Конспект ОУД по вариативному компоненту в старшей группе. Тема "Почему все звучит? Сформировать представление о звуке."

Технологическая карта организованной вариативной учебной деятельности
в старшей группе № 10 «Карусель»
Дата : 04 .05.17г
Вариативный компонент
Тема: Почему все звучит? Сформировать представление о звуке.
Форма: опытно- экспериментальная деятельность
Программное содержание: Подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета.  Дать представление о звуке, его характеристику. Активизация в словаре понятий: гласный и согласный звук, тихий - громкий, высокий – низкий. Развивать доказательную речь. Развивать познавательную активность.
Словарь: Обогащать пассивный словарь: ультразвук, волна звуковые волны, колебание
Полиязычный компонент: сәлеметсіздерме- Hello -здравствуйте, дыбыс- the sound -звук
Инновационные технологии : здоровьесберегающие –артикуляционная гимнастика
Предметно-развивающая среда: бубен, стеклянный стакан, газета, балалайка или гитара, деревянная линейка, металлофон.
Техника безопасности: не трогать пособия без разрешения

Мотивационно-

побудительный

1.Круг приветствия: Доброе утро всем, кто проснулся,
Доброе утро, кто улыбнулся!
Доброе утро людям и птицам,
Доброе утро приветливым лицам.
Здравствуйте!  (дети здороваются)
2. Беседа
"Захотел мышонок спать.
Побежала мышка-мать, стала щуку в няньки звать…
Стала петь мышонку щука –
Не услышал он ни звука:
Разевает щука рот,
А не слышно, что поет. "
Щука издавала звуки, только мышонок их не мог услышать.
3. Проблемный вопрос Почему мышонок не услышал щуку
– Как рождается звук?
Рыбы прекрасно общаются между собой с помощью ультразвука, который улавливают только они.

4. Артикуляционная гимнастика
Детям предлагается изобразить голосом: как звенит комар? (З-з-з.) Как жужжит муха? (Ж-ж-ж.) Как гудит шмель? (У-у-у.)
А какие звуки укачали бы глупого мышонка? (гласными или согласными? Давайте попробуем: "а-а-а" – поём.
А почему не удалось лошадке убаюкать мышонка? Потому что "иГо-Го" – кричит лошадка.
Какой звук сделал громким пение лошадки? Согласные звуки бывают громкими.
А может мышонок уснул бы под песенку ветра: "с-с-с", песенка листвы "ш-ш-ш"? Как мы произносим эти звуки? Услышит ли мышонок тихие звуки?
Звуки бывают громкими и тихими.
Обогащать пассивный словарь: ультразвук, волна звуковые волны, колебание

Полиязычный компонент: сәлеметсіздерме- Hello -здравствуйте

Дети слушают отрывок из сказки «О глупом мышонке»

(предположения детей)

Полиязычный компонент:
дыбыс- the sound -звук

Организационно-
Поисковый

5. Игра-эксперимент «Найди тихий - громкий звук»

Вы услышали или увидели звук? А как вы думаете, можно звук увидеть?
Предложить детям бутылочки или пузырьки, дети приставляют бутылочку к нижней губе и дуют в горлышко – возникает звук. Затем приложить к губам край листа тонкой бумаги и подуть  вдоль нее так, чтобы получился звук. А теперь приложить пальцы к горлу во время разговора, почувствовать  дрожание.
Звук рождается тогда, когда дрожит воздух. Мы разговариваем и слышим друг друга благодаря воздуху.
- А чем мы слышим? (Ушами) Не только человек слышит ушами. Кто еще? (Ответы детей.)
- Воздух помогает в жизни человека. Посмотрите на предметы, объясните, как воздух помогает человеку. (Мельница, вентилятор, автомобильная шина, воздушный шарик, надувная лодка, свисток, музыкальные инструменты.)
6.. Игра «Что звучит?» —
Воспитатель предлагает детям закрыть глаза, а сам издает звуки с помощью известных им предметов.. Почему мы слышим эти звуки? Что такое звук?
Затем каждому ребенку предлагается тронуть струну инструмента, вслушаться в его звук и потом ладошкой дотронуться до струны, чтобы остановить звук. Что произошло? Почему звук прекратился?Звук продолжается до тех пор, пока колеблется струна. Когда она останавливается, звук тоже пропадает.
Есть ли голос у деревянной линейки? Детям предлагается извлечь звук с помощью линейки. Один конец линейки прижимаем к столу, а по свободному хлопаем ладошкой. Чтопроисходит с линейкой? (Дрожит, колеблется.) Как прекратитьзвук? (Остановить колебания линейки рукой.)
Извлекаем звук из стеклянного стакана с помощью палочки, прекращаем. Когда же возникает звук? Звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед и назад. Это называется колебаниями.
- Почему все звучит? Какие еще можете назвать предметы, которые будут звучать?

Музыкальный инструмент из бокалов. Нетолстый стеклянный бокал можно заставить издавать громкий звук. Оботрите указательный палец правой руки мокрым полотенцем, чтобы удалить грязь, обмакните затем палец в воду и мокрым пальцем водите, осторожно нажимая, по краю бокала. Сначала вы услышите неприятный звук. Но когда края бокала хорошо оботрутся, он будет издавать поющий звук тем нежнее, чем легче вы будете нажимать пальцем.
Высота звука зависит от величины бокала и толщины стенок. Изменять тон можно еще, подливая воду в бокал. Чем больше воды нальете, тем ниже будет тон.

Дети отгадывают, что звучит.
Отвечают на вопросы

Пропевают заданные звуки

Проводят опытные действия по указанию педагога.

Делают предположения.

Наблюдают за действиями педагога и повторяют их по его указаниям, делают обобщения и выводы

Наблюдают за действиями педагога и отмечают причины появления звука

Рефлексивно
коррегирующий

7. Опыт с рупором.

Предложить детям свернуть лист бумаги трубочкой.
1. Придерживая рупор, погудеть. Что мы чувствуем – дрожание, это звук-волна, идущая по рупору.
2. Приложить рупор к уху товарища одним концом и шепотом позвать его. А потом позвать шепотом без рупора.
Когда имя звучало громче? Значит, рупор усиливает силу, громкость звука.
8. Итог: Заключительная часть. Сегодня вы стали исследователями звука.
Что вы узнали нового о звуке? А что еще хотите узнать?
Я могу вам рассказать о глухих и звонких звуках, или как люди научились передавать звук на дальние расстояния.
А сейчас вы можете найти музыкальные звуки, живущие в музыкальных инструментах или изобрести с помощью уже знакомых предметов новые звуки.

Выполняют действия по указанию педагога, отвечают на вопросы
Ожидаемый результат:
Знать: - характеристику звука- его высоту, громкость.
Иметь: - представление о причинах возникновения звука: колебание предмета
Уметь: - проводить простейшие опытные действия для извлечения звука, давать им характеристику, доказывать свои умозаключения.