Методика обучения подвижным играм детям дошкольного возраста
В данном материале представлена методика поэтапного обучения детей дошкольного возраста подвижным играм на примере игры «Пастух и стадо». Эта игра не только развлекает, но и способствует воспитанию важных социальных и физических навыков у детей. Дошкольники учатся следовать правилам, работать в команде и взаимодействовать друг с другом. Игра эффективна для развития реакции, быстроты и ловкости, что особенно важно на этапе формирования двигательной активности.
Игра «Пастух и стадо» начинается с выбора двух детей: пастуха и волка, а остальные участники становятся овцами. Это создает возможность для детей включиться в роли, что способствует их эмоциональному развитию и пониманию групповой динамики. Овцы стремятся добежать до безопасного места, а волк пытается их остановить, что делает процесс заполненным адреналином и азартом.
Перед началом игры воспитатель проводит предварительную работу, основываясь на обсуждении функций пастуха и чтении увлекательных историй о домашних животных. Это не только помогает детям понять правила игры, но и развивает их познавательный интерес. Внимательное внимание к распределению ролей позволяет избежать конфликтов и учит детей разрешать споры между собой, что также способствует укреплению их социальных навыков.
Невероятно важным является активное участие воспитателя в процессе игры: он не только объясняет правила, но и показывает пример поведения, мотивируя детей на игровой процесс. Благодаря этому, дети не только учатся, но и получают удовольствие от взаимодействия с другими, что в свою очередь влияет на их эмоциональное раскрепощение и уверенность в себе.
Вариативность игры позволяет изменять её правила и условия, что поддерживает интерес детей на протяжении всего занятия. Конечная часть игры завершается обсуждением и оценкой действий каждого ребенка, что помогает развивать критическое мышление и осознание своих результатов. Подведение итогов в формате игры делает этот процесс увлекательным и стимулирует детей к дальнейшим достижениям.
МЕТОДИКА ПОЭТАПНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОДВИЖНЫМ ИГРАМ
на примере игры
«ПАСТУХ И СТАДО»
Воспитатель:ПАВЛОВА
ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА
Москва 2017
1. Подбор и планирование игры.
Подвижная игра «Пастух и стадо»
Цель игры: Учить детей соблюдать правила игры, играть в командном составе. Развивать реакцию и быстроту движений.
Ход игры:
Нужно выбрать 2-х ребят, один из которых будет пастухом, второй – волком, остальные – овцы. На площадке с противоположных сторон проводят 2 линии, это границы овчарен. Сюда волку хода нет. Все овцы располагаются сначала в одной овчарне.
Примерно посередине поля прочерчивают окружность, это волчье логово, где он и располагается. Игра начинается со слов «овец», призывающих пастуха заиграть в рожок: «Гони стадо в чисто поле, погулять хотим на воле».
У «пастуха» в руках дудочка, он начинает играть, в это время «овцы» разгуливают по полю, то есть по площадке. Волк следит за ними, ожидая, когда «пастух» прокричит слово: «Волк!». Задача «овец» – добежать до противоположной стороны, в другую овчарню. Задача «волка» – осалить одного из игроков. Задача «пастуха» – защищать стадо, загораживая путь хищнику (руками волка не трогать, только заслонять «овечек»). Те овечки, которые попались в лапы волку, выходят из игры.
2. Предварительная работа.
2.1. Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных: коров, овец, коз. Обсудить функцию пастуха: « Он пасет стадо», «Охраняет стадо от хищников» и т. д. Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Лгун».
2.2. Учить детей двигаться в разные стороны не натыкаясь друг на друга.
2.3. Изготовление двух медальонов на ленточках с изображением волка и пастуха.
3. Организация подвижной игры.
Объясняя игру, важно правильно разместить детей. Детей средней группы воспитатель чаще всего ставит так, как это нужно для игры. Воспитатель должен стоять так, чтобы его видели все.
В средней группе все объяснения делаются, как правило, в ходе самой игры. Не прерывая ее, воспитатель размещает и перемещает детей, рассказывает, как нужно действовать. При повторном проведении игры правила уточняются. Если игра знакома детям, можно привлекать их самих к объяснению. Объяснение содержания и правил игры должно быть кратким, точным и эмоциональным. Большое значение при этом имеет интонация. Объясняя, особо нужно выделить правила игры. Движения можно показать до начала или в ходе игры. Это обычно делает сам воспитатель, а иногда кто-либо из детей по его выбору. Объяснение часто сопровождается показом.
Разметить площадку для игры можно заранее либо во время объяснения и размещения играющих. Инвентарь, игрушки и атрибуты раздают обычно перед началом игры.
Игровой деятельностью детей руководит воспитатель. Роль его зависит от характера самой игры, от численного и возрастного состава группы, от поведения участников. В средней группе воспитатель вначале тоже выполняет главную роль сам, а затем передает ее детям. Непосредственное участие воспитателя в игре поднимает интерес к ней, делает ее эмоциональнее.
Воспитатель может рассказать сказку крошку, после предложить детям на примере сказки, поиграть в игру:
Жил-был в одной деревне молодой пастух, трудолюбивый да смекалистый. Каждое утро, чуть свет, вел он свое стадо овец и баранов на пастбище, самые лучшие места для него выбирал, чтобы могли его овцы по травке погулять да травку пощипать.
Хорошо смотрел за стадом пастух, овцы его всегда были сыты и ухожены, стадо все прибывало, а пастуху это было только в радость – очень любил он свое дело и своих овечек.
Но однажды приключилась в стаде беда. После вкусного обеда заснул пастух, а волк в это время утащил одну овечку и съел. Горько плакал пастушок, но с этой поры он стал пуще прежнего охранять стадо. Как только увидит или услышит что где-то кусты зашевелятся, крикнет своим овечкам: «ВОЛК!», и овцы тут же убегают к себе в овчарню. А волк с той поры ходит голодный и злой, но всё равно надеется вдруг какая- нибудь овечка зазевается и не успеет убежать.
4.Распределение ролей.
Пастух и волк выбираются с помощью считалочки:
Шёл баран по крутым горам,
Вырвал травку, положил на лавку.
Кто травку возьмёт,
Тот вон пойдёт.
5. Руководство воспитателя.
Воспитатель участвует в распределении ролей, следит за соблюдением правил. Разрешает споры в нестандартных ситуациях. Следит за эмоциональным и физическим состоянием детей.
6. Вариативность подвижной игры.
1. Изменение размеров игровой площадки (уменьшить или увеличить границы).
2. Поменять расположение игроков на площадке.
3. Изменить сигнал на «ОПАСТНОСТЬ», «БЕРЕГИСЬ».
4. Можно усложнить правила завязав «волку» глаза, он будет ловить овечек по звуку, например «бе-е-е».
7.Окончание игры.
Снижение физической нагрузки, после бега перейти на ходьбу. Сделать дыхательные упражнения, руки не должны быть выше уровня плеч.
8. Оценка действий детей в игре.
Окончание игры и подведение итогов. Отмечаются те, кто правильно выполнял движения, проявлял ловкость, быстроту, смекалку, сообразительность, соблюдал правила, выручал товарищей. Воспитатель называет и тех, кто нарушал правила и мешал товарищам. Он анализирует, как удалось достичь успеха в игре, почему «Волк» быстро поймал одних, а другие ни разу не попались ему. Подведение итогов игры должно проходить в интересной и занимательной форме, чтобы вызвать желание в следующий раз добиться еще лучших результатов. К обсуждению проведенной игры надо привлекать всех детей. Это приучает их к анализу своих поступков, вызывает более сознательное отношение к выполнению правил игры и движений.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Семенова Т.А. Технология проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста. // Инновационная наука в глобализующемся мире: материалы Международной научно-практической конференции (Уфа, 5-6 марта 2014 г.). – Уфа: РИО ИЦИПТ, 2014. – С. 113-122.
Степаненкова Э.Я. Использование подвижных игр в воспитании детей дошкольного возраста // Педагогическая практика студентов по курсу «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста»: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. А.В.Кенеман, Т.И.Осокиной. – М.: Просвещение, 1984. - С. 71 – 84
Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 368с.
Степаненкова Э.Я., Семенова Т.А. Воспитание ловкости у детей шестого года жизни в подвижных играх. Монография. – М.: Издательство «Спутник +», 2013. – 199 с.
