Игра и социализация: ключ к формированию личности ребенка
Современное образовательное законодательство акцентирует внимание на индивидуальности каждого ребенка. Однако, чтобы понять эту индивидуальность, необходимо разобраться с такими понятиями, как 'индивид', 'индивидуальность' и 'личность'. Каждый из нас - это уникальный индивид, имеющий свою совокупность черт, отличающую от других. Личность же формируется через взаимодействие с окружающей средой, включая семью и детское учреждение.
Семья играет основополагающую роль в социализации ребенка, задавая первую и основную базу для его взаимодействия с окружающим миром. Привычки, традиции и социальные нормы, усваиваемые в семье, формируют начальное представление ребенка о социальной реальности. Дошкольное учреждение продолжает этот процесс, предоставляя новые навыки и знания, которые укрепляют индивидуальность ребенка и его социальные навыки.
Игровая деятельность занимает центральное место в жизни детей, ведь именно через игру они учатся взаимодействовать с окружающими, осваивать социальные роли и нормы поведения. В процессе игры дети могут примерять на себя различные роли, а также учиться самоконтролю и самооценке. Важным аспектом является поддержка педагога, который, предлагая ребенку определенные роли, помогает ему понять их права и обязанности.
Разнообразие детских игр, таких как ознакомительные, ролевые и сюжетно-ролевые, подчеркивает значение игры как средства социализации. Классификации игр, предложенные педагогами, дают возможность глубже понять, как различные виды игр развивают как умственные, так и физические навыки детей. Игры задействуют все аспекты детской жизни и позволяют организовать совместную деятельность между воспитателем и детьми.
Успешная социализация детей проходит через взаимодействие со сверстниками и взрослыми, формируя разные типы отношений. Игра становится ключевым способом, позволяющим детям адаптироваться к окружающему миру, познавать его и формировать свою индивидуальность. Как справедливо заметил В. А. Сухомлинский, 'игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений'. Поэтому игра должна оставаться в центре внимания во всех аспектах развития дошкольников.
Игра - как обязательный процесс социализации личности ребенка.
В соответствии с новым законом об образовании большой акцент делается на индивидуальность ребенка. Но что мы можем подразумевать под этим словом. Все чаще встречаются термины «индивид», «индивидуальность», «личность». Чаще всего их воспринимают как синонимы. Это не совсем так. Индивид-это отдельный конкретный человек. Индивидуальность-это совокупность черт отличающих одного индивида от другого. Личность- это социальная сущность человека.
В момент рождения ребенок не является личностью, он всего лишь индивид. Чтобы стать ею он должен пройти определенный путь развития. Прежде всего - это взаимодействие с окружающими, общение с другими людьми. Конечно же, первой по значимости в становлении личности ребенка является семья, с ее традициями, привычками и социальными нормами поведения в обществе. Они отвечают за заложенные в ребенке первичные представления, взаимоотношения в мире людей.
Следующей ступенью становления личности является дошкольное учреждение, задачей которого является не только сохранение первичной социализации ребенка с уже приобретенными им знаниями и навыками, но и дальнейший процесс социализации. Т.е. это формирование личности в условиях ДОУ, которое подразумевает усвоение опыта, ценностей, норм поведения, принятых в данном учреждении, тем самым способствует формированию у ребенка его индивидуальности.
Детская социализация основана на полном повиновении взрослым в выполнении определенных правил. Таким образом, любая игра предполагает сам процесс социализации. В игре ребенок примеряет на себя различные социальные роли, тем самым усваивая стандарты поведения, учится оценивать себя со стороны и учится самоконтролю. Так возникает необходимость в проявлении своего «Я», т.е. оставаться самим собой, исполняя разные роли. Педагог, предлагая ту или иную роль, обязан способствовать тому, чтоб ребенок, беря ее на себя, четко представлял связанные с нею права и обязанности ( знал правила игры). Остальное общество детей следит, чтобы все делалось «как надо».
Изучение детских игр позволяет выделить несколько их видов у дошкольников: ознакомительная , ролевая , сюжетно-ролевая. Так же существует несколько классификаций игр. Ф. Фребель выдвинул следующие классификации: умственные игры (влияния игр на развитие ума), сенсорные игры (развитие внешних органов чувств), моторные игры (развитие координации движений). Тогда, как П.Ф.Лесгафт разделил детские игры на две группы: имитационные (подражательные) и подвижные (игры с правилами). Из этого следует, что существует несколько вариантов классификаций детских игр.
Игра в детском саду должна организовываться, во-первых, как совместная деятельность воспитателя с детьми, в которой взрослый выступает как играющий партнер и, одновременно, как носитель специфического «языка» игры. Во-вторых, на всех возрастных этапах игра должна сохраняться как самостоятельная деятельность детей, в которой они используют все доступные им игровые средства, свободно объединяются и взаимодействуют друг с другом, где обеспечивается, в известной мере, независимый от взрослых мир детства. Каждый вид игрушек и пособий должен быть доступен, так как многие из них могут применяться в сюжетных играх. Спокойное место в группе отводится для самостоятельных игр с дидактическими игрушками, для просмотра картинок. Все они хранятся в открытом шкафу рядом со столами, за которыми дети играют и рассматривают книги.
Педагог может оказывать на игру прямое руководство - вмешательство взрослого в игру детей. А именно: ролевое участие, участие в сговоре детей, разъяснение, оказание помощи, совет по ходу игры или предложение новой темы. И косвенное руководство игрой, которое хорошо работает с детьми дошкольного возраста, где педагог только дает советы, не вмешиваясь в сам процесс игры.
Благодаря игре ребенок усваивает все виды человеческих взаимоотношений.
1) взрослый – ребенок;
2) взрослый – взрослый;
3) ребенок – взрослый;
4) ребенок – ребенок.
Особенностью игровой деятельности дошкольников является то, что она - одна из ведущих средств познания окружающего мира и основной фактор социализации ребенка. Играя, дети легче адаптируются к окружающему миру, реализуют свои социальные потребности и возможности, формируют личностное отношение и свою индивидуальность.
«Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
Сухомлинский В. А.
