Инструментарий педагогической диагностики в младшей группе по программе "Детство"

Образовательная область "Физическое развитие"

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания

1.Наблюдение за деятельностью ребенка во время приема пищи.
2.Дидактическое упражнение «Помоги кукле Тане аккуратно съесть кашу» ( - в процессе наблюдения за игровой деятельностью выявить уровень развития культурно -гигиенических навыков (перед едой и по мере загрязнения мыть руки, пользуясь при этом личным полотенцем, правильно вести себя за столом, при употреблении густой пищи и супа пользоваться ложкой, в процессе приема пищи пользоваться салфеткой, после еды благодарить взрослых, задвигать стул)).

Бабаева Т.И. «Мониторинг в детском саду»
Санкт – Петербург «Детство – Пресс 2012

Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде

1.Наблюдения за ребенком во время одевания, раздевания, переодевания.
2. Дидактическая ситуация «Одень куклу Дашу правильно» (цель: выявить уровень развития культурно-гигиенических навыков (аккуратно и в определенной последовательности одевать, обувать, причесывать куклу в соответствии с погодой и ситуацией) в процессе наблюдения за игровой деятельностью)).
Описание: дети разбиваются по группам (по 2-3 человека). Каждой группе дается задание: 1-я группа - одеть куклу на прогулку; 2-я группа - одеть куклу в гости; 3-я группа - одеть куклу на зарядку. Воспитатель наблюдает за действиями каждого ребенка в группе и фиксирует свои наблюдения в диагностической карте.

Бабаева Т.И. «Мониторинг в детском саду»
Санкт – Петербург «Детство – Пресс 2012

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого

1.Ходьба по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег, с изменением направления, врассыпную, обходя предметы, приставным шагом вперед, в стороны. Выполнение различных видов ходьбы с упражнениями на удержание равновесия.
2.Бег в прямом направлении, друг за другом, с изменением темпа, между двумя шнурами (линиями).
3.Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: зонтик. Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Сейчас мы будем играть в игру „Солнышко и дождик“. Когда я скажу «солнышко», дети бегают. Когда скажу «дождик», дети бегут под зонтик».

Грядкина Т.С. «Образовательная область «Физическая культура» Методический комплект программы «Детство»

Может ползать на четвереньках, лазать по лестнице-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом

1.Ползание на четвереньках по прямой, по наклонной доске, приподнятой одним концом; подлезание под воротца, перелезание через бревно; лазанье по лесенке-стремянке.
Форма проведения: подгрупповая.
2.Подвижная игра «Проползи в воротца» (цель: выявить уровень развития умения ползать на четвереньках в определенном направлении).
Форма проведения: подгрупповая.

Грядкина Т.С. «Образовательная область «Физическая культура» Методический комплект программы «Детство»

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места

1.Диагностические упражнения: «Подпрыгни до ладошки», «Воздушные шарики». Форма проведения: подгрупповая.
2.Диагностическое упражнение «Перепрыгни» (прыжки через две линии) Форма проведения: подгрупповая.
3. Диагностическое упражнение. Выполнение прыжков в длину с места. Форма проведения: подгрупповая.

Грядкина Т.С. «Образовательная область «Физическая культура» Методический комплект программы «Детство»

Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом о пол, бросает вверх, ловит; метает предметы правой и левой руками

1.Катание мяча педагогу, друг другу, под дугу, стоя и сидя; бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, метание мяча (мешочка, шишек) на дальность; ловля мяча.
Форма проведения: подгрупповая.
2.Подвижная игра «Лови мяч» (цель: выявить уровень развития умения ловить мяч).
Форма проведения: подгрупповая.
3.Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч» (цель: выявить уровень развития умения выполнять прыжки на двух ногах). Форма проведения: подгрупповая.
4.Диагностическое упражнение. Выполнение метания предмета правой и левой руками. Форма проведения: подгрупповая.

Грядкина Т.С. «Образовательная область «Физическая культура» Методический комплект программы «Детство»

Образовательная область "Художественно - эстетическое развитие"

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

1. Игровая ситуация. Тема: Дома для наших игрушек. Форма проведения: подгрупповая.
Цели: выявить уровень овладения конструктивными свойствами объемных геометрических форм: устойчивость, прочность постройки, заменяемость деталей; уровень развития умений строить мебель, горки, грузовые машины, дома (до 3-4 вариантов каждого вида), строить и конструировать объекты по горизонтали и по вертикали
2.Игровая ситуация «Наша улица». Форма проведения: подгрупповая.
(цель: выявить уровень развития умений анализировать постройку, понимать вариативность конструкции, обыгрывать постройку и включать в игру)

Вербенец А.М. «Образовательная область «Художественное творчество» Методический комплект программы «Детство»

Изображает / создает отдельные предметы, простые по композиции и по содержанию сюжета, используя разные материалы

1.Упражнение «Салют» (цель: выявить уровень развития умения создавать комбинации разных форм и линий).
2.Упражнение «Цветочная полянка» (цель: выявить уровень развития умения создавать изображения с использованием одного, двух или нескольких цветов).
3.Упражнение «Пирамидки» (цель: выявить уровень развития умений в лепке соединять несколько простейших форм в один образ, украшать работу, используя стеки, палочки, печати- штампы; обыгрывать работу в ситуациях общения со взрослым и в игре со сверстниками).
4.Упражнение «Нарисуй заданный предмет». Содержание диагностического задания:
Педагог предлагает детям альбомный лист, разделенный на 4 квадрата. В каждом квадрате необходимо нарисовать: предмет круглой формы (яблоко, арбуз, мяч, солнце и т. д.); предметы овальной формы (огурец, лимон и т. д.); длинную линию (дорогу, скакалку); короткие линии (травка, дождик).

Вербенец А.М. «Образовательная область «Художественное творчество» Методический комплект программы «Детство»

Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы

1.Упражнение «Украшение платочка» Форма проведения: подгрупповая.
(цель: выявить уровень развития умения создавать декоративные композиции, используя готовые формы).
2.Проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: геометрические фигуры из бумаги разных цветов и фактур (круг, квадрат, треугольник), заготовка ваза. Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Укрась вазу».

Вербенец А.М. «Образовательная область «Художественное творчество» Методический комплект программы «Детство»

Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Поет, не отставая и не опережая других

1.Наблюдение за ребенком в процессе восприятия музыкального произведения – выявить уровень развития умений внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем или о ком поется, эмоционально реагировать на содержание.
2.Упражнение на подпевание фраз в песне, попевках.
3.Упражнение «Музыка бывает разная» - выявить уровень развития умений внимательно слушать муз. произведение, эмоционально реагировать на музыку, высказывать суждение о настроении музыки.

А.Г.Гогоберидзе «Образовательная область «Музыка» методический комплект программы «Детство»

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами

1.Дидактическая игра «Быстро – медленно, громко – тихо» - изучение особенностей восприятия детьми темпа звучания через различение движений со сменой темпа и изменение характера движений в соответствии с ним. Организация игры: детям предлагается потанцевать под музыку, но, подчеркивается, что танцевать нужно так, как подскажет музыка – тихо, громко, медленно или быстро. Дается установка слушать музыку внимательно.

А.Г.Гогоберидзе «Образовательная область «Музыка» Методический комплект программы «Детство»

Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечает изменения в звучании (громко - тихо)

1.Игра «Угадай, на чем играет кукла Катя» - изучение особенностей детского звукового опыта. Организация игры: ребенку предлагается послушать звучание музыкального инструмента, спрятанного за ширмой, и , затем выбрать звучащий инструмент, на котором играла кукла Катя.
2.Игра «Звучащий ларец» - изучение особенностей детского звукового опыта. Организация игры: детям заранее демонстрируются музыкальные инструменты. Затем педагог завуалированно извлекает музыкальные звуки и просит угадать, какой инструмент прозвучал.

А.Г.Гогоберидзе «Образовательная область «Музыка» Методический комплект программы «Детство»

Образовательная область "Речевое развитие"

Рассматривает сюжетные картинки, способен кратко рассказать об увиденном

1.Работа с картинкой «Кошка с котятами» Форма проведения: подгрупповая.
- выявить уровень развития умений употреблять единственное число имени существительного, обозначающего детеныша животного, множественное число имени существительного, обозначающего детенышей животного, противоположных по смыслу слов, составлять совместный рассказ по картинке «Кошка с котятами»). Педагог демонстрирует картинку, спрашивает: «Кто это? Какая она?» . Как назвать детеныша кошки? Когда много детенышей, как сказать? Сравни кошку и котят. Кошка большая, а котята ... (маленькие). У кошки хвост длинный, а у котят ... (короткий). Кошка бегает быстро, а котята ... (медленно). Кошка-мама мяукает громко, а котята ... (тихо). Составление совместного рассказа по схеме.
Это ... (кошка). Она ... (большая). У кошки есть ... (котята). Кошка любит ... (своих котят; играть; лакать молоко)

Бабаева Т.И. «Мониторинг в детском саду»
Санкт – Петербург «Детство – Пресс 2012

Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения

1. Выполнение задания «Кукла» Форма проведения: индивидуальная.
(цель: выявить уровень развития умений называть слова, обозначающие признаки, предметы, действия; употреблять в речи обобщающие слова, составлять описательный рассказ о кукле).
Ребенку предлагается выполнить ряд диагностических заданий.
Педагог демонстрирует куклу: «Кто это? Как зовут куклу? Придумай ей имя». Скажи, какая (указывается имя) кукла? Что на ней надето? Как назвать одним словом? Педагог называет: «Платье, носки - это ...»
- Какая одежда надета на тебе? Что делает (указывается имя) кукла?
Педагог выполняет действия: сажает куклу, ставит на ножки, поднимает руку куклы вверх, машет ею.

Бабаева Т.И. «Мониторинг в детском саду»
Санкт – Петербург «Детство – Пресс 2012

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами

Наблюдение за взаимодействием ребенка со сверстниками в игровой, самостоятельной, творческой деятельности (цель: выявить уровень развития умения использовать в речевой практике слова, обозначающие части тела человека, части лица, цвета предметов, контрастные размеры, формы, состояние, местонахождение предмета, временные и количественные отношения, способы передвижения животных, способы питания, голосовые реакции, способы передвижения человека). Форма проведения: индивидуальная.

Сомкова О.Н. «Образовательная область «Коммуникация» методический комплект программы «Детство»

Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух

1. Дидактическое упражнение «Птенчики» - выявить уровень развития умения четко произносить изолированный гласный звук [а]. Форма проведения: индивидуальная
2. Дидактическое упражнение «Шарик» - выявить уровень развития умения четко произносить изолированный гласный звук [о]. Форма проведения: индивидуальная
3. Дидактическое упражнение «Слоник» - выявить уровень развития умения четко произносить изолированный гласный звук [у]. Форма проведения: индивидуальная
4. Дидактическое упражнение «Улыбка» - выявить уровень развития умения четко произносить изолированный гласный звук [и]. Форма проведения: индивидуальная
5.Игра «Скажи, как я». Содержание диагностического задания:
Взрослый предлагает ребёнку внимательно слушать, как он произносит слова, произносить (повторять) их так же и ответить на вопрос : какой звук есть в этих словах?
Взрослый говорит слова то громко, то тихо, то шёпотом, выделяя то один, то другой звук.
Задание: Повтори так же, как я. А: Мааак, Ааааня, аааист. О: Дооом, Ооля, доооктор, ооосы. У: Жууук, петууух, ууутка,. И: Иииголка, Ииигорь, 6.Проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: дидактическая игра «Какой звук». Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая. Задание: «Повтори за мной — А, У, О, Э, Ы. Хлопни тогда, когда услышишь А».

Сомкова О.Н. «Образовательная область «Коммуникация» методический комплект программы «Детство»