Консультация: "Выразительность образа в рисунке"

«Выразительность образа в рисунке»

Кайгородова Светлана Геннадьевна
МАДОУ "Детский сад №17"
г. Березники Пермский край

Развитие творчества в детском рисунке основными средствами художественной выразительности является одним из приоритетных направлений в современной педагогике.
Способность к творчеству является специфичной особенностью человека, которая дает возможность не только использовать действительность, но и видоизменять ее. Но прежде чем говорить о детском изобразительном творчестве, нужно сначала определить понятие творчества в целом с позиции различных наук.
 Творчество рассматривается учеными как человеческая деятельность высшего уровня по познанию и преобразованию окружающего природного и социального мира. В процессе творческой деятельности, что особенно важно, изменяется и сам человек, он становится творческой личностью.
Творчество в широком смысле – это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого, и поэтому основным показателем творчества является новизна его результата (художественное произведение, идея и т. д.). Творческая выразительность детского рисунка не является чем-то неизменным, застывшим. Она развивается под влиянием обучения, нужно только найти наиболее эффективную систему педагогических воздействий. Известно, что предпосылкой создания творчески- выразительного рисунка дошкольника является овладение им изобразительной грамотой.
 Продуктом художественно-творческой деятельности является выразительный образ. Основными средствами выразительности в детском рисунке являются цвет, линия, композиция и перспектива.
Проблема развития детского художественного творчества приобретает все большее значение в наше время, когда усилия педагогов направлены на решение одной из важнейших задач - задачи формирования всесторонней, гармонически развитой личности.
Для усиленного решения этой проблемы большое значение имеет развитие творческих способностей детской активности и самостоятельности. Знакомство с произведениями искусства, занятия различными видами художественной создают для развития творчества детей особенно благоприятные условия.
Занятия по изобразительной деятельности являются важным средством всестороннего развития детей. Изобразительная деятельность тесно связана с познанием окружающей среды. Вначале это непосредственное знакомство со свойства и материалов (бумаги, карандашей, красок). В дальнейшем ребенок продолжает приобретать знания об окружающих предметах, о материалах и оборудовании. Детское творчество отражает окружающий мир, природу, как на основе наблюдений, так и в результате знакомства с произведениями искусства и литературы. Эстетическое восприятие природы помогает дошкольнику осмыслить жизненные наблюдения, побуждает к отображению своих впечатлений в рисунке. Чем больше ребенок накапливает знаний о природе, тем богаче, ярче становится его воображение, без которого немыслима творческая деятельность. Таким образом изобразительная деятельность играет большую роль в воспитании эстетических чувств дошкольника, показывает человеку мир реально существующей красоты.
В младшей группе ставится такая задача, как воспитать желание к рисованию. С того момента, как ребенок начинает проявлять повышенный интерес не только к самому процессу рисования, но и к тому, что он рисует, можно считать, что он выделил для себя новый вид деятельности - рисование. В этом возрасте рисунки детей однотипные, повторяющиеся. Малыши рисуют в основном по представлению. Используется в основном показ графического изображения каждого нового предмета. Чтобы ребенок мог успешно что- нибудь нарисовать, он должен научиться видеть и прежде всего - основную форму изображаемых предметов. Для этого с детьми нужно много читать стихи о природе, рассказы с описанием природы, наблюдать. Проводятся такие игры, как "На что похоже?". Выделить самое главное помогают игры такого типа "Чего не стало?", "Что изменилось?". Часто используется такой прием, как под "диктовку" детей показать, как рисовать большой и средний ком, а детали (нос, глаза,) дети рассматривают на картинках, игрушках. Дети так же дорисовывают снег, который наблюдали на прогулке (пушистый, колючий, легкий). Используется художественное слово, поэтическое произведение "Снег пушистый лег ветки...", "Вот зима кругом бело...".
В свободной деятельности часто используется рисование по замыслу. Когда ребенок сам выбирает тему. Цель этих занятий - развитие самостоятельности, инициативы и творческих способностей детей, которые будут проявляться при выборе темы и приемов изображения.
Есть дети, которым самый трудный момент в рисовании - это начало. И часто из - за того, что они не знают, как начать рисовать у них исчезает желание рисовать. В этот момент ребенку предлагается начать рисунок с самого примечательного, а потом дорисовывается все остальное. Так у ребенка появляется новый способ изображения: от самого интересного ко всему остальному.
В средней группе используются те же приемы в рисовании, что и с малышами. Что бы рисунок был выразительным с помощью уточнений ("колючая" елочка, "тонкие" иголочки, снег "пушистый") ребенок непроизвольно останавливает свое внимание на тех характерных сторонах и деталях предмета, которые нужно будет передать в рисунке.
В основе формирования изобразительного творчества лежит развитие образного видения ребенка - умение наблюдать, замечать характерные признаки, детали. Что бы сформировать у каждого ребенка теплое, любовное отношение к нежны образам природы, умение чувствовать ее красоту, необходимы экскурсии в природу, чтение художественных произведений. Живое наблюдение природы подготавливает восприятие ее в стихах, а рассматривание картин о природе делает различные способы передачи выразительности образов и воспроизведение в рисунке.
Влияние выразительной стороны образа на детский рисунок проявляется в передаче ребенком своего эмоционального отношения к описанию природы, что значительно повышает эстетические качества изображения.
Вся работа над выразительностью образа направлена на развитие фантазии, творчества, самостоятельности, художественного вкуса детей.
Только тогда ребенку интересно, и он работает творчески, когда обучение его проходит незаметно, в игровой форме и не принудительно.