План работы по формированию духовно-нравственных чувств в среднем дошкольном возрасте

Примерный план работы по формированию духовно-нравственных чувств в среднем дошкольном возрасте
Ластовкина P.P., воспитатель дошкольного отделения «Лучик»
Зубкова Н.А., воспитатель дошкольного отделения «Лучик»
«Сострадание есть высочайшая форма
человеческого существования»
Ф.М. Достоевский
Дошкольное детство коротко. Возраст 4-5 лет называют дошкольным. Ближе к 5 годам у детей начинают проявляться черты, свойственные дошкольникам старшего возраста: некоторая произвольность психических процессов, рост познавательных интересов и самостоятельности, попытки объяснить интересующие их явления окружающей жизни. Любознательность, потребность в самостоятельности и активности в свою очередь благотворно влияют на психику и поведение, что облегчает освоение ребенком норм родного языка, функции речи до уровня, близкого не только старшему, но и младшему школьному возрасту.
Но неустойчивость настроения, внимания, эмоциональная ранимость, конкретность и образность мышления, увлеченность игрой и игровыми ситуациями сближают детей пятого года жизни с младшими дошкольниками.
Эту двойственность и надо учитывать на данном возрастном этапе воспитания и обучения детей. В 4-5 лет эмоциональное состояние ребенка неустойчиво, требуется создания в группе необходимого эмоционального климата. Уровень развития психических процессов и навыков учебной деятельности позволяет увеличить продолжительность занятий, наполнить их более сложным познавательным материалом, а также усложнить работу по духовно-нравственному воспитанию дошкольников.
«Программа воспитания в детском саду» предусматривает всестороннее развитие детей в игре. Ребенок узнает об окружающей его жизни через игры в «семью», в «детский сад», игры, отражающие труд родителей и воспитателей.
Темой многих игр является жизнь детей в детском саду; развивает общительность, умение договариваться, уступчивость, отстаивать свое мнение, оценивать свое поведение в игре, действия и поступки товарищей.
Основным приоритетом сегодня выступает развитие творческих способностей и эмоциональное благополучие ребенка. Отрабатываем различные способы контакта с ребенком. Начиная с 4 лет, ребенок вынужден ориентироваться на систему запретов. С этого момента основной внутренний конфликт ребенка - это конфликт между желаниями и внутренними запретами. Отрабатываем различные способы контакта с ребенком, необходимость поддерживать каждого ребенка в различных ситуациях - как успехи, так и неудачи, помогая ему поверить в свои силы. Обучаем правилам этикета, избегать конфликтные ситуации. Дети знакомятся с правилами и нормами поведения.
Работа в нашей группе строится с учетом таких принципов, как искренность в общении, не вынесение обсуждаемых проблем за пределы группы. Для более углубленной работы по духовно-нравственному развитию мы наметили определенный план работы на учебный год.
Сентябрь
В сентябре беседуем с детьми о разных временах года, о том, что в каждое время года и любую погоду можно находить занятие по интересам. Тема: «Погода и настроение»
Помочь детям осознать, какие чувства и настроение вызывают у них та или иная погода. Закреплять умение детей выражать свои чувства в словесной форме.
1.Чтение художественной литературы.
2.Рассматривание фото - материала «Вот и лето прошло».
3. Театрализованная деятельность «Театр настроений».
4. Учим детей наблюдать и рассказывать.
Формируем представление о том, как влияет природа на чувства и настроение детей.

1. Беседа «Природа и настроение».

2. Прослушивание пьесы П. Чайковского «Времена года».

3. Рассматривание плаката «Берегите природу».

4.Чтение Шалаева Г.П., Журавлева О.М. «Правила поведения для воспитанных детей.
Закреплять представления о различных эмоциональных состояниях человека: радостью, грустью, страхом.

1. Рассматривание альбома «Эмоции» - описание и характеристика эмоциональных состояний.

2. Настольная игра «Театр настроений».

3. Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Совершенствовать умение определять эмоциональное состояние по
набору картинок: Добро и Зло. Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми.
Октябрь
Тема. Помочь детям понять, что такое грусть, и что значит плохое настроение. Формировать умение помогать своим товарищам, уметь понять и изменить эмоции, помочь детям распознавать по внешним признакам состояние гнева при чтении литературных произведений.

1. Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

2. Чтение отрывка из произведения К. Чуковского «МОЙДОДЫР».

Формировать умение детей вживаться в образ сказочных героев, владеть мимикой и голосом.

1. Драматизация сказки «Три медведя».

2. Чтение К. Чуковского «Чудо-дерево».

Совершенствовать умение детей распознавать эмоциональное состояние – радость. Упражнять в выражении эмоций радости, доступными для них средствами, логично и последовательно излагать события из своей жизни.
1. Прослушивание произведения Чайковского «Новая кукла».
2.Беседа о радости.
Помочь детям устанавливать связь между разными эмоциями и причинами, которые их вызывают. Формировать умения разбираться в своих чувствах и стараться контролировать поступки.
1.Чтение рассказа С. Михалкова «Как познаются друзья».
2.Беседа «Что тебя огорчает, чему ты радуешься».
3.Чтение сказки Шарля Перро «Красная шапочка»
4.Инсценировка детьми отрывка из сказки.
Ноябрь
«Как вести себя при встрече».
Способствовать усвоению детьми основных правил этикета при встрече, формировать умение выбирать нужную форму общения с учетом ситуации.
1.Беседа. Разбор игровых ситуаций.
(Н.Е. Богуславская «Весёлый этикет».)
2.«Давай познакомимся».
Формировать представление о том, как можно использовать в речи слова и формулы, помогающие при знакомстве.
Расширять коммуникативные возможности детей.
1.Беседа «С чего начинается знакомство».
2.Игра. «Кто больше назовёт слов-приветствий?»
«Как вести себя за столом»
Способствовать усвоению детьми основных правил поведения за столом. Расширять знания детей о хороших манерах.
1.Чтение «Правил поведения для воспитанных детей».
2.И. Е. Богуславская «Весёлый этикет».
1.Проведение теста «Как мы прощаемся».
(Кузнецова JI.B, Панфилова М.А. «Формирование нравственного здоровья дошкольников»)
Декабрь
Тема. «Порядок в твоем доме»
Приучить детей содержать в порядке своё жилье и проявлять особую заботу о его красоте и чистоте, если в дом приходят гости.
1. Активное общение «Я - помощник»
2.Дидактическая игра «Буду, как мама»
3.Хозяйственно-бытовой труд: наведение порядка в игровых зонах
А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду».

Январь
Тема. «Что надеть в гости».
Приучать детей следить за своим внешним видом. Помочь им понять, что воспитанный человек стремится понравиться окружающим и всегда выглядит опрятно.
1.Активное общение «Как выбрать наряд».
2.А.И. Сорокина «Дидактические игры в дет. саду».
«Как принять гостей»
Совершенствовать представление детей о поддерживающих приёмах общения со сверстниками. Помочь понять, в чем состоит роль хозяина дома во время приёма гостей.
1.Чтение Я. Акима «Моя родня».
2.С/p игра «У нас в гостях бабушка».
Февраль
Тема:
1.«Воспитание культуры поведения. Конфликты между детьми».
Помочь детям проанализировать причины ссор, совершенствовать умение находить способы самостоятельной регуляции межличностных конфликтов, не допуская их негативного проявления».

1. Активное общение «Почему возникают конфликты».

2. Игра- имитация «Поссорились- помирились» (Азбука общения).

1. Чтение В.В. Маяковского «что такое хорошо и что такое плохо».

(Князева Л.П. «Этические беседы в детском саду»)
«Ссора»
Помочь детям самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека. Совершенствовать умение пользоваться нормами - регуляторами (уступить, договориться, соблюдать очередность, извиниться и др.)
1.Беседа «Как можно избежать ссор».
2.Дидактическая игра «Не забывай о товарищах» (Азбука общения).
3.Дидактическая игра «Оцени поступок».
Шалаева Г.П., Журавлева О.М., Сазонова О.Г. «Правила поведения для воспитанных детей»
(А.И. Сорокина «Дидактические игры в детском саду»)
Март
Тема: «Какие качества помогают дружбе».
Познакомить детей с качествами, которые помогают дружбе
Чтение рассказа Е. Кошевой «Мой сын» - беседа о дружбе. Формировать представление детей о позитивных способах общения со сверстниками, помочь им понять, что дружба дарит радость общения и надо уметь доставлять друзьям эту радость.

1. Дидактическая игра «Буду, как мама».

2. Хозяйственно-бытовой труд: наведение порядка в игровых зонах.

Апрель
Тема. «Моя любимая игрушка»
Продолжать воспитывать у детей привязанность к детскому саду. Вызвать желание рассказывать о своих игрушках и о том, как дети с ними играют.
1.Активное общение «Мои игрушки».
2.Чтение стихотворений А. Барто «Игрушки».
3.Прослушивание песен Шаинского для детей.
«Твоя любимая сказка»
Закрепить у детей представление о том, что в сказке всегда есть мудрое поучение как жить, дружить, а также рассказывается о разных качествах человека: доброта, отзывчивость, смелость, трудолюбие, лень, зло, грубость.
1.Викторина «Угадай сказку по отрывкам».
2.Игра «Позовём сказку».
3.Инсценировка сказки «Жихарка».
(А.И. Сорокина «Дидактические игры в детском саду».)
Май
Тема. «Дом, в котором ты хотел бы жить».
Определить вместе с детьми их предпочтения по отношению к предметам обстановки и быта. Воспитывать аккуратность.
1.Размышление «Моя мечта».
2.Творческая игра «Я - волшебник».
3.Конструирование «Дом моей мечты». Совершенствовать умение детей распознавать различные эмоции по выражению лица. Способствовать осознанию своего самочувствия, настроения, желания при проявлении эмоций.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
«Как семя дает росток, когда пойдет дождь, так расцветает сердце при добрых делах».
(Ефрем Сирин).
Воспитать ребенка сердечным, душевным и заложить ростки духовного, для этого необходимо ежеминутно над этим трудиться.

Литература:
Федеральное Государственное научное учреждение
«Институт теории и истории педагогики» Российской Академии Образования
ГБОУ СОШ с этнокультурным русским компонентом образования №1148 имени
Ф.М. Достоевского
Возрождение традиций духовно-нравственного воспитания в едином образовательном пространстве современного комплекса: детский сад-школа.
Научно-методическое пособие. Москва 2014