Технологическая карта учебной деятельности для предшкольного класса
Данный документ представляет собой технологическую карту, предназначенную для организации учебной деятельности в предшкольном классе. Основное внимание уделяется дифференциации звуков [в] и [ф], а также буквам В и Ф. Эта карта служит руководством для воспитателей, помогая им проводить уроки с акцентом на развитие фонематического слуха и логического мышления у детей.
Целью методических рекомендаций является не только теоретическая подготовка, но и практическое применение знаний в игровой форме. Воспитатели смогут использовать разнообразные задания, направленные на закрепление понимания различий между звуками и буквами, что значительно облегчит процесс обучения. В рамках занятия предусмотрены игровые упражнения, такие как «Прочитайте слоги парами», которые помогают активно вовлечь детей в учебный процесс.
Кроме того, в описании представлено четкое распределение этапов деятельности, включая мотивационно-побудительный, организационно-поисковый и рефлексивно-корригирующий этапы. Это позволяет педагогу легко отслеживать прогресс детей и вносить изменения в подход в зависимости от уровня усвоения материала.
Документ также содержит рекомендации по использованию различных материалов и оборудования, таких как азбука, цветные карандаши и карточки с буквами, что способствует более интерактивному и гармоничному процессу обучения. Билингвальный компонент, представляющий интеграцию языков, насыщает урок дополнительными смыслами и культурными контекстами, что немаловажно для всестороннего развития детей.
Технологическая карта
организованной учебной деятельности для предшкольного класса
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма.
Тема: Звуки [в] – [в`] , [ф] , [ф`] . Буквы В – Ф.
Цель: учить дифференцировать звуки [в] , [в`] – [ф] , [ф`] по звонкости – глухости, твердости – мягкости; дифференцировать буквы В – Ф при чтении и на письме;
- учить проверять согласный звук на конце слова и писать соответствующую букву;
- упражнять в употреблении существительных родительского падежа единственного и множественного числа с предлогом без; в умении разгадывать ребусы;
- закреплять умение читать по слогам
- развивать фонематический слух, логическое мышление , память, мелкую моторику рук;
- воспитывать самостоятельность.
Оборудование и материалы:азбука – тетрадь №2, цветные карандаши, касса букв, карточки с буквами.
Билингвальный компонент: сауыт – ваза, гул – цветок.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей
Мотивационно-
побудительный
Игровое упражнение « Прочитайте слоги парами».
Ва,вя Фа, фя
Во, ве Фу, фю
Ву, ви Фо, фе
Вэ, ве Фэ, фе
Какую согласную букву вы читали в первых парах слогов?
Какие звуки она обозначает?
Какую согласную букву читали во вторых парах?
Какие звуки она обозначает?
Сегодня мы с вами будем различать звуки [в ], [в`] – [ф] , [ф`] , буквы В,в – Ф,ф.
К доске выходят по два ребенка, читают с доски, выделяют звуки.
Отвечают на вопросы.
Организационно –поисковый
Дайте характеристику звукам, чем похожи и чем различаются.
Дидактическая игра « Кто внимательнее».
Педагог произносит слова со звуками [в] , [в`] , [ф] , [ф `].
Работа в азбуке – тетради.
Задание №1. Посмотрите на картинки. Обведите буквы. Назовите предметы на картинках. Соедините с соответствующими буквами.
Билингвальный компонент.
Задание №2. Закрасьте букву В, а букву Ф обведите кружочком. Каких букв больше – В или Ф?
задание №3. Прочитайте слоги, сравните.
Физминутка.
Филин спал в дупле глухом.
Вдруг услышал где - то звон.
Вылез он и посмотрел
Всю округу оглядел.
Повернулся, посидел.
Вдруг вспорхнул и улетел.
В каждый глянул уголок,
Прилетел, и спать залег.
Задание №4. Игра « Наоборот».
Заменить [ф] на [в ], [ф`] на [в`] и наоборот.
Разгадай ребусы.
Задание №5. Игра « Путаница».
Проследите по линии, напишите буквы в клеточках и прочитайте слова ( сазан, сова, филин).
Кто « лишний»?
Задание №6. Прочитайте. Как зовут детей? Сравните картинки. Найдите все различия. Придумайте кличку собаке.
Подготовка руки к письму.
Задание №7. Продолжи ряд по образцу. Показывает на доске образец написания. Напоминает о правилах посадки при письме, положении руки, тетради, как правильно держать карандаш.
Использует прием показа в воздухе.
Проводит индивидуальную работу.
Дают характеристику. Слушают внимательно педагога, выполняют задание: если в слове есть звук [в] или [в `], дети хлопают в ладоши столько раз, сколько слогов в слове. Если в слове встречается звук [ф] или [ф`] , дети подпрыгивают столько раз, сколько слогов в слове.
Рассматривают картинки, называют предметы. Соединяют с соответствующей буквой.
Повторяют.
Выполняют задание. Читают слоги в парах, сравнивают.
Выполняют движение по тексту.
Заменяют слоги, читают в разном темпе.
Разгадывают.
Вписывают буквы, читают слова. Лишний – сазан, потому что это – рыба, а остальные – птицы, « лишняя» может быть сова, потому что в слове 4 буквы, а в слове филин 5 букв, может быть лишним филин, потому что в слове первый ударный слог, а в словах сова и сазан – второй.
Читают, сравнивают картинки, находят отличия. Предлагают разные варианты.
Наблюдают за действиями педагога.
Показывают движения руками в воздухе. выполняют задание в азбуке – тетради.
Рефлексивно – корригирующий
Подводит итог, поощряет детей.
Чем звонкие звуки отличаются от глухих?
Чем отличаются звуки[ в] , [в`] – [ф] , [ф`] ?
Отвечают на вопросы, закрепляют тему занятия.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят :дифференцируют звуки [в] , [в`] – [ф] , [ф`] по звонкости – глухости, твердости – мягкости; дифференцируют буквы В – Ф при чтении и на письме; различают буквы на письме.
Понимают : сходство и различие звуков [в] , [в`] – [ф ], [ф`] .
Применяют : умение слушать, выполнять задания по словесным указаниям педагога, умение проводить звуковой анализ слов, умение читать, графические навыки.
