Метод проектов в детском саду №235: образовательные инновации
Документ представляет собой всестороннее исследование метода проектов как средства внедрения педагогических инноваций в систему дошкольного образования. Метод проектов способствует активному вовлечению детей в образовательный процесс и развивает у них практические и теоретические навыки. Такой подход позволяет не только решать учебные задачи, но и формировать у дошкольников важные компетенции.
Проектная деятельность базируется на совместной работе педагогов, детей и родителей, что усиливает взаимосвязь и сотрудничество всех участников процесса. Каждый проект может быть классифицирован по разнообразным критериям, включая исследовательско-творческие, ролево-игровые и комплексные. Это разнообразие позволяет адаптировать метод к специфическим потребностям детей и образовательной среде.
Этапы работы над проектом четко проясняют, какие действия должны совершать как педагоги, так и дети. Начальные этапы включают формулирование проблемы, ввод в сюжеты игр и создание заданий, в то время как заключительные подводят итог креативной и исследовательской деятельности. Применение различных методов требует от педагога гибкости и креативности, что, в свою очередь, позволяет детям максимально раскрыть свои таланты.
В процессе проектной работы дети учатся работать в группах, принимать решения, высказывать свои мнения и, что немаловажно, оценивать результаты своей деятельности. Это создает игровую среду, в которой они могут экспериментировать и развиваться, формируя у себя уверенность и навыки критического мышления.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №235
Сообщение на тему: "Метод проектов как средство разработки и внедрения педагогических инноваций в ДОУ."
Подготовила: Казакова Е. В.
воспитатель МБДОУ д/с №235
г.Ульяновск
Метод проектов — совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся, с обязательной презентацией этих результатов. В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определенной практической проблемой (темой). Решить проблему или работать над проектом в данном случае значит — применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной программы дошкольников и получить ощутимый результат.
Проектная деятельность в воспитательно-образовательном процессе ДОУ носит характер сотрудничества, в котором принимают участие и дети и педагоги ДОУ, а также родители, которые могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса.
Классификация проектов, используемых в работе ДОУ
— исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде какого-либо творческого продукта (газеты, драматизации, картотеки опытов, детского дизайна и пр.).
— ролево-игровые — проект с элементами творческих игр. Используется метод вхождения в образ персонажа сказки, рассказа. Метод эмпатии. Дети по своему решают поставленные проблемы. Например: день игры; неделя игры; используются сценарии с ролевыми играми, игротренинги; алгоритмы сюжетных игр; сценарии игр — путешествий и т.д.
— информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию о каком-то объекте, явлении из разных источников, а затем реализуют её. Итогами проекта могут стать: рисунки детей — выставка; альбом с фотографиями; коллаж; рассказ; алгоритм; мнемотаблица; экскурсия и т.д. Итоговый продукт деятельности зависит от тематики проекта;
— творческие: как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Проект основан на совместной творческой деятельности участников проекта. Деятельность намечается и далее развивается, подчиняясь конечному результату и интересам участников проекта.
Результаты оформляются в виде детского праздника, выставки, дизайна и рубрик газеты, альбома, альманаха и пр., например «Театральная неделя».
— комплексные, например «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», «Эхо столетий», «Книжкина неделя»;
— межгрупповые, например «Математические коллажи», «Мир животных и птиц», «Времена года»;
— групповые, например «Сказки о любви», «Познай себя», «Подводный мир», «Весёлая астрономия»;
— индивидуальные, например «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты бабушкиного сундука», «Сказочная птица».
Для реализации проекта педагог определяет этапы его реализации, продумывает содержание деятельности и осуществляет подбор практического материала. При этом, при планировании проектной деятельности, педагогу следует помнить о трех этапах в развитии проектной деятельности у детей дошкольного возраста, которые и представляют собой одну из педагогических технологий проектной деятельности, включающую в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных, творческих методов.
Этапы работы над проектом
Этапы Деятельность педагога
1 этап 1. Формулирует проблему (цель). Определяется продукт проекта.2. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию.
3. Формулирует задачу.
Деятельность детей
1. Вхождение в проблему.2. Вживание в игровую ситуацию.
3. Принятие задачи.
4. Дополнение задач проекта.
2 этап Деятельность педагога.4. Помогает в решении задачи.5. Помогает спланировать деятельность
6. Организует деятельность. Деятельность детей
5. Объединение детей в рабочие группы.6. Распределение амплуа.
3 этап Деятельность педагога 7. Практическая помощь (по необходимости).8. Направляет и контролирует осуществление проекта.Деятельность детей 7.Формирование специфических знаний, умений навыков.
4 этап Деятельность педагога 9. Подготовка к презентации.10.Презентация.
Деятельность детей. 8 Продукт деятельности готовят к презентации.9. Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М. : Мозаика — Синтез, 2008. — 112 с.
2. Данюкова А. А вы любите проекты? //Обруч. - 2001. - №4.
3. Евдокимова Е. С. Проект как мотивация к познанию // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 3.
4. Комратова Н. Г. Проектный метод в социокультурном воспитании дошкольников// Дошкольное воспитание. - 2007. - № 1.
5. Комратова Н. Г. Проектная деятельность: культура и экология // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 2.
6. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. – М. : Айрис-пресс, 2008. – 208 с. – (Дошкольное воспитание и развитие).
7. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт. -сост. : Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. – 3-е изд. пспр. и доп. – М. : АРКТИ, 2005. – 96 с.
8. Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004, № 4.
