Как провести выставки и конкурсы творчества в детском саду

Творческая работа

Проведение в детском саду выставок и конкурсов совместного творчества детей и взрослых

Введение

Кого сейчас можно удивить проведением конкурсов и организацией выставок в детском саду. Обычное дело, привычная форма. Каждая группа детского сада считает своим долгом предлагать и организовывать подобные мероприятия. А так ли уж мы различаем эти формы между собой? И где это грань между ними?
Попытаемся разобраться.
«Выставка» в толковом словаре С. И. Ожегова означает – собрание каких-нибудь предметов, животных, расположенных где-нибудь для обозрения, а также место такого обозрения.
«Конкурс», в том же словаре, означает – соревнование, имеющее целью выделить лучших участников, лучшие работы.
Таким образом, и то, и другое – смотр, демонстрация разного рода умелостей с поправкой на то, что конкурс имеет некую претензию на оценку.
Выставки и конкурсы организуются, по нашему мнению, не только для представления детских и общих с взрослыми работ, но и являются средством развития эстетических чувств воспитанников, стимулом к совместной деятельности и связи между значимыми для ребёнка взрослыми.

Зачем этим заниматься в детском саду?

Сформулируем наш ответ на этот вопрос.

Во-первых, сравнительная отдаленность Дзержинского района от исторического центра не позволяет в полной мере использовать возможности культурно-воспитательного пространства города. Только дети подготовительных к школе групп могут совершать плановые экскурсии в музеи города. Старшие воспитанники используют возможности встреч с музейными работниками в стенах детского сада. Поэтому возникло желание развивать это направление для ребят учреждения всех возрастов.

Во-вторых, современное направление - музейная педагогика - развивается в поиске интерактивных форм общения с детьми в условиях, где прикосновение к предметам было бы не только желательно, но и возможно. В условиях детского сада организовать такое общение педагога и детей посредством предметов осуществимо.

В-третьих, давнее стремление педагогов начинать работу с детьми в лексико-семантической теме преимущественно не на муляжах, тем более на картинках, а на натуральных объектах вызвало должное понимание среди родителей.

Кроме того, идея творческих домашних заданий, объединяющих семью единым поиском, сближающих взрослых и детей, требовала своего давно
задуманного воплощения. Ведь, цель данных форм взаимодействия с родителями: дополнительный стимул взрослых на совместное творческое общение с детьми в условиях семьи и детского сада.
Таким образом, возникло основание для организации воспитательно-образовательного процесса с привлечением временно-организованной предметной среды.

Где искать темы для конкурсов и выставок?

Возможные варианты:

• придумать самим (например, соотнося с планированием лексико-семантических тем; оценив предметно-пространственное окружение группы);

• творчески повторить идею коллег;

• использовать многочисленные варианты предложений и рекомендаций периодических изданий.

Главное, найти аргументы для мотивации педагогов, родителей, детей.
Для педагогов – развивать идею сотрудничества с родителями воспитанников.
Для родителей – расширить возможности участия в жизни собственного ребёнка.
Для детей - ощутить радость от творческого общения с умелыми взрослыми.

Как часто проводить подобные мероприятия в детском саду?

Практика показывает, что выставки в масштабах детского сада планируются с периодичностью не чаще одного раза в квартал. Конкурса достаточно одного - двух в год для родителей, педагогов, детей. Это оптимальный вариант, учитывая, что необходимо предусмотреть резервы времени для городских (районных) конкурсов и выставок. В условиях группы количество мини-выставок может быть увеличено. Стоит предупредить, что не желательно этим увлекаться в погоне за количеством мероприятий подобного рода. Первичный интерес к новому материалу со временем ослабевает, требуя дополнительных стимулов. Пусть будет чуть меньше, сохраняя лучшие воспоминания и тщательно обдумывая идеи, в поисках уместного повода для своей организации.

Глава 1. Из опыта проведения выставок в детском саду.

Первоначально выставки в детском саду задумывались передвижными собирательными. Экспонаты подбирались тематические.
К ярмарочной неделе ими стали предметы народной старины, сохранившиеся в семьях старшего поколения наших воспитанников. Это были, в основном, домотканые изделия: полотенца, вышивки, наволочки для подушек и т.п. Выставка на тему «Путешествие в прошлое предметов» расширила представленные экспонаты предметами - приборами, вызывающими у детей не меньший интерес, чем современные чудеса техники. Выставка была организована в рамках общесадового познавательного проекта.
Домашние коллекционирование в семьях наших воспитанников было предметом рассмотрения традиционного Дня открытых дверей в детском саду. Следует заметить, что само коллекционирование, с некоторых пор, признано одной из образовательных технологий в работе со старшими воспитанниками.
Мини-музей одного образа в группе возник как вариант коллективного собирательства, общего увлечения, объединяющего детей и взрослых. Теперь это элемент предметно-пространственного окружения группы.
На примере отдельных выставок рассмотрим содержание временных экспозиций.

Поделки на основе плодов и корнеплодов внесли разнообразие в экспонаты

Рассматривание, выбор понравившегося объекта и дальнейшая работа на выставке с простейшими заданиями – «Загадки и отгадки».

Появились творческие рассказы детей «Вкусные истории»,
идеи проектов:
«Какой овощ лучше?», «Фруктовый сад».

«Умелые руки - не знают скуки»

Предложить вниманию других свои домашние увлечения.

Предметы рукоделия в интерьере старинных домотканых изделий.

Любование, рассматривание, поиск своей работы, рассказ о ней.

Изготовление игрушек-самоделок для сюжетно-ролевой игры «Ярмарка»

«Путешествие в прошлое предметов»

Показать детям предметы, приборы, которые вышли из широкого употребления

Предметы старины: рубель, крынка; письменные приборы, технические средства: патефон, проигрыватель
фильмоскоп и т.п.

Слушание музыкальных произведений, речевое общение, практические действия с пером и тушью и т.п.

Самодельная книга, включающая творческие домашние рисунки-рассказы

«Вазы на все времена»

Возможность проявить свои дизайнерские способности

Разнообразные
по форме, материалу, способу оформления вазочки от миниатюрных до напольных.

Обсуждение разнообразия творческих выдумок.

Появились новые детские образцы необычного изготовления обычных предметов для цветочных композиций

«Игрушки-забавы»

Собрать игрушки -потешки, призванные развеселить, успокоить малыша

Игрушки-погремушки, неваляшки, волчки, заводные игрушки, деревянные, бумажные забавы и т.п.

Практические действия с экспонатами в игровом пространстве выставки.

У воспитателей появился чудесный сундучок, особенно, в группах раннего возраста.

«Всё о кошках»

Показать любимый образ
в различных вариантах творческих проявлений

Фото своих домашних питомцев с рассказами о них, подборки и самостоятельное творчество в рисунках, поделках, стихах.

Рассказы детей из личного опыта, рассматривание иллюстраций, чтение стихов

Мини-музей одного образа
в группах с сообщениями рисунками детей .

«Бюро летних путешествий и открытий».

Увлечь своими рассказами, фоторепортажем других

Детские коллекции летних находок, фотоматериалы, поделки из природного материала.

Демонстрация, комментирование, практические действия по сравнению

«Странички в семейный альбом», детские сокровищницы в познавательном уголке группы

Оформлением выставки занимается преподаватель по художественному труду. Соблюдаются необходимые условия:

• Продумывается общее пространство для всех работ;

• Составляются отдельные объединения экспонатов, располагающихся на столах, тумбах различной высоты;

• Рисунки, коллажи, фотогазеты размещаются на мольбертах, магнитных досках, стене.

Самое трудное при этом расположить поделку так, чтобы её можно было хорошо рассмотреть. Иногда только объектив фотоаппарата может подметить и запечатлеть её неповторимость и своеобразие.
Немаловажная роль отводится музыкальному оформлению, сопровождающему рассматривание и усиливающему впечатление от восприятия работ.
Выставки действуют в течение 1-2 недель. Замечено, что экспонаты выставки пополнялись в ходе её существования новыми работами. Экскурсии по экспозиции проводят, в основном, взрослые. Дети привлекаются к рассказам о собственных работах.
Это всегда бывает событием в детском саду. К нему готовятся в течение месяца, а воспоминания хранятся годами.

Глава 2. Послесловие к организации конкурсов в детском саду.
Напомним, что всякий конкурс – это состязательность и конкуренция. Но стоит задуматься о том, по силам ли детям такие переживания. «Взрослые» игры на деле оборачиваются детскими слёзами.
Как этого избежать? Только продуманная правильная организация.
Мы предлагает рассмотреть последовательность проведения этой формы по основным этапам работы.

Первый этап
Афиша-объявление. Требование к её оформлению. Она должна быть яркой, краткой, конкретной, ясной. Сведения включаются в стендовую информацию родительских уголков.
Традиционно всякий конкурс требует разработки положения по его организации.

Примерное положение о конкурсе
1). Название, тема «_________».
2). Цели и задачи конкурса.
3). Участники конкурса.
4). Условия конкурса: сроки и место проведения, этапы работы.
5). Жюри конкурса:
6). Требования к оформлению работ:
7). Подведение итогов и награждение победителей.
(Примерное положение.)

Второй этап

• Дополнительная мотивация детей и взрослых. (Это самый трудоёмкий этап во взаимодействии взрослых между собой).

• Индивидуальное разъяснение правил, показ возможных вариантов и образцов. (Это самый творческий этап во взаимодействии взрослых и детей между собой).

• Уточнение воспитательной ценности совместного делания с детьми.

• Напоминание сроков.

• Собственно реализация. Первые работы в группах.

Третий этап
Смотр работ участников конкурса. Подведение итогов с участием жюри. Анонимное голосование (3 лучшие работы: одна из них, конечно, будет своя). Надо отметить, что желание выбрать победителя предполагает необходимость всмотреться в каждую работу. Занимаясь этим, родители воспитанников подолгу рассматривают работы других участников, советуются, сомневаются, сетуют на то, что трудно определить лучшие работы, потому что каждая достойна внимания.

Четвертый этап
Награждение победителей среди взрослых работ и среди детских работ.
Процедура награждения.
Вариант: на праздничных утренниках в каждой группе.
Преимущество – публичность, возможность примера для других, снятие комплекса – страха быть «Белой вороной».
Недостаток – стимулируя взрослых, мы наказываем детей на глазах, которых происходит награждение пусть даже объективно выбранных победителей. И даже такой ход как награждение за поделки, выполненные явно руками взрослых, подарками для родителей и лично им в руки, проблему не решает.
Ещё один вариант – пригласить на церемонию награждения всех участников с разных групп в отдельно выбранное время.
Преимущество – все присутствующие поощряются за участие, сохраняется публичность. Возможно, до последнего момента встречи поддерживать интерес к результатам выбора.
Важно продумать организацию поздравлений по плану:

• приглашение участников письменное и устное;

• музыкальный фон на момент сбора;

• ведущий и помощники для орг. моментов;

• выставка работ победителей в разных номинациях;

• концертные номера в честь победителей (если есть);

• выступление от участников с домашними заготовками (если есть);

• блиц - интервью в зале;

• первоначальное награждение всех участников желательно от лица игрового персонажа;

• представление победителей в номинации для детских работ, для взрослых работ, для совместных творений.

• объявление победителей: среди детей – фамилия, имя ребёнка, группа, которую он посещает; среди взрослых – семья Ф.И.О. ребенка, группа + И.О. присутствующих родителей.

• фотография на память.

Важно иметь некий запас призов на случай непредвиденных ситуаций. Не награждать взрослые работы игрушками для детей! У взрослых – свои призы!
Возрождать бескорыстное участие и всячески поощрять совместные работы детей и взрослых. Раскрывать ценность радостного общения.

Пятый этап
Информация «Послесловие к конкурсу». Поздравление участников и победителей в группе в информационном листе. Письменное общесадовое объявление победителей. Благодарственные письма педагогам групп.
Часто после конкурса рождаются новые идеи.

Заключение

Насколько результативно использование таких форм взаимодействия участников образовательного процесса?

Видимые результаты работы педагогического коллектива по данному направлению:

• Появилась новая форма общения педагогов с детьми – на выставке, готовая перерасти в традицию.

• «Выставка» – слово, закрепившееся в активном словаре детей, начиная с младшего дошкольного возраста.

• У воспитателя в педагогическом арсенале появился ещё один мотив для продуктивной деятельности детей – работа на выставку.

• Взрослые (педагоги, родители воспитанников), выполняющие творческие работы, проявляют себя с нескрываемым удовольствием.

• Обогащается среда групповых помещений за счёт конкурсных работ, оставшихся в интерьере. Это позволяет внести элемент домашнего уюта, семейного тепла.

• Исподволь воспитывается уважение к чужому труду, запечатленному в образах, макетах, поделках.

• Заметно возросло число участников, что свидетельствует о повышении интереса к планируемым мероприятиям.

• Возросло качество представленных работ по критерию оригинальности, разнообразию используемых материалов. Возможность увидеть работу других, будит собственное воображение, вдохновляет.

• Появился новый вид семейного досуга «Путешествие по выставке» (в поиске своей работы, работ своей группы). Родителей на выставку приводят сами дети.

• Воспитание музейной культуры, правила «любования» усваиваются непринужденно, в естественной обстановке.

• Родители практикуют фотографирование детей в необычном интерьере, чаще всего у своих работ.

• Появились темы для выставок, придуманные родителями.

«Особенностью ручного труда является то, что в результате приложенных усилий дети получают готовую поделку, имеют возможность оценить её качество. Возможность изготовить предмет, имеющий практическое применение, своими руками очень привлекательна для детей. Эта особенность ручного труда становится сильным мотивом, побуждающим к овладению соответствующими навыками, к настойчивости в процессе деятельности. Кроме того, любой из видов ручного труда содержит в себе возможности для воспитания нравственно-волевых качеств, проявления фантазии, творчества».

Список литературы

1. Дозорова М.А., Кошлева Н.В., Кроник А.А. Семь Я. Программа социально-личностного развития детей дошкольного возраста.- Ярославль: Изд-во «Ремдер», 2005.- 164.
2. Дошкольное образование. Газета издательского дома «Первое сентября».
3. Злобина Л.Л., Черкас А.С. Выставка в детском саду // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2007.- №4.- С.61-65.
4. Лисицына И.А., Молева И.Б. Оформление выставки совместного творчества родителей и детей // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2008. - № 8.- С.43-45.
5. Обруч. Иллюстрированный научно-популярный и методический журнал для руководителей всех уровней, старших воспитателей, воспитателей детских садов, учителей начальной школы и родителей.
6. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. (Из опыта работы).М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.- 192 с.
7. Соболева Е.А. Модель проведения конкурса «Игра и игрушки» // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.- 2008.- №10.- С.52-58.
8. Ушакова О.А., Гондарук Н.А. Взаимодействие ДОУ с семьёй в рамках музейной педагогики // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2007.- №5.- С.66-71.
9. Цветной мир. Изобразительное творчество и дизайн в ДОУ. Специализированный журнал для педагогов, гувернеров и родителей. - М.- Институт художественного образования Российской академии образования.