Педагогические требования к выразительному чтению художественной литературы

Методический день по теме:
«Педагогические требования к выразительному чтению художественной литературы»
Подготовили и провели:
воспитатель Т. А. Королева
Цель: анализ профессиональной компетентности педагогов в области выразительного чтения художественной литературы с использованием АМО (активных методов обучения).
Задачи:

• уточнить структурные компоненты «выразительного чтения»;

• закрепить основные требования к выразительному чтению педагога и ребёнка;

• формировать умения формулировать на основе знаний собственные суждения.

ЧАСТЬ I. НАЧАЛО МЕТОДИЧЕСКОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Метод «Поздоровайся локтями»
Цель: создание доверительной, благоприятной и демократичной обстановки.
Педагоги встают в круг. Затем им предлагается рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее:

• каждый “номер первый” складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;

• каждый “номер второй” упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;

• каждый “номер третий” нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.

На выполнение задания им дается только три минуты. За это время они должны поздороваться с как можно большим числом людей, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.

ЧАСТЬ II. РАБОТА НАД ТЕМОЙ

• Работа проводится в малых подгруппах

Метод «Мозговая атака»
Цель: выяснить знания педагогов по данной теме.
Метод мозгового штурма -оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные. Правильно организованный мозговой штурм включает три обязательных этапа. Этапы отличаются организацией и правилами их проведения:

• постановка проблемы. Предварительный этап. В начале этого этапа проблема должна быть четко сформулирована.

• генерация идей. Основной этап, от которого во многом зависит успех всего мозгового штурма. Поэтому очень важно соблюдать правила для этого этапа: Главное — количество идей. Не делайте никаких ограничений. Полный запрет на критику и любую (в том числе положительную) оценку высказываемых идей, так как оценка отвлекает от основной задачи и сбивает творческий настрой.

• группировка, отбор и оценка идей. Выделить наиболее ценные идеи и дать окончательный результат мозгового штурма.

• Работа у доски

Метод «Инфо-угадайка»
Цель: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания педагогов.
На доске прикреплен лист ватмана, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Они вносятся на плакат по ходу сообщения. В конце презентации педагог задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы, и не осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме.
Практическая часть
Каждой подгруппе предлагаются тексты для выразительного чтения (проза, стихотворение, рассказ, басня). Представители читают текст, а остальные анализируют прочитанное с точки зрения структурных компонентов.
Сообщение по теме: «Педагогические требования к выразительному чтению художественной литературы».
Подготовка воспитателя к выразительному чтению состоит в так называемом дикторском прочтении текста: воспитатель как бы становится в положение слушателя данного текста, старается предвидеть, что именно может затруднить его слушателей (определенного возраста), и ищет средства, как облегчить им восприятие текста. Сила голоса чтеца. Как правило, читать ребенку надо голосом средней громкости, порой его усиливая, иногда ослабляя. Даже шумливые дети начинают прислушиваться, когда голос рассказчика ослабевает. Чтобы донести до маленького слушателя содержание произведения, нужно, читая, усиливать и ослаблять голос в строгом соответствии с содержанием. Точности и выразительности речи способствует правильная расстановка логических ударений, выразительность которых определяется умением чтеца модулировать свой голос по силе.
Темп речи. Очень важно при чтении и рассказывании выдерживать необходимый темп речи, который тоже определяется содержанием.
Расстановка логических ударений. Эмоциональная окраска голоса чтеца. Велико значение и эмоциональной окраски голоса (его тембра): одни и те же слова в зависимости от того, с каким выражением их произносят, могут совершенно менять смысл. Воспитатель перед тем как читать или рассказывать детям художественное произведение должен хорошо представлять себе его тембральный рисунок. Правильно эмоционально окрашенное рассказывание и чтение помогает передать настроение, повышает интерес к рассказу.
Тембральная окраска голоса чтеца, а также его мимика, поза, выражение лица должны соответствовать содержанию рассказываемого. Очень важен жест при чтении и рассказывании: он дополняет слово, делает его более весомым. Но надо бережно относиться к жесту, не следует им злоупотреблять.
ЧАСТЬ III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Метод «Шкатулка достижений»
Цель: выяснить впечатления педагогов от прошедшего мероприятия.
Проведение: каждый получает заранее подготовленный лист бумаги. Туда он записывает содержание и эмоциональное впечатление. Затем листочки клеятся на шкатулку.