Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Консультация для воспитателей логопедических групп "Диагностика детей с ОВЗ с помощью дидактического пособия "Отвечай-ка"

Морозова Лидия Ивановна Морозова Лидия Ивановна
DOC
5
0
Предпросмотр

Диагностика детей с ОВЗ
с помощью дидактического пособия «Отвечай-ка»
В современных условиях реализации нового федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ребёнок с ОВЗ должен не только овладеть знаниями, но и уметь получать эти знания самостоятельно и применять их. Воспитателям необходимо побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально- положительный отклик на игровое действие. [1, С.261]
Задачей современной педагогики является поиск интересных игровых форм диагностики. Наглядно - действенное мышление является первым видом мышления, которым овладевает ребёнок, оно характеризуется неразрывной связью с практической деятельностью. [4, С.6] Эффективным игровым средством диагностики является использование авторского дидактического пособия «Отвечай-ка». Пособие изготовлено из фанеры длиной 80 см. и шириной 60 см. На фанере нарисованы домики, которые закрываются маленькими дверцами. Дверцы настоящие, открываются и закрываются, крепятся дверными металлическими петлями и закрываются на разные запоры: шпингалет, крючок, задвижку – щеколду, дверную ручку, небольшой замочек. Крыши домиков разных цветов и разных геометрических форм. В каждом из этих домиков живут нарисованные овцы, лошади, куры с петухом, собаки, гуси и коровы. Развивая мелкую моторику рук, дети с ОВЗ манипулируют различными металлическими петлями и задвижками. Можно двигать задвижку – щеколду, шпингалет, крючок и петельку, дверную ручку с петлей, небольшой замочек, а рядом на веревочке повесить ключик. Павлов И. П. сказал: «Руки дают человеку голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».
Цель: Содействие развитию познавательной, творческой, интеллектуальной деятельности детей и создание условий для игровой формы диагностики по развитию речи.
Задачи:
Совершенствовать навыки классификации, сравнения, обобщения, установления логических связей.
Закреплять знания частей домиков для домашних животных и домашних птиц и правильных названий этих домиков. (Крыша, дверь, сарай, конюшня, коровник, курятник, гусятник, конура.)
Содействовать в процессе диагностики формированию знаний детей о домашних животных и птицах (овец, лошадей, кур с петухом, собак, гусей и коров), правильно называть основные цвета и геометрические фигуры.
Способствовать развитию связной речи, способность к звукоподражанию.
Стимулировать к самостоятельному развитию мелкой моторики рук.
Обогащать словарный запас детей новыми словами.
В процессе диагностики развивать психические процессы: зрительное восприятие, воображение, творческое мышление, память, внимание.
Помочь серьёзный, напряжённый труд по диагностике сделать занимательным и познавательным для воспитанников.
Воспитывать желание беречь домашних животных и птиц.
Воспитывать внимательность, самостоятельность, целеустремлённость.


Дидактическая игра «Кто, где спрятался?»
Цель: Содействовать в процессе диагностики формированию знаний детей о домашних животных и птицах (овец, лошадей, кур с петухом, собак, гусей и коров).
Закреплять знания частей домиков для домашних животных и домашних птиц (крыша, дверь).
Побуждать детей правильно называть основные цвета и геометрические фигуры.
Стимулировать к самостоятельному развитию мелкой моторики рук.
Воспитывать внимательность, самостоятельность, целеустремлённость.
Ход игры: Ребёнок открывает дверцы, смотрит и запоминает: где живут все животные. Затем все домики ребёнок закрывает и угадывает: кто, где спрятался.
Вопросы: Кто спрятался в домике с красной треугольной крышей? (В домике с красной треугольной крышей спрятались овцы.)
Кто спрятался в домике с жёлтой крышей в форме трапеции? (В домике с жёлтой крышей в форме трапеции спрятались лошади.)
Кто спрятался в домике с зелёной крышей в форме трапеции? (В домике с зелёной крышей в форме трапеции спрятались куры и петух.)


Дидактическая игра «Назови правильно домик каждого животного».
Цель: Совершенствовать навыки установления логических связей.
Развивать познавательную активность детей в процессе диагностики по развитию речи.
Обогащать словарный запас детей новыми словами.
Способствовать развитию связной речи.
Вырабатывать навыки полного ответа на вопрос воспитателя.
Стимулировать к самостоятельному развитию мелкой моторики рук.
Воспитывать желание беречь домашних животным и птиц.
Ход игры: Воспитатель называет ребёнку название каждого домика животных. Ребёнок открывает дверцы, смотрит, кто живёт в этом домике и запоминает название домика каждого животного. Затем ребёнок закрывает все домики, отвечает на вопросы полным ответом и показывает.
Вопросы: Как называется домик, где живут лошади? (Лошади живут в конюшне.)
Как называется домик, где живут овцы? (Овцы живут в сарае.)
Кто живёт в курятнике? (В курятнике живут куры и петух.)
Кто живёт в конуре? (В конуре живёт собака.)
Дидактическая игра «Кто как голос подаёт?»
Цель:Совершенствовать навыки классификации, сравнения, обобщения, установления логических связей.
Способствовать развитию связной речи, способность к звукоподражанию.
Обогащать словарный запас детей новыми словами.
Стимулировать к самостоятельному развитию мелкой моторики рук.
Развивать психические процессы: зрительное восприятие, воображение, творческое мышление, память, внимание.
Помочь серьёзный, напряжённый труд по диагностике сделать занимательным и познавательным для воспитанников.
Воспитывать желание беречь домашних животных и птиц.
Ход игры:
Воспитатель называет ребенку название каждого животного, птицы и кто как голос подает. Петух голос подаёт: «кукареку», значит, он кукарекает. Ребёнок открывает домики, смотрит и запоминает, как подает голос каждое животное, птица. Затем все домики закрываются, и ребенок самостоятельно отвечает и показывает: Кто как голос подает и что делает?
Предполагаемые ответы детей: Овца голос подает: «бе-е-е, бе-е-е, бе-е- е», значит, она блеет.
Гусь голос подаёт: «га, га, га», значит, он гогочет.
Лошадь голос подаёт: «иго го, иго го», значит, она ржёт.
Собака голос подаёт: «гав, гав, гав», значит, она лает.
Корова голос подаёт: «му, му, му», значит, она мычит.
Дидактические игры пособия «Отвечай-ка» являются занимательными средствами диагностики – дети закрепляют признаки предметов, совершенствуют навыки классификации, сравнения, обобщения, установления логических связей. Занимательные дидактические игры помогают развитию различных способностей ребенка, усиливают восприятие, учат детей мыслить самостоятельно.
 Особого внимания к себе требуют застенчивые, нерешительные дети, но и дети активные, с явными организаторскими способностями не должны выпасть из поля зрения воспитателя. [2, С.58] Воспитатель помогает ребёнку преодолеть застенчивость, ободряет его, хвалит за малейшую удачу, старается чаще его спрашивать, чтобы приучить выступать перед коллективом. [3, С.126]
Дидактические игры можно использовать при диагностике, с помощью игр проверяется степень усвоения пройденного материала. С помощью пособия «Отвечай-ка» усиленно развивается мелкая моторика рук. Усиленное развитие мелкой моторики рук помогает развиваться моторной функции речи. Одновременно стимулируются психические функции: внимание, память, мышление. Работа руки человека уникальна и неповторима. В. А. Cухомлинский говорил: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее. Именно руки учат ребёнка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться». В активной деятельности развиваются психические процессы, формируются умственные, эмоциональные и волевые качества личности, её способности и характер.[2, С.11] Нужно создавать ситуацию успеха для каждого ребенка. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно - образного и логического мышления, воображения, познавательной активности. [1, С.262]


Литература:
1.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
2.Индивидуальный подход в воспитании ребёнка: Пособие для воспитателя детского сада. / Под ред. Я. И. Ковальчук. – 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1985. – 112 с.
3.Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детского сада. / Под ред. Д. В. Менджерицкой. - М.: Просвещение, 1982. – 128 с.
4.Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника: Для занятий с детьми 5 – 7 лет. / Под ред. А. Н. Вераксы. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 144 с.