Программа по сенсорному развитию "Радуга" в МАДОУ №83 «Жемчужина»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение города Нижневартовска детский сад №83 «Жемчужина»

Принято УТВЕРЖДАЮ
на педагогическом совете № 1, Заведующий МАДОУ
от 30.08.2016 г., протокол № 1 города Нижневартовска
ДС № 83 «Жемчужина»
_________/Базюк С.В./
Приказ № 262 от30.08.2016г

Программа по дополнительной образовательной услуге
проведение занятий по сенсорному развитию
детей младшего дошкольного возраста
«Радуга»

Составитель:
Гиззатуллина Л.И., воспитатель

628 611 Тюменская обл., ХМАО – Югра
г. Нижневартовск, ул. Мира д. 58 «Г»
Тел. 57-70-74; Факс45-63-00

Нижневартовск 2017
СОДЕРЖАНИЕ.
Содержание

Стр.

1.

Паспорт программы

4

2.

Пояснительная записка

5

3.

Объём образовательной нагрузки

7

4.

Содержание программы «Радуга»

7

4.1.

Перспективный план по сенсорному развитию с детьми 1 младшей группы

7

4.2.

Перспективный план по сенсорному развитию с детьми 1 младшей группы

10

5.

Организационно – педагогические условия

14

5.1.

Учебный план

14

5.2.

Расписание занятий

14

5.3.

Календарный учебный график

14

5.4.

Программно – методическое обеспечение

16

5.5.

Материально – техническое обеспечение

18

6.

Мониторинг

19

7.

Литература

20

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ.

Наименование программы.

«Радуга». Программа по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста.

Основания для разработки программы.

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным Программам – образовательным Программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384);
- «Программа развития образования города Нижневартовска на 2015 – 2020г.».
- «Программа развития МАДОУ города Нижневартовска ДС №83 «Жемчужина» на 2015 – 2020годы».
- Устав – утвержден приказом департамента муниципальной собственности и земельных ресурсов администрации города от 08.08.2014 № 1269/36-п.
От 26.12.2016 года на наблюдательном совете МАДОУ города Нижневартовска ДС № 83 «Жемчужина» рассмотрены и рекомендованы к утверждению рекомендации к Уставу.
Приказом департамента муниципальной собственности и земельных ресурсов администрации города № 982/36-п от 31.03.2017г. утверждены изменения.

Заказчики программы.

Родители (законные представители) воспитанников МАДОУ города Нижневартовска ДС №83 «Жемчужина»

Организация исполнитель программы.

МАДОУ города Нижневартовска ДС № 83 № «Жемчужина».

Целевая группа.

Дети младшего дошкольного возраста.

Составители программы

Гиззатуллина Ляйсан Ильгизовна, воспитатель.

Цель программы.

Развитие сенсорных процессов (ощущение, восприятие, представление) у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи программы.

1. Учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов.
2. Формировать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении предметов по величине.
3. Учить детей способам обследования предметов.
4. Формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов.
5. Создать условия для обогащения чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности.
6. Учить применять полученные знания в практической и познавательной деятельности.

Ожидаемые результаты.

- Воспитанники умеют выделять особые признаки предмета: цвет, форму, величину.
- У воспитанников сформированы представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении предметов по величине.
- Воспитанники умеют обследовать предметы и группировать их по признакам вокруг образца (эталона).
- Воспитанники ориентируются в различных свойствах предметов.
- У воспитанников сформированы представления о простейших перцептивных действиях (погладить, надавить, пощупать и т.д.)
-Воспитанники применяют полученные знания в практической и познавательной деятельности.

Срок реализации программы.

1 год.

2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Сенсорное развитие (от лат. sensus – чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Человек рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности.
Сенсорное воспитание создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и восприятий.
Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры.
1. I (до трех лет) - период сенсомоторных предэталонов, когда ребенок отображает лишь отдельные особенности предметов, которые имеют существенное значение для непосредственного двигательного приспособления - некоторые особенности формы, величину предметов, расстояние и т. д. );
2. II (до пяти лет) - ребенок пользуется предметными эталонами, то есть образцы свойств предметов соотносятся с определенными предметами, например, овал определяется через форму огурца;
3. III (старше пяти лет) - на основе накопления опыта и его обобщения под руководством взрослого происходит усвоение детьми общепринятых эталонов, когда сами свойства предметов приобретают эталонное значение в отрыве от конкретного предмета (трава зеленая, яблоки как шар, крыша домика треугольная).
Дети, обладающие сенсорной культурой, становятся способны различать широкую гамму красок, звуков, вкусовых ощущений. Сенсорные упражнения дают ребенку возможность различать и классифицировать предметы по размеру форме, окраске, степени шероховатости или гладкости, по весу, температуре, вкусу, шуму, звучанию.
Усвоить сенсорный эталон – это вовсе не значит научится правильно называть то или иное свойство (как иногда считают не слишком искушенные педагоги). Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств самых различных предметов в самых разных ситуациях. Усвоение сенсорных эталонов – системы геометрических форм, шкалы величин, цветового спектра, пространственных и временных ориентировок, фонетической системы языка – сложный и длительный процесс. Усвоить сенсорный эталон – значит не просто правильно называть то или иное свойство предмета, необходимо иметь четкие представления для анализа и выделенных свойств самых различных предметов в самых разных ситуациях. Поэтому такое большое значение отводится сенсомоторным действиям. Чтобы познакомиться с каким – то предметом практически, его нужно потрогать руками, сжать, погладить, покатать, понюхать.
Актуальность
Сенсорное развитие – это развитие восприятия ребенком и формирование его представления о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познания.
Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте. Период первых 3-х лет – период наиболее интенсивного физического и психического развития детей. В этом возрасте при соответствующих условиях у ребенка развиваются различные способности: речь, совершенствование движений. Начинают формироваться нравственные качества, складываться черты характера. Обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета.
Развитая сенсорика – основа для совершенствования практической деятельности современного человека. Как справедливо отмечает Б.Г. Ананьев, «Самые далеко идущие успехи науки и техники рассчитаны не только на мыслящего, но и на ощущающего человека».
Таким образом, актуальность проблемы исследования заключается в том, что познание человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания, с ощущения (отражение отдельных свойств предметов и явлений действительности при непосредственном воздействии на органы чувств) и восприятия (отражение в целом предметов и явлений окружающего мира, действующих в данный момент на органы чувств). Хотя, известно, развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления).
Программа по дополнительной образовательной услуге «Радуга» разработана на основе методических рекомендаций авторов Пилюгиной Э.Г. «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста», Венгер Л.А. «Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет».

3. ОБЪЁМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НАГРУЗКИ
Программа разработана для детей младшего дошкольного возраста.
Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 10 минут для детей 2-3 лет и 15 минут для детей 3-4 лет
Группа включает 10 детей.
Занятия проводятся вне образовательной деятельности.
Форма обучения – очная.
Срок реализации программы 1 учебный год.
На протяжения всего периода работы ведется журнал посещаемости дополнительной образовательной услуги с четкой фиксацией даты проведения, темы, содержания и техники работы.
НОД проводится вне основной образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста. Итоги предоставления дополнительной образовательной услуги «Радуга» - предоставляются на открытой НОД, выставках детских работ, результативных участиях в конкурсах и мероприятиях различного уровня.

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

4.1. Перспективный план по сенсорному развитию
с детьми 1 младшей группы.

Неделя

№

Тема

Содержание

Сентябрь

1.

1.

«Воздушные шары»

Цель: Познакомить детей с шестью цветами путём подбора по образцу. Словарь: названия шести цветов спектра – «красный», «оранжевый», «жёлтый», «зелёный», «синий», «фиолетовый».

2.

2.

«Подбери флажки к домикам»

Цель: Обращать внимание детей на цветовые свойства предметов, показывая, что цвет является признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения.

3.

3.

«Найди куклу по цвету»

Цель: Закреплять у детей умения определять цвет, ориентироваться в семи цветах спектра, сопоставлять цветовые образы.

4.

4.

«Цветная вода»

Цель: Знакомить детей с цветами.

Октябрь

5.

1.

«Цветные кубики»

Цель: Учить сравнивать цвета по принципу «такой — не такой», подбирать пары одинаковых по цвету предметов.

6.

2.

«Разложи фигуры по местам!»

Цель: Познакомить с плоскими геометрическими формами — квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником; учить подбирать нужные формы разными методами.

6.

3.

«Катится — не катится.»

Цель: Познакомить с объемными геометрическими телами — шаром, кубом

8.

4.

«Покормим кукол»

Цель: Знакомить с величиной в ходе практических действий с предметами, с понятиями большой, маленький, средний по величине.

Ноябрь

9.

1.

«Большой-маленький»

Цель: Знакомство с признаками: большой — маленький. Упражнять в различении предметов, их назывании, систематизации.

10.

2.

«В какую коробку?»

Цель: Закреплять знания о величине предметов

11.

3.

«Из каких фигур состоит машина?».

Цель: Учить узнавать и называть геометрические фигуры.

12.

4.

«Геометрическое лото»

Цель: Закреплять знание и название геометрических фигур.

Декабрь

13.

1.

«Разложи в коробки»

Цель: Закреплять знание и название геометрических фигур.

14.

2.

«Помоги шоферу»

Цель: Познакомить с длиной предметов

15.

3.

«Куклы собираются в гости»

Цель: Продолжать знакомить с длинной предметов.

16.

4.

«Самая длинная, самая короткая».

Цель: Закреплять знания о величине предметов (длина)

Январь

17.

1.

«Путешествие на лесную полянку»

Цель: Познакомить с шириной предмета

18.

2.

«Определи на ощупь».

Цель: Развивать тактильные ощущения. Закреплять умения узнать предмет на ощупь и назвать его (геометрические фигуры)

19.

3.

«Цветные парочки»

Цель: Учить сравнивать цвета по принципу «такой — не такой», подбирать пары одинаковых по цвету предметов.

20.

4.

«спрячь грибок за елкой»

Цель: Фиксировать внимание детей на том, что цвет может быть использован для изображения разных предметов; учить чередовать объекты по цвету.

Февраль

21.

1.

«Угости кукол конфеткой»

Цель: Закреплять знания о величине предметов (высота)

22.

2.

«Самая длинная, самая короткая».

Цель: Упражнять в раскладывании разноцветных лент разной длины от самой короткой до самой длинной.

23.

3.

«Дальше-ближе»

Цель: Учить ориентироваться на листе, используя слова ближе-дальше.

24.

4.

«Найди Котенка»

Цель: Закреплять умение ориентироваться в пространстве, определяя местонахождение словами.

Март

25.

1.

«Кисло, сладко…»

Цель: Упражнять в развитии эталонов вкуса

26.

2.

«Узнай на вкус»

Цель: Закреплять умения отличать фрукты и овощи на вкус.

27.

3.

«Что как плавает»

Цель: Закреплять знания свойств камней.
Сравнивать камень с деревянной палочкой: что легче, что тяжелее, что тонет в воде, что плавает.

28.

4.

«Разноцветные палочки»

Цель: Учить различать цвета по принципу «такой — не такой»; сортировать предметы по цвету.

Апрель

29.

1.

«Научи зайца строить забор»

Цель: Практиковать детей в выкладывании сериационного ряда.

30.

2.

«Два поезда»

Цель: Познакомить детей с таким свойством величины, как длина; с понятиями длинный, короткий, одинаковые по длине, учить использовать знания о длине в ходе практических действий с предметами; развивать глазомер, сравнивая предметы по длине на расстоянии.

31.

3.

«Подарки»

Цель: Учить сравнивать два и больше предметов по длине. Закрепить знания о животных севера.

32.

4.

«В гости к мишке»

Цель: Обучение сопоставлению формы предметов с эталоном формы. Обучение выделению параметров величины предметов. Воспитывать желание заниматься

Май

33.

1.

«Курочка и цыплята»

Цель: развивать познавательную и двигательную активность, способствовать формированию положительных эмоций, доброжелательных взаимоотношений;
- учить детей воспринимать небольшие по объему песенки, потешки, заклички, загадки; эмоционально откликаться на эти произведения;
- продолжать учить детей двигаться соответственно тексту и музыке;
-учить строить заборчик, сравнивая и группируя предметы по цвету, закреплять знания красного и зеленого цвета.

34.

2.

«Волшебная картина»

Цель: Закрепить  цвет  (красный, жёлтый, синий, зелёный). Развивать: память, внимание, мелкую  мускулатуру  рук, употреблять речевые фомы вежливого обращения (здороваться, прощаться) Воспитывать: чувство  взаимопомощи, умение  работать  дружно. Учить детей различать цвета, реагировать на обращение, используя доступные речевые средства, отвечать на вопрос воспитателя

35.

3.

Д/и: «Укрась бабочку»

Цели: Учить детей группировать предметы по цвету. Закреплять знания о геометрической фигуре круг, понятия много - один, большой - маленький. Развивать мелкую моторику.

36.

4.

«Ниточки для шариков»

Цели: Учить детей различать цвета по принципу «такой — не такой»; знакомить с названиями цветов.

4.2. Перспективный план по сенсорному развитию
с детьми 2 младшей группы.

Неделя

№

Тема

Содержание

Сентябрь

1.

1.

«В гостях у Осени»

Цель: закрепить основные цвета спектра; закрепить название овощей и фруктов; закрепить свойства предмета: тяжёлые предметы тонут, лёгкие – не тонут; развивать мелкую моторику рук, умение отвечать на вопросы воспитателя; воспитывать любовь к природе.

2.

2.

«Волшебная коробочка»

Цель: формировать восприятие величины предметов.
Упражнять детей в определении и назывании цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый); размера (большой, маленький) посредством зрительного и осязательного обследования, сравнения.
Учить детей группировать предметы по одному из признаков: цвету, величине.
Воспитывать любознательность, расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащая детей разнообразными сенсорными впечатлениями.
Развивать мелкую моторику.

3.

3.

Д/и: «Шнуровка»

Цель: развитие мелкой моторики руки, утончения движений пальцев, концентрации внимания, способствует развитию точности глазомера, координации и последовательности действий.

4.

4.

Д/и «Из каких фигур состоит машина?»

Цель: Закрепить умение находить и называть геометрические фигуры.

Октябрь

5.

1.

«Игрушки»

Цель: Продолжать учить детей различать и называть цвета: красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый; воспринимать и различать оттенки. Закреплять умение рассказывать стихотворение, четко проговаривая слова, формировать представление о величине: большой, маленький, закреплять умение детей держать кисть тремя пальцами за железным наконечником, набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, развивать внимание, самостоятельность, эстетический вкус; воспитывать доброту, эмоционально-положительное отношение к персонажам

6.

2.

«Солнечный круг»

Цель: Ознакомление детей с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник).
Учить подбирать предметы, ориентируясь на цвет, по показу и по словесному обозначению.
Закреплять знание у детей цвета и формы.
Развивать воображение, память, образное мышление.
Воспитывать любознательность, расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащая детей разнообразными сенсорными впечатлениями

6.

3.

Д/и: «Полянка»

Цели: Учить группировать предметы по цвету.
Устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов.
Учить понимать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные».

8.

4.

Д/и«Найди предмет такой же формы»

Цель: Учить группировать предметы по одному признаку – форме.

Ноябрь

9.

1.

«Протолкни предмет»

Цель. Учить детей обращать внимание на форму предметов, учитывать это свойство при выполнении элементарных действий с игрушками.

10.

2.

«Как Миша и Мишутка подружились»

Цель: Обогащать представления детей об окружающем мире, о разных литературных жанрах (загадки, стихи, песенки, потешки), активизировать словарь: чайная посуда, пара, поровну, один, много, круглый, квадратный, треугольный, дикое животное – медведь о том, что каждый предмет имеет цвет, форму, размер и предназначение..
Учить детей ориентироваться в основных цветах спектра, форме и размере;

11.

3.

Д/и: «Подбери чашку к блюдцу»

Цель: учить сопоставлять и сравнивать предметы по цвету, форме и размеру.

12.

4.

«Песочница»

Цель: Познакомить детей со свойством песка. Учить определять количество сыпучего материала, познакомить с понятиями много, мало, больше, меньше, столько же (одинаково)

Декабрь

13.

1.

«Зима пришла»

Цель: активизация познавательной, речевой и изобразительной деятельности детей, закрепление знаний, умений и навыков. Закрепление знаний о зиме;
закрепление знаний о предметах одежды, ее назначении; активизация словаря; формирование заинтересованного отношения к рисованию; познакомит детей с «зимними цветами»; развитие интереса к участию в игровых импровизациях.

14.

2.

«Ёлка в гости к нам пришла»

Цель: Развивать умения детей располагать прищепки определенного цвета, используя дидактическую игру: «Укрась елочку».
Учить детей рисовать пальцами, используя гуашь определенного цвета.
Продолжать совершенствовать умение детей водить хоровод.
Воспитывать аккуратность при работе с гуашью.

15.

3.

Д/и: «Бусы»

Цель: укрепление и развитие мелкой моторики, зрительно – моторной координации; различение предметов по форме, цвету и материалу; развитие усидчивости

16.

4.

«Фигуры играют в прятки»

Цель: Познакомить с объемными геометрическими телами – кубом и шаром; учить подбирать нужные формы

Январь

17.

1.

«Украшаем ёлочку шарами»

Цели:
- уточнить представления о новогоднем празднике;
- учить детей рассматривать предметы (ёлку, ёлочные шарики);
- познакомить детей с новым цветом (зелёный);
- развивать речь, мелкую и общую моторику пальцев рук;
- воспитывать у детей внимание и интерес к занятиям;
- продолжать учить детей подбирать шарики к нашитым на ёлку пуговицам соответствующего цвета (красный, жёлтый, синий);

18.

2.

«Колобок и шарики»

Цель: закрепить сенсорные эталоны: форма, размер, обогащать словарный запас, воспитывать у детей интерес к занятию.

19.

3.

Д/и: «Разложи фигуры по местам»

Цель: Познакомить с плоскими геометрическими формами – квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником. Учить подбирать нужные формы разными методами.

20.

4.

НОД «Радуга»

Цель: Продолжать учить детей с системой цветов. Познакомить детей с новым цветом - голубой. Воспитывать усидчивость, аккуратность.

Февраль

21.

1.

«Снеговик в гостях у ребят»

Цель: употреблять в речи названия основных цветов. Развивать речевую активность: продолжать учить детей действовать со сборно-разборными игрушками, учить составлять предметы из частей, ориентируясь на их величину и положение в пространстве, подбирая в соотношении: большой, поменьше, маленький.

22.

2.

«Разноцветные шарики»

Цель: Учить детей самостоятельно составлять множество, выделяя в нем каждый отдельный элемент; продолжать учить различать один и много предметов; Формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, величина.
Упражнять в группировке предметов  по цвету.
Побуждать детей к называнию предметов и их признаков (цвет, количество).

23.

3.

Д/и: «Угадай на вкус»

Цель: обогащать вкусовые ощущения, развивать память; развивать умение определять нужный способ для опознания предметов; обогащать словарь детей.

24.

4.

«Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет».

Цель: Развивать тактильные ощущения. Учить определить, из чего изготовлены различные предметы.

Март

25.

1.

«Колокольчик»

Цель: Продолжать закреплять знания детей о цвете, форме, величине предметов, их количестве. Упражнять в названии геометрических фигур, названии предметов по признаку одинаковой формы. Упражнять в названии предметов трёх размеров (большой, поменьше, маленький). Активизировать речь детей "колокольчик звенит", "погремушка гремит".

26.

2.

«Ведёрки для Зайки и Мишки»

Цель: учить детей чередовать предметы по величине и по форме, накапливать цветовые впечатления, закреплять элементарные действия с предметами, формировать эмоциональное отношение к занятию, воспитывать добрые чувства

27.

3.

Д/и: «Лёгкий – тяжёлый»

Цель: предоставить детям возможность прочувствовать меру тяжести знакомых предметов, тем самым обогащать сенсорный опыт детей; развивать умение рассказывать о своих чувственных впечатлениях.

28.

4.

НОД «Теремок»

Цель: Обучать детей способом соотношения предметов по величине (наложения и приложения), обозначать величины предметов словами Закрепить умение группировать геометрические фигуры по форме. Воспитывать желание заниматься.

Апрель

29.

1.

«Плывут наши кораблики»

Цель: Используя игровые приемы, закреплять у детей умение раскатывать комочки пластилина круговыми движениями ладоней, сплющивать их. Повторить названия цветов, формы, величины. Развивать у детей восприятие, воображение, ощущение, радость творчества. Способствовать обыгрыванию работы с использованием мелких игрушек. Воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе.

30.

2.

«Волшебный зонт»

Цель: учить соотносить слова с предметами,
-воспроизводить закономерность по цвету, форме, размеру;
-пользоваться сравнением один-много, большой-маленький;
-развивать сенсорные навыки, зрительное восприятие, внимание, память;
-закрепить знания основных цветов;
-обогатить словарь;
-воспитывать умение взаимодействовать с другими детьми

31.

3.

Д/и: «Ёжики»

Цель: развитие мелкой моторики рук у детей младшего возраста. (с бельевыми прищепками) формирование умения сличать и объединять предметы по признаку цвета.

32.

4.

«Волшебный лес»

Цель: Практиковать детей в сравнении предметов по высоте и толщине. Закрепить умение употреблять в речи термины «самый высокий, выше, ниже, самый низкий, самый толстый, тоньше, тонкий, тоньше»

Май

33.

1.

Опыт «Прозрачность воды».

Цель: Познакомить со свойствами воды.

34.

2.

Опыт «Разноцветная вода».

Цель: Закреплять знания о свойствах воды.

35.

3.

«Теплый – холодный»

Цель: Закреплять знания детей о свойствах воды: прозрачная, теплая, холодная.

36.

4.

«Спрячь мышку»

Цель: Познакомить детей с шестью цветами спектра и их названиями. Учить идентификацию цвета. Воспитывать усидчивость.

5. ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
5.1.УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Возраст детей.

Количество в неделю/минуты

Количество в месяц/минуты

Количество в год/минуты

5- 8 лет

2/60 минут
/1 час/

8/240 минут
/4 часа/

72/2160 минут
/36 часов/

5.2. РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ

Дни недели

Руководитель

Время

Понедельник

Подколзина О.Б.

16.50 – 17.20

Среда

5.3 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
1 МЛАДШАЯ ГРУППА

№

Блок

Тема

Кол –во
НОД

1.

Цвет предметов.
Дидактические игры и НОД на различение и соотнесение предметов по цвету.

«Воздушные шары»

1

«Подбери флажки к домикам»

1

«Найди куклу по цвету»

1

«Цветная вода»

1

«Цветные кубики»

1

«Цветные парочки»

1

«спрячь грибок за елкой»

1

«Разноцветные палочки»

1

«Курочка и цыплята»

1

«Волшебная картина»

1

Д/и: «Укрась бабочку»

1

«Ниточки для шариков»

1

2.

Величина предметов.
Дидактические игры и НОД на различение и соотнесение предметов величине.

«Большой-маленький»

1

«В какую коробку?»

1

«Помоги шоферу»

1

«Куклы собираются в гости»

1

«Самая длинная, самая короткая».

1

«Путешествие на лесную полянку»

1

«Угости кукол конфеткой»

1

«Самая длинная, самая короткая».

1

«Научи зайца строить забор»

1

«Два поезда»

1

«Подарки»

1

3.

Форма предметов.
Дидактические игры и НОД на различение и соотнесение предметов по форме.

«Разложи фигуры по местам!»

1

«Катится — не катится.»

1

«Из каких фигур состоит машина?».

1

«Геометрическое лото»

1

«Разложи в коробки»

1

«Определи на ощупь».

1

«В гости к мишке»

1

4.

Свойства предметов.
Дидактические игры и НОД на различение и соотнесение предметов по свойству.

«Кисло, сладко…»

1

«Узнай на вкус»

1

«Что как плавает»

1

5.

Ориентировка в пространстве.
Дидактические игры и НОД на ориентировку в пространстве.

«Дальше-ближе»

1

«Найди Котенка»

1

Итого НОД

36

2 МЛАДШАЯ ГРУППА

№

Блок

Тема

Кол –во
НОД

1.

Цвет предметов.
Дидактические игры и НОД на различение и соотнесение предметов по цвету.

«В гостях у Осени»

1

«Игрушки»

1

Д/и: «Полянка»

1

«Зима пришла»

1

«Ёлка в гости к нам пришла»

1

«Украшаем ёлочку шарами»

1

НОД «Радуга»

1

«Спрячь мышку»

1

2.

Величина предметов.
Дидактические игры и НОД на различение и соотнесение предметов величине.

«Волшебная коробочка»

1

«Снеговик в гостях у ребят»

1

«Разноцветные шарики»

1

«Ведёрки для Зайки и Мишки»

1

НОД «Теремок»

1

«Волшебный зонт»

1

«Волшебный лес»

1

3.

Форма предметов.
Дидактические игры и НОД на различение и соотнесение предметов по форме.

Д/и «Из каких фигур состоит машина?»

1

«Солнечный круг»

1

Д/и«Найди предмет такой же формы»

1

«Протолкни предмет»

1

«Фигуры играют в прятки»

1

«Колобок и шарики»

1

Д/и: «Разложи фигуры по местам»

1

«Плывут наши кораблики»

1

4.

Свойства предметов.
Дидактические игры и НОД на различение и соотнесение предметов по свойству.

«Как Миша и Мишутка подружились»

1

Д/и: «Подбери чашку к блюдцу»

1

«Песочница»

1

Д/и: «Угадай на вкус»

1

«Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет».

1

«Колокольчик»

1

Д/и: «Лёгкий – тяжёлый»

1

Опыт «Прозрачность воды».

1

Опыт «Разноцветная вода».

1

«Теплый – холодный»

1

5.

Развитие мелкой моторики.
Дидактические игры и НОД на развитие мелкой моторики..

Д/и: «Шнуровка»

1

Д/и: «Бусы»

1

Д/и: «Ёжики»

1

Итого НОД

36

5.4. ПРОГРАММНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Перечень пособий

1.Пособия Л.Н.Павловой в пособии «Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до З-х лет» (М., «Мозаика-Синтез», 200З г)
2.Пилюгина Э.Г. «Занятия по сенсорному воспитанию» (Пособие для воспитателей детского сада. — М.: Просвещение, 198З).
3.Венгер Л.А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников» (Пособие для воспитателей детского сада. — М.: Просвещение, 1978. 4.Монтессори М. «Дидактические игры и упражнения» (Ч. 1. - М. : Мастер, 1992.)

Диагностические материалы

1.Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях» - М.: Просвещение, 1986.
2.Николаева Т.В. «Педагогическое обследование ребёнка третьего года жизни»- М: Издательский центр Академия, 2001.

Программа опирается на реализацию концептуальных принципов:
Принцип занимательности - используется с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные требования и стремление к достижению конечного результата.
Принцип новизны - позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счёт постановки последовательной системы задач, активизируя познавательную сферу.
Принцип динамичности - заключается в постановке целей по обучению и развития ребёнка, которые постоянно углубляются и расширяются, чтобы повысить интерес и внимание детей к обучению.
Принцип сотрудничества - позволяет создать в ходе продуктивной деятельности, доброжелательное отношение друг к другу и взаимопомощь.
Систематичности и последовательности - предполагает, что знания и умения неразрывно связаны между собой и образуют целостную систему, то есть учебный материал усваивается в результате постоянных упражнений и тренировок.
Комфортность: атмосфера доброжелательности, вера в силы ребёнка, создание для каждого ситуации успеха.
Погружение каждого ребёнка в творческий процесс: реализация творческих задач достигается путём использования в работе активных методов и форм обучения.
Опора на внутреннюю мотивацию: с учетом опыта ребёнка создание эмоциональной вовлечённости его в творческий процесс, что обеспечивает естественное повышение работоспособности.
Деятельность: переход от совместных действий взрослого и ребёнка, ребёнка и сверстников к самостоятельным; от самого простого до заключительного, максимально сложного задания; «открытие новых знаний».
Вариативность: создание условий для самостоятельного выбора ребёнком способов работы, типов творческих заданий, материалов, техники и др.
Личностно ориентированное взаимодействие: создание в творческом процессе раскованной, стимулирующей творческую активность ребёнка атмосферы. Учитываются возрастных и индивидуальных особенностей особенности каждого ребёнка и группы в целом.
Научности - заключается в формировании у детей системы научных знаний, в анализе и синтезе предметов, выделениях в нем важных, существенных признаков (цвет, форма, величина), в выявлении возможных межпредметных связей, в использовании принятых научных терминов (например, шар, куб, призма, цилиндр, квадрат, прямоугольник, треугольник и пр.).

Формы, методы и приёмы организации занятий
Занятия, предусмотренные данной программой, имеют разные формы организации:
- коллективная;
- подгрупповая;
- комбинированная;
- игровая;
- творческая.
При организации работы с детьми применяются различные методы и приёмы:
- Наглядный метод (наблюдение, использование игрушек, картин, иллюстраций, показ игровых действий). Широкое использование наглядного материала способствует формированию обобщенных представлений о геометрических фигурах, цвете, величине. Яркий наглядный материал позволяет успешно проводить с ребенком различные игры.
- Словесный метод. Основной способ познания для ребенка этого возраста – рассказы, ответы на его вопросы, а также вопросы к нему. В самом начале занятия необходима мотивация детей - помочь решить проблему. В процессе дидактических игр используются вопросы к детям.
- Практический, то есть игровой. Дети осуществляют практические действия с предметами.
- В работе с детьми используется прием опредмечивания изображения того или иного предмета при помощи элементов: мозаики разной величины, формы, цвета.
- При сравнении предметов по величине происходит развитие глазомера - прием соотнесения по величине (наложению и приложению).
- При знакомстве детей с геометрическими фигурами - прием обследования формы – обведение пальцем контура фигуры

Примерная структура занятий

1 этап – организационная часть (2 минуты)
Включает организационный момент
-Проверка готовности детей к занятию (внешний вид, собранность внимания);
-Создание мотивации, интереса к занятию (приёмы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность).

2 этап – основная часть (7 минут)
-Организация детского внимания;
-Объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение;
-Закрепление знаний и навыков (повторение и совместные упражнения, самостоятельная работа с дидактическим материалом).
-Проводится гимнастика для глаз или физминутка.

3этап – заключительная часть (1 минута)
-Подведение итога (анализ вместе с детьми выполненных работ, сравнение работы с дидактическими задачами, оценивание участия детей в занятии, сообщение о том, чем будут заниматься в следующий раз);
-Переключение детей на другой вид деятельности

5.5. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Материально – техническое обеспечение

Кадровое обеспечение

- Игровая комната;
-Столы и стулья для занятий;
-Мультимедийное оборудование;
-Технические средства обучения (магнитофон, музыкальный центр и т.д.);
- Дидактические и настольно – печатные игры по сенсорному развитию детей;
-Игровые упражнения.

- Курсы повышения квалификации педагогов ДОУ по вопросам сенсорного развития детей.
-Организация внутри ДОУ консультативного пункта для педагогов и детско – родительского клуба по вопросам сенсорного развития детей.

6.МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
«РАДУГА»
Индивидуальная карточка учёта сенсорного развития ребёнка

ФИО ребёнка_______________________________________________________
Возраст________________________________________
Наименование учреждения__________________________________________
ФИО педагога________________________________________________________
Дата начала наблюдения________________________________________________
Баллы:
Задание выполнил самостоятельно (1).
Задание выполнил после показа (2).
Задание не выполнил (3).

По предлагаемому образцу и просьбе взрослого находит предмет того же цвета.

Подбирает по образцу разнообразные предметы четырех цветов (красный, синий, желтый, зеленый).

Ориентируется в шести контрастных формах: шар, куб, кирпичик, призма, цилиндр, конус.

Называет 4 основных цвета.

Использует геометрические фигуры в своей деятельности (путем наложения, подбор к образцу)

Вложить геометрические формы в гнёзда соответствующей плоскости.

Сгруппировать предметы по цвету при выборе из 4, например, красные, желтые, синие и зелёные кубики.

Сложить трёхсоставную матрешку.

Сложить три пирамидки разного цвета (красную, синюю, желтую) из З убывающих по величине колец.

Низкий уровень - ребёнок действовал путём проб, например: чтобы вложить геометрическую форму в прорезь доски, он перебирал все отверстия в поиске того, в которое можно опустить форму. Таким способом он находил нужную прорезь и вкладывал фигуру. Малыш действует целеустремлённо и достигает положительного результата.
Средний уровень - действия ребенка на уровне примеривания, например: вкладывая геометрические формы в прорези доски, ребёнок не перебирал все отверстия в поисках того, в которое нужно опустить треугольную форму, а подносил её к сходной, например, к полукругу; при приближении - примеривании он начинал видеть отличия и переносил фигуру к треугольной прорези.
Высокий уровень - ребенок действовал на уровне зрительной ориентировки. Малыш выделял существенные для определённого действия признаки предметов на глаз и выполнял действия сразу правильно без предварительного примеривания. Например, ребёнок безошибочно опускал геометрические формы в соответствующие прорези доски; сразу безошибочно складывал трёхсоставную матрешку.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Воспитание и обучение детей раннего возраста. / Под ред. Л.Н. Павловой. - М., 1986.
2. Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред. Г.М. Ляминой. - М.: Просвещение, 1981.
3. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Кн. Для воспитателей дет. cада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер; Под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 1988.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. - М.: Педагогика - Пресс, 1999.
5. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М., 1976.
6. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб заведений. - М.,2000.
7. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.
8. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада. - М., 1983.
9. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: Игры, упражнения, тесты. / Н.В. Краснощёкова. - Ростов н/Д: Феникс, 2007.
10. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей. / Под ред. Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. - М.: Просвещение, 1981.
11. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста: Кн. Для воспитателей дет сада и родителей. - М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996.
12. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. / Под ред. Н.Н. Поддьякова. - М., 1984.