Проект «Будь здоров, малыш»: Осознанное отношение детей к своему здоровью

Проект по формированию осознанного отношения детей к своему здоровью «Будь здоров, малыш» в средней группе

Воспитатель средней группы
Хвастунова Алла Аркадьевна

Мурманск 2017

Содержание

Пояснительная записка

Актуальность проблемы
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что ухудшение здоровья населения страны в российском обществе стало острой социально-педагогической проблемой, требующей незамедлительного решения. Эта проблема напрямую касается и российского образования, в новой парадигме которого выдвигаются задачи развития физически и психологически здоровой личности ребенка.
Современное общество отличается многообразием примеров образа жизни человека, с которыми постоянно сталкивается каждый ребенок. Это многообразие не всегда является образцом для ребенка, в результате создается хаотичность в представлениях ребенка о здоровом образе жизни и разрушаются уже сложившиеся представления. Кроме того, в настоящее время существует тенденция снижения здоровья подрастающего поколения, поэтому потребность в формировании у детей представлений о здоровом образе жизни возрастает.
С каждым годом возрастает процент детей, имеющих отклонения в здоровье, наблюдается тенденция непрерывного роста общего уровня заболевания среди дошкольников. Это связано с массой негативных явлений современной жизни: тяжелыми социальными потрясениями, экологическим неблагополучием, низким уровнем развития института брака и семьи; массовым распространение алкоголизма, курения, наркомании; слабой системой здравоохранения и воспитательной базы образовательного учреждения и семьи.
От уровня психического и физического положения населения, от состояния его здоровья зависит благополучие общества в целом, поэтому проблема формирования представлений детей о здоровом образе жизни представляется в современном обществе актуальной.
Обозначенная проблема особенно значима в дошкольный период детства – наиболее благоприятный для активного развития познавательных процессов и личности ребенка, его представлений об образе жизни.
В среднем дошкольном возрасте у детей формируется представление о здоровье как «не болезни». Они рассказывают о том, как болели, у них проявляется негативное отношение к болезни на основании своего опыта. Но что значит «быть здоровым» и «чувствовать себя здоровым», они объяснить еще не могут. Отсюда и отношение к здоровью, как к чему-то абстрактному. В их понимании быть здоровым - значит не болеть. На вопрос, что нужно делать, чтобы не болеть, многие дети отвечают, нужно не простужаться, не есть на улице мороженого, не мочить ноги и т.д. Из этих ответов следует, что в среднем дошкольном возрасте дети начинают осознавать угрозы здоровью со стороны внешней среды (холодно, дождь, сквозняк), а также своих собственных действиях (есть мороженое, мочить ноги и т.д.)
Психологической основой формирования позиции ответственности в отношении своего здоровья является наличие у ребенка потребности в здоровом образе жизни. Но такой потребности у ребенка дошкольного возраста еще нет.
Цель проекта: формировать у детей потребность к здоровому образу жизни, добиться осознанного выполнения правил здоровьесбережения и ответственного отношения как к собственному здоровью, так и к здоровью окружающих
Задачи проекта:

1. Создать благоприятные условия для физического развития и укрепления организма детей в средней группе;

2. Формировать у детей адекватные представления об организме человека;

3. Научить их «слушать» и «слышать» свой организм;

4. Формировать у дошкольников потребность в физическом и нравственном совершенствовании, в здоровом образе жизни;

5. Прививать им навыки профилактики и гигиены, первой медицинской помощи;

6. Развивать у детей умение предвидеть возможные опасные для жизни последствия своих поступков;

7. Подвести детей к осознанию ценности своей и чужой жизни.

Методы и формы работы:

• наблюдение;

• анализ продуктов деятельности;

• беседа;

• опрос;

• дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры;

• НОД

• рисование, выставка рисунков;

• аппликация;

• чтение художественной литературы;

• трудовые поручения;

• экскурсия.

Ожидаемые результаты:

• Создание необходимых условий для организации деятельности ДОУ по формированию у детей основ здорового образа жизни;

• Приобщение детей к здоровому образу жизни;

• Формирование у них ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих людей;

• Развитие у детей умения использовать полученные знания для самооздоровления;

Оценка результатов:
Эффективность работы по данному проекту предлагается проверять с помощью диагностических методик, представленных в Приложениях 1, 2.

Перспективный план работы в средней группе

1. Познакомить детей с внешним строением тела, с возможностями тела, организма: «Я умею прыгать, петь, смотреть, слушать, есть, дышать, думать...»;

2. Воспитывать чувство гордости «Я – человек»;
3. Вызвать интерес к дальнейшему познанию.

Д/и: «Умею - не умею» по типу «Съедобное не съедобное»

Поддерживать у детей радостное настроение и чувство удивления и гордости своими способностями

Рисование на тему: «Из чего сделан Я?»

Выяснить, как дети представляют себе своё Я, свой организм, свои органы

Чтение художествен-ной литературы о 
чистоте: К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе», Агния и Павел Барто «Девочка Чумазая»

Закрепить с детьми культурно-гигиенические навыки

Октябрь

1.Дать детям представление о том, что кожа – это кожный покров тела человека, она постепенно обновляется, а также выполняет много функций. Основное – это защита, высокая чувствительность;
2. Воспитывать бережное отношение к своей коже, желание быть чистоплотным.

Беседа с врачом о болезнях грязных рук и болезнях кожи, мерах профилактики

Подвести детей к пониманию прямой зависимости чистоты и здоровья

Рисование на тему прочитанных произведений.
Выставка рисунков

Выразить своё отношение к грязнулям, как косвенными средствами, так и словесно

Трудовые поручения по поддержанию чистоты в группе

Воспитывать трудолюбие, негативное отношение к беспорядку, грязи в помещении

Досуг на тему: «Кожа – помощница»

Закрепить, углубить полученные знания, развивать логическое мышление

Ноябрь

1. Вызвать у детей желание совершенствовать физическое развитие;
2. Поддерживать интерес к занятиям физическими упражнениями, спортом.

Беседа «Скелет и мышцы»

Дать детям представление о том, что у каждого человека внутри есть кости, которые составляют подвижную конструкцию – скелет нашего тела

Д/и: «Опасно – неопасно»

Развивать охранительное самосознание, предвидеть возможные последствия своих поступков

Чтение художественной литературы: А. Барто «Я расту», С.Маршак «Великан»

Воспитывать чувство сострадания к несчастью ближнего, желание помочь, доставить радость

Декабрь

1. Дать детям представление о работе сердца, его положение, строение;
2. Показать значение сердца в жизни человека и для слаженной работы всего организма вообще.

Рисование на тему «Моё сердце!»

Поддерживать интерес к познанию своего тела; выяснить, как представляют дети своё сердце

С-р/и: «Больница»

Воспитывать уважение к профессии врача, понимать её огромную роль и важность для каждого из нас

Чтение художественной литературы. Г.Х.Андерсен «Снежная королева»

Дать детям представление о людях с крепким и «живым» сердцем; вызвать желание быть похожими на людей с «живым», отзывчивым сердцем

Коллективная аппликация «Правила здорового сердца»

Помочь детям красиво и правильно оформить стену «Правила здорового сердца»

Раздел II «Организм»

Январь

Выяснить объём полученных знаний, степень их осознанности, умение руководствоваться ими на практике, скорректировать

Игра-занятие «В стране Лёгких или Путешествие 
воздушных человечков»

Дать детям представление о том, что дыхание – это одна из важнейших функций организма

Практические упражнения и простейшее экспериментирование

Учить детей прислушиваться к себе, уметь определять свои ощущения и их причины, развивать навыки наблюдения

Составление «Правил безопасного дыхания» вместе с детьми

Закрепление, анализ, обобщение изученного материала по разделу «Дыхание»

Экскурсия «За здоровьем в зимний лес»

Закрепить представления о «чистом» и «грязном» воздухе; поддерживать желание заниматься зимними видами спорта

Февраль

1. Поддерживать интерес к дальнейшему «путешествованию» по организму человека;
2. Познакомить с пищеварительным трактом и его основными отделами;
3. Показать возможность выполняемой каждым отделом работы.

Игра-занятие «Об удивительных превращениях пищи внутри нас».

Познакомить детей с пищеварительным трактом и его основными отделами; установить связь между сердечно-сосудистой системой и пищеварением

Экскурсия «Путешествие на кухню»

Познакомить детей с трудоёмким процессом приготовления пищи; воспитывать чувство уважения и благодарности к людям труда

Рассказ о зубах, правилах ухода за ними «В гости к тёте Зубной щётке»

Познакомить детей с техникой чистки зубов, с правилами ухода за зубами.

Чтение художественной литературы: С. Маршак «Робин – Бобин»

Воспитывать в детях силу воли и чувство ответственности за других.

Март

1. Дать детям представление о том, что мозг - важный орган человеческого организма;
2. Познакомить со строением, расположением, с его помощниками, с принципами их работы.

Рисование на тему «Придумываю сны»

Развивать воображение, память.

Дидактические игры, сюжетно-ролевые и подвижные игры.

Уточнить знания детей о строении, жизнедеятельности, возможности человеческого организма.

Заучивание пословиц, поговорок о здоровье

Закреплять знания детей

Раздел III «Здоровье»

Апрель

Выяснить, понимают ли дети важность здорового образа жизни, человеколюбия для счастливого будущего.

Рассказ детей на тему: «Каким я хочу быть»

Выяснить, желают ли дети быть здоровыми, заниматься спортом; быть милосердными, сочувствовать, помогать людям и пр.

Наблюдение за поведением детей, анализ детских высказываний, суждений

Выяснить, насколько осознаны полученные представления, опираются ли они на них в реальной жизни.

Индивидуальный опрос

Цель: Выявить полноту, глубину, достоверность представлений о человеческом организме, осознанности полученных знаний.

Май

1. Выяснить, насколько осознаны полученные представления; опираются ли они на них при решении возникшей проблемы;
2. Используют ли в качестве проекта;
3. Прослеживается ли в поведении детей направленность на здоровый образ жизни.

Обобщённая НОД по теме: «Я и моё тело»

Обобщить, систематизировать и закрепить полученные знания о строении тела человека, основных функциях органов тела, о возможностях человеческого организма.

Дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры

Обсуждение прочитанных художественных произведений

Спортивный праздник вместе с родителями

Приложение 1

Диагностические игры, позволяющие изучить здоровьесберегающую компетентность дошкольного возраста

Диагностическая игровая ситуация
«Правила чистюли»
Цель: изучить особенности компетентности детей младшего и среднего, старшего дошкольного возраста в решении задач, связанных с соблюдением культурно-гигиенических навыков и умений.
Оборудование, материалы: две дидактические куклы - Тепа и Клепа. Фотоальбом с пустыми кармашками, набор рисунков 9x13 или 10x15 см, отображающих Правила Чистюли (все известные ребенку культурно-гигиенические правила). Например: ребенок чистит зубы утром, умывается, вытирается полотенцем, чистит зубы перед сном, полощет рот после еды, моет руки с мылом после прогулки, после посещения туалета, перед едой, принимает душ, моется в ванной с мылом и мочалкой, ухаживает за своим внешним видом, следит за прической, расчесывает волосы перед сном, пользуется носовым платком, ухаживает за своей одеждой и обувью, переодевается в домашнюю одежду, убирает в комнате, убирает игрушки в группе и др.
Ход диагностики: Педагог приглашает ребенка в игру, разыгрывает перед ребенком сценку.

• Здравствуй!

• Здравствуй!

• Давай знакомиться. Как тебя зовут?

• Степа, но друзья называют меня просто Тепа.

• А я Клепа, но мама часто меня называет Чистюлей.

• Чистюлей? А почему?

• Потому что я люблю чистоту и порядок. Я всегда опрятная и аккуратная.

• Я тоже хочу быть как ты. Научи меня, пожалуйста!

• С удовольствием! Слушай и запоминай мои правила, Правила Чистюли. А чтобы ты лучше запомнил их, я сделаю для тебя фотоальбом моих правил.

Педагог предлагает ребенку сделать фотоальбом для Тепы, собрав его из предлагаемых рисунков, объясняя каждое правило. Важно, чтобы эту задачу ребенок выполнял самостоятельно, без помощи взрослого.
Все вопросы к ребенку следуют после выполнения задания. Правильность решения игровой задачи становится основным критерием компетентности ребенка.

Диагностическая игровая ситуация
«Опасные предметы»
Цель: изучить особенности компетентности детей дошкольного возраста в решении задач, связанных с соблюдением правил безопасного поведения в процессе действий с опасными предметами.
Оборудование, материалы: Набор картинок с изображениями опасных бытовых предметов: нож, иголки, ножницы, гвозди, молоток, розетка, шнур с вилкой, огонь в камине, горящая конфорка. Этот список может быть продолжен, можно дополнить его бытовыми приборами, которые есть в каждом доме. Набор картинок с изображениями опасных и безопасных действий с перечисленными предметами.
Ход диагностики: Педагог приглашает ребенка в игру. Взрослый отбирает картинку с изображением опасного предмета, с которым ребенок встречается в быту, чаще – в домашних условиях. Задается ряд уточняющих вопросов: «Скажи, пожалуйста, что это за предмет» или «Знаком ли тебе этот предмет? Назови его», «Почему мы называем этот предмет опасным?» Дальше педагог просит ребенка отобрать картинки, на которых человек правильно использует данный предмет и тогда он не опасен для его здоровья. Затем ребенок отбирает картинки, на которых человек ведет себя неправильно и тогда предметы становятся опасными. После выполнения задачи педагог просит ребенка прокомментировать свой выбор, особенно случаи, в которых допущена ошибка. Верность решения игровой задачи становится основным критерием компетентности ребенка.

Приложение 2

Диагностика отношения ребенка
к здоровью и здорового образа жизни «Закончи предложение»

Цель: изучить особенности ценностного отношения детей среднего дошкольного возраста к своему здоровью и здоровью человека, здоровому образу жизни.
Ход диагностики:
Воспитатель приглашает ребенка поиграть. Он начинает предложение, а дошкольник его заканчивает первой пришедшей в голову мыслью.

1. Здоровый человек – это...

2. Мое здоровье...

3. Иногда я болею, потому что...

4. Когда я болею, мне помогают...

5. Когда у человека что-то болит, то он...

6. Я хочу, чтобы у меня было много здоровья, потому что...

7. Когда я думаю о здоровье, то представляю себе…

8. Когда я думаю о здоровье, то мне хочется…

9. Если бы у меня была волшебная палочка здоровья, я бы загадал…

10. Когда я попадаю в опасную для здоровья ситуацию, то…

11. Когда мои друзья болеют, то я…

12. Когда мы с мамой идем к врачу, то я думаю…

Между предложениями можно сделать перерыв, если ребенок устанет или начнет отвлекаться.
Результаты оформляются в таблицу:

Результат:

За каждый ответ ребенка соответствующий категории, ставится 1 балл.
12-9 баллов. Ребенок осознает ценность здоровья человека. Знаком с основными правилами сбережения здоровья, правилами гигиены. Ориентируется в ситуации в случае болезни. Старается соблюдать правила здорового образа жизни.
8 баллов. Ребенок отчасти владеет здоровьесберегающим содержанием беседы, некоторые разделы позволяют ему проявляться активнее в общении с воспитателем, в решении проблемных ситуаций. Не на все вопросы пяти категорий диагностики ребенок дает адекватные ответы, допускает ошибки, затрудняется отвечать. Часть ответов сопровождается детскими исчерпывающими комментариями. Ребенок обладает неустойчивой мотивацией к здоровому образу жизни.
4 балла. Ребенок выражает сиюминутные желания, не осознает важность здоровья для жизнедеятельности человека. Пренебрегает правилами гигиены и режима дня. Правила здорового образа жизни воспринимаются не более чем игра. Ребенок не владеет здоровьесберегающим содержанием. На большинство вопросов диагностики ребенок дает неадекватные ответы, допускает множество ошибок, затрудняется отвечать или не отвечает совсем. Некоторые ответы дошкольника все же сопровождаются комментариями, попытками объяснить свою мысль. У ребенка отсутствует мотивация к здоровому образу жизни.