, нотацией, просто неосторожным словом.
