Ключевые аспекты работы с гиперактивными детьми и рекомендации для родителей

Консультация для родителей «Особенности детей с СДВГ или все, что знать о проблеме гиперактивности»

Педагог-психолог МБДОУ ДС
«Рябинушка» г.Волгодонска БеляеваО.Ю.

Гиперактивность правильнее будет называть, как синдром двигательной активности (СДВГ).
Какими мы видим гиперактивных детей: такие дети почти всегда возбуждены, непоседливы, невнимательны, с ними трудно воспитателям и родителям. К сожалению, родители не готовы понять причины подобных проблем и проявить к ним терпение но и принять на себя ответственность за их состояние и поведение.
Как правило, беспокойство проявляется достаточно рано в 2-3 года. Но родители часто объясняют это живостью характера, шаловливостью. Но как только родители сталкиваются с соблюдением дисциплины, режима дня, правил поведения вот тут и начинаются конфликты и проблемы с ребенком.
Гиперкактивность ассоциируется прежде всего с нарушением внимания, нарушением произвольности поведения, отвлекаемостью, выпадением из занятия, резкими эмоциональными скачками, высоким уровнем подвижности, проблемами с одногрупниками и педагогами.
Данный диагноз (гиперактивность) ставят до 8 лет. Следует понимать, что диагностировать данный диагноз нелегко.
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) согласно последней медицинской классификации определяется как нарушение психического здоровья. Это значит, что ребенок, даже если он захочет, не может изменить свое поведение по желанию взрослых.
Детей с СДВГ около15 – 20%, при этом он в 3 – 5 раз чаще встречается у мальчиков.
Исследователи считают, что причиной синдрома является комплекс различных неблагоприятных факторов:

• Проблемы в период беременности (токсикозы 2 половины беременности, обострение хронических заболеваний у матери, алкоголь, курение, травмы, стрессы, угроза не вынашивания).

• В процессе родов: преждевременные роды, стремительные роды, неправильное положение плода, обвитие пуповиной, асфиксия, стимуляция, кесарево сечение, применение щипцов, травма позвонков шейного отдела.

• Частые и серьезные заболевания самого ребенка в младенческом возрасте.

• Негативные действия семейных факторов.

• Генетическая предрасположенность.

Как справиться с этой проблемой в условиях ДОУ и дома:

• Найти помощь и поддержку медицинского персонала и родителей;

• Посадка за стол, ближе к педагогу.

• В течении занятия обязательно физкультминутка.

• Частая смена деятельности в процессе занятия, поручения.

• Короткие инструкции при объяснении.

• Давать дополнительное время для выполнения задания.

• Необходимость повторения инструкции несколько раз.

•  Обучить ребенка трюкам мнемотехники, ассоциативному мышлению (рифмы, коды, картинки).

•  Выполнение дыхательных упражнений (способствуют развитию самоконтроля и произвольности).

• Глазодвигательные и языкодвигательные упражнения (улучшают восприятие, развивают межполушарное взаимодействие, активизируют процесс обучения).

• Движения на развитие тела (перекрестные движения- активизация лобных долей мозга и вестибулярного аппарата) и пальцев (моторика, снятие мышечных зажимов).

•  Приставить в помощь ребенку с СДВГ друга.

• Не выделять в группе среди других детей.

•  Поддерживать связь с родителями.

• Проверять знания в числе первых (стихи).

• Сократить время пребывания в ДОУ.

• Поощрять ребенка (каждого индивидуально).

• Соблюдение строгого режима дня.

• Спортивные секции (бассейн, спорт на воздухе).

• Ежевечерняя прогула на свежем воздухе.

Принципы взаимодействия с гиперактивным ребенком:
Задача взрослых – эффективно организовать деятельность ребенка:
- создание спокойной обстановки
- отсутствие отвлекающих факторов
- индивидуальный режим работы
- пошаговое объяснение задания
- внимательность взрослого к интонационной окраске голоса
- критика – позитивная
- недопустимы: унижения, грубость, злость, раздражение
- необходимость во внимании, заинтересованность
- поощрение
- объяснение отказа
Как сформировать произвольную регуляцию деятельности у ребенка с СДВГ:
1. Не опекать чрезмерно такого ребенка.
2. Учить устанавливать договоренности относительно требований режима дня.
3. Ребенку необходимо самому принимать активное участие в решении вопросов о том, когда, что и в каком объеме ему необходимо делать.
4. Ребенок должен пользоваться правом иметь возможность высказывать собственные пожелания.
5. Повторять обговоренный режим изо дня в день!
6. Включить в обиход функцию контроля времени – таймер. Установка заблаговременно до какого-либо задания (ребенок привыкает работать, планируя свои действия).
7. Повышение социальной компетентности, развитие общения (учить анализировать действия, находить причинно-следственные связи, проигрывать житейские ситуации, составлять рассказы по картинкам, оценивать поведения героев).