Выступление на педагогическом совете по теме: «Профессиональная компетентность воспитателя ДОО в контексте профессионального стандарта «Педагог»
Полуэктова Татьяна Викторовна
Выступление воспитателя Полуэктовой Т.В.
на Совете педагогов по теме:
«Профессиональная компетентность воспитателя ДОО в контексте профессионального стандарта «Педагог»
(после посещения научно-практической конференции в Москве 14 марта 2017 г.)
«О требованиях к содержанию и качеству педагогической деятельности воспитателя ДОО в соответствии с профстандартом «Педагог»
Белая Ксения Юрьевна – профессор МПАДО, кандидат педагогических наук, заслуженный учитель России, Лауреат премии Правительства РФ в области наук.
Профессиональная компетентность педагога дошкольного образования
Профессионализмприходит не просто с опытом, он зависит от личных способностей, интереса к делу и системы обучения.
Педагогическое мастерство предполагает наличие способностей, общую культуру, компетентность, широкую образованность, психологическую грамотность и методическую подготовленность.
Все эти компоненты мастерства проявляются в действиях и поступках, в умении решать возникающие педагогические задачи, в способности организовать педагогический процесс.
К педагогическим работникам применяются два вида стандартов:
-ФГОС ДО, утверждённый Минобрнауки РФ;
- Профтандарт «Педагог», утвеждённый Минтруда РФ
Оба стандарта разработаны в 2013 году, однако относятся к разным сферам.
ФГОС ДО касается дошкольных образовательных организаций, апрофессиональный стандарт относится к кадровой политике, аттестационной работе, разработке инструкций по должности и другим действиям, касающимся конкретных работников.
ФГОС ДО – уже действует, а профтандарт «Педагог» только вступает в силу.
С окончанием переходного периода введения профтандарта он из рекомендаций станет обязательной нормой применения в практике работы образовательных организаций. (Приказом Минтруда №745 от 15.12.2016 г. «О внесении изменения в профстандарт «Педагог», переносится дата его вступления в силу на 01.09.2019 г.)
Одной из главных задач внедрения профстандарта является повышение качества образования.
Но качество образования не может быть выше качества работающих в ней педагогов и стандарт декларирует необходимость повышения профессиональной подготовки и постоянного профессионального роста педагога.
Пути развития профессиональной компетентности воспитателя
Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педегога:
- работа в методических объединениях, творческих группах;
- исследовательская, экспериментальная деятельность;
- инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
- различные формы педагогической поддержки;
- активное участие в педагогических конкурсах, мастер-классах;
- обобщение собственного педагогического опыта.
Но ни один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности.
Профессиональный стандарт – это характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определённого вида профессиональной деятельности.
Квалификация работника – это уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы работника.
В профессиональном стандарте «Педагог»(Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н)сформулированы конкретные требования к профессиональной трудовой деятельности воспитателя и учителя, к их квалификации.
Это – рамочный документ и общенациональная рамка стандарта может быть дополнена региональными требованиями, учитывающими социокультурные, демографические и прочие особенности данной территории. Также может быть дополнен внутренним стандартом образовательным учреждением.
Структуру стандарта определяют две обобщённые составляющие:
-базовая(три вида педагогической деятельности – обучение, воспитание, развитие);
-дополнительная (разработка проектов и реализация образовательных программ с учётом особенностей работы педагога).
Нормативные требования к педагогической деятельности педагога отражены в документах федерального уровня, где компетенции – рассматриваются как совокупность заданных извне требований к знаниям, умениям, навыкам, необходимым для достижения определённого качества выполняемой деятельности.
Компетентность - (авторы ФГОС) новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки.
Совокупности компетенций, обсуждаемых на семинарах Совета Европы в рамках проекта «Образование в Европе»
Изучать: уметь извлекать пользу, осуществлять взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их, вырабатывать собственные приёмы учения, уметь решать проблемы, заниматься самообразованием.
Искать:запрашивать базы данных, опрашивать окружение, консультироваться у эксперта, получать информацию, уметь работать с документами и классифицировать их.
Думать:устанавливать взаимосвязь прошлых и настоящих событий; критически относить к тому или иному аспекту развития общества; уметь противостоять неуверенности и сложности; занимать определённую позицию в дискуссиях и формировать своё собственное мнение…
Сотрудничать:уметь сотрудничать и работать в группе, принимать решения, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, разрабатывать и выполнять контракты.
Приниматься за дело: включаться в проект, нести ответственность, уметь организовывать свою работу…
Адаптироваться:уметь использовать новые технологии в сфере информации и коммуникации, доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений, проявлять стойкость перед трудностями, находить новые решения.
Учёные А.С. Белкина и В.В. Нестеров считают: «В педагогическом плане компетенция – совокупность профессиональных полномочий, функций, создающих необходимые условия для эффективной деятельности в образовательной сфере».
Педагог должен быть компетентен в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям:
-воспитательно-образовательной;
- учебно-методической;
- социально-педагогической.
Воспитательно-образовательная деятельность предполагает критерии компетентности:
существление целостного педагогического процесса, создание развивающей среды;
обеспечение охраны жизни и здоровья детей.
Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности
педагога:
знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников; умения результативно формировать знания, умения и навыки.
Учебно-методическая деятельность воспитателя предполагает:
планирование воспитательно-образовательной работы;
проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов;
Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетенции:
знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей;
умение проектировать, планировать и осуществлять целостный образовательный процесс;
владение технологии исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.
Социально-педагогическая деятельность предполагает следующие критерии компетентности:
консультативная помощь родителям; создание условий для социализации детей;
защита интересов и прав.
Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетенции:
знание основных документов о правах ребёнка и обязанностях взрослых по отношению к детям; умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОО.
В структуре профессиональной компетенции выделяют профессионально-содержательный, профессионально-деятельностный и профессионально-личностный компоненты.
Профессионально-содержательныйили базовый компонент предполагает наличие у педагога теоретических знаний, что обеспечивает осознанность при определении педагогом содержания его профессиональной деятельности. Понятно, что педагог должен знать педагогику, психологию и методику дошкольного образования воспитанников, поэтому здесь немаловажное значение имеет наличие профильного образования педагога.
Профессионально-деятельностныйили практический компонент включает профессиональные знания и умения, апробированные в действии, освоенные личностью как наиболее эффективные.
Профессионально-личностныйкомпонент включает профессионально-личностные качества, определяющие позицию и направленность педагога как личности, индивида и субъекта деятельности.
Доминирующим блоком профессиональной компетенции педагога является личность педагога.
Квалификационные требования к воспитателю ДОО по ФГОС ДО
1)Обеспечивание эмоционального благополучия через:
Непосредственное общении с каждым ребёнком;
Уважительное отношение к каждому ребёнку, к его чувствам и потребностям.
2)поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)
3)установления правил взаимодействия в разных ситуациях:
- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
- развития умения детей работать в группе.
4)построение вариативного развивающего образования,ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребёнка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не активизирующийся в его индивидуальной деятельности (далее – зона ближайшего развития каждого ребёнка), через:
- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
- организация видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
- поддержку спонтанной игры детей, её обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
- оценку индивидуального развития детей.
5)взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Профессиональный стандарт «Педагог» ФГОС ДО повышает ответственность каждого воспитателя за результаты своего труда, предъявляют требования к его квалификации, устанавливают единые требования к содержанию и качеству педагогической деятельности.
На основании содержания вышеуказанных документов и на основании исследований можно условно выделить группы профессиональных компетенций воспитателей в соответствии с ФГОС ДО:
1. Общепрофессиональная компетентность;
2. Компетентность в педагогической оценке развития ребёнка;
3. Компетентность в организации и проектировании образовательного процесса;
4. Компетентность в управлении взаимоотношениями с родителями;
5. Компетентность в выстраивании индивидуального образовательного маршрута воспитанников;
6. Компетентность в разработке образовательных программ;
7. Компетентность в организации здоровьесберегающих условий образовательного процесса;
8. Компетентность профессионально-личностного совершенствования;
9. ИКТ-компетентность
5